【正文】 總之，教學(xué)是一個(gè)非常個(gè)性化和藝術(shù)化的過(guò)程，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透心理健康教育又是一個(gè)全新的課題，因而這就更需要我們?nèi)ヌ剿鳎パ芯?，開(kāi)辟出心理健康教育的一片天地，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中，受到心理健康教育，就像古詩(shī)所言“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，要像春雨潤(rùn)物那樣，悄無(wú)聲息地去滋潤(rùn)學(xué)生的心田，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)，從而更好地推動(dòng)素質(zhì)教育。還可以鼓勵(lì)學(xué)生多寫日記，隨時(shí)記錄下自己的真實(shí)感受，在受到不良情緒影響和干擾時(shí)，及時(shí)地在日記中渲泄出來(lái)，從而擺脫消極的心理體驗(yàn)，使自己的心境始終保持活潑、開(kāi)朗、穩(wěn)定、充滿朝氣。在作文教學(xué)中，我經(jīng)常會(huì)設(shè)計(jì)一些便于學(xué)生表達(dá)內(nèi)心情感活動(dòng)的作文題目，例如《老師，我想對(duì)您說(shuō)》、《媽媽，您聽(tīng)我說(shuō)》、《今天我真高興》等等。然而這些人不一定就會(huì)那么及時(shí)地，時(shí)地隨時(shí)隨地地傾聽(tīng)你的訴說(shuō)。為了能讓學(xué)生保持良好的心境，最好的方法是讓他們把自己的心事傾訴出來(lái)。小學(xué)生的情感易外露，自制力較差，情緒很不穩(wěn)定，容易激動(dòng)和爆發(fā)。諸如“我能行”系列活動(dòng)：“上課大膽發(fā)言，我能行”、“待人寬容謙讓，我能行”、“幫助他人，我能行”、“克服困難，我能行”……讓學(xué)生在體驗(yàn)中得到鍛煉，培養(yǎng)心理素質(zhì)。所以，我們必須“開(kāi)小灶”——搞一些語(yǔ)文活動(dòng)給學(xué)生補(bǔ)充“營(yíng)養(yǎng)”?？梢哉f(shuō)，只要真正樹立了在語(yǔ)文教育中滲透心理健康教育的意識(shí)，語(yǔ)文課本就處處皆暗藏心理健康教育的良機(jī)。教材中有許多課文表現(xiàn)主人公遇到挫折后不氣餒，以頑強(qiáng)的毅力戰(zhàn)勝困難，取得成功的優(yōu)秀品質(zhì)。用這些社會(huì)生活中美好的事物教育學(xué)生，使他們形成積極的人生態(tài)度：樂(lè)觀、友善、熱愛(ài)人生、熱愛(ài)生活。審美感是一種與人的審美需要相聯(lián)系，由美、丑現(xiàn)象所激起的一種高級(jí)社會(huì)情感。如教材中《萬(wàn)里長(zhǎng)城》、《趙州橋》等課文介紹的都是我國(guó)寶貴的歷史遺產(chǎn)。從其內(nèi)容來(lái)看，包括理智感、道德感和審美感。（一）豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)高尚的情操情感教育的主要內(nèi)容為：培養(yǎng)學(xué)生良好的情緒自制力，良好的情感品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生高尚的社會(huì)情操。教材涵蓋的內(nèi)容十分廣泛，既有語(yǔ)言文字訓(xùn)練的內(nèi)容，也有思想品德教育和心理健康教育因素；它不僅選入了大量文質(zhì)兼美的優(yōu)秀篇章，還塑造了豐富多彩的人物形象。然而，解開(kāi)了束縛后，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果會(huì)更佳。如有的孩子，父母對(duì)其學(xué)習(xí)的期望值很高，這些學(xué)生每次考查前都會(huì)憂心忡忡，怕萬(wàn)一“失手”，該如何是好？教師此時(shí)就應(yīng)以長(zhǎng)輩的姿態(tài)出現(xiàn)，告訴學(xué)生成績(jī)并不代表全部，它只是我們平時(shí)學(xué)習(xí)的一次并不全面的檢查，況且，語(yǔ)文這門功課不是一個(gè)分?jǐn)?shù)或等第所能測(cè)量出來(lái)的，只要你認(rèn)真學(xué)習(xí)，學(xué)得能力，學(xué)到本領(lǐng)，不要太在乎這一兩次成績(jī)，如果我是你的父母，我會(huì)理解你的，相信你的父母也會(huì)的。（二）以長(zhǎng)輩的身份開(kāi)導(dǎo)學(xué)生教師的身份應(yīng)是多重的，教師的責(zé)任也是多方面的，朋友式的平等關(guān)系讓學(xué)生有了一個(gè)輕松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。他們?cè)谡Z(yǔ)文課上回答問(wèn)題是完全不拘束的，膽子特別大，敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解。那樣，他們才能逐漸學(xué)會(huì)與人溝通，敢于面對(duì)挑戰(zhàn)，適應(yīng)社會(huì)?！边@一精辟見(jiàn)解不僅強(qiáng)調(diào)了師生交往在教學(xué)活動(dòng)中的重要性，更在一定程度上揭示了教師怎樣才能善于與學(xué)生交往。因此，作為語(yǔ)文教師的我不僅努力提高自己的業(yè)務(wù)知識(shí)，更注重提高自身的修養(yǎng)，力求通過(guò)言傳身教對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。那么，如何在語(yǔ)文教學(xué)中滲透心理健康教育呢？一、提高自身修養(yǎng)，注重人格的表率作用教育中的一切教育活動(dòng)都以教育者的人格為基礎(chǔ)的，教師的人格影響著學(xué)生的情感與個(gè)性品質(zhì)的發(fā)展。課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地和教育改革的突破口，也是實(shí)施健康教育的主陣地和切入點(diǎn)。第五篇：語(yǔ)文教學(xué)中滲透心理健康教育小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透心理健康教育作為基礎(chǔ)學(xué)科重中之重的小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科，由于自身的特點(diǎn)，滲透心理健康教育有著優(yōu)厚的條件。因此,教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生將真實(shí)的生活經(jīng)歷和想法寫在日記中,在抒發(fā)他們情緒的同時(shí),可以以此與學(xué)生交流,便于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)開(kāi)導(dǎo)和解決。對(duì)于學(xué)生的作文,教師要及時(shí)回復(fù),給予學(xué)生充足的表?yè)P(yáng),看到他們的閃光點(diǎn),這樣可以增強(qiáng)他們的自信心,形成良好的品質(zhì)。豐富多彩的課外活動(dòng),不但可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,與教師建立良好的關(guān)系,而且在活動(dòng)中可以使學(xué)生體驗(yàn)到快樂(lè)、競(jìng)爭(zhēng)、自信與合作,有利于學(xué)生健康心理的塑造和形成。例如,可以組織學(xué)生幫助孤寡老人打掃衛(wèi)生、給老人表演節(jié)目、陪老人聊天等,在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)心。運(yùn)用語(yǔ)文課外活動(dòng)滲透心理健康教育語(yǔ)文課外活動(dòng)的形式可以多種多樣,例如,語(yǔ)文知識(shí)競(jìng)賽、演講、課本劇、語(yǔ)文畫報(bào)等。在講課的過(guò)程中,教師要將自己的感情融入到教學(xué)中,將課文內(nèi)容與實(shí)際生活相聯(lián)系,引導(dǎo)學(xué)生去領(lǐng)悟文章中所折射出來(lái)的道理和情感,學(xué)會(huì)感悟生活,樹立正確的價(jià)值觀。閱讀教學(xué)的基本模式為初讀課文，感知課文內(nèi)容；精讀課文，學(xué)習(xí)重點(diǎn)句、段；品讀課文，走出文本，擴(kuò)展視野?！笔切W(xué)語(yǔ)文教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主創(chuàng)新的有效途徑。而且能使語(yǔ)文課堂教學(xué)發(fā)揮其心理健康教育的應(yīng)有功能。教師積極的情緒會(huì)引發(fā)學(xué)生積極的情感,消極的情緒則引發(fā)消極的情感。作為最具有情感性的語(yǔ)文學(xué)科,教師應(yīng)該時(shí)刻體現(xiàn)出與學(xué)生平等的地位,只有這樣,才能使學(xué)生更有動(dòng)力學(xué)習(xí),也才使學(xué)生有勇氣表達(dá)相關(guān)的看法和想法,促進(jìn)教師與學(xué)生的交流。加之栩栩如生 的插圖,能使學(xué)生時(shí)刻體驗(yàn)到自然美和心靈美。在教學(xué)語(yǔ)言和文字的同時(shí),還滲透著美的元素。如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透心理健康教育,就成了當(dāng)今小學(xué)教學(xué)中的重中之重。語(yǔ)文教學(xué)除了承擔(dān)培養(yǎng)學(xué)生掌握運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的能力以外，還承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，陶冶情操，健全人格這個(gè)基本任務(wù)。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)容最多,與實(shí)際生活的聯(lián)系最廣,最受學(xué)校、家長(zhǎng)和學(xué)生的重視。教師的教育方式,將直接影響到學(xué)生將來(lái)的成長(zhǎng)。第四篇：在語(yǔ)文教學(xué)中滲透心理健康教育教育心得在語(yǔ)文教學(xué)中滲透心理健康教育梨樹中心校 劉 成 明 在語(yǔ)文教學(xué)中滲透心理健康教育對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),家庭和學(xué)校是他們活動(dòng)的場(chǎng)所，他們?cè)趯W(xué)?；顒?dòng)的時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于家庭。我也要像他一樣，愛(ài)我的家人，關(guān)心別人。我們做人也要像陶罐一樣謙虛，不能驕傲。學(xué)生表現(xiàn)的很積極，比如，有的學(xué)生說(shuō)：“我讀了《陶罐和鐵罐》這一篇童話，知道了鐵罐很驕傲，看不起陶罐，結(jié)果最后氧化消失了。另外，還可以通過(guò)作文競(jìng)賽、朗讀比賽、課文閱讀等形式充實(shí)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，延伸語(yǔ)文教學(xué)的觸角。我要向她學(xué)習(xí)，她太了不起了??”在寫作過(guò)程中，學(xué)生自然而然的和自己進(jìn)行比較，知道自己身上有哪些缺點(diǎn)，從而受到良好的教育。二、通過(guò)作文教學(xué)，滲透心理教育如學(xué)完四年級(jí)課文《烏塔》一文后，讓學(xué)生想象寫“假如是你，你能夠像烏塔一樣獨(dú)自一人游歷歐洲嗎？你會(huì)出去自己掙旅費(fèi)嗎？”根據(jù)這樣的提示寫一篇短文，學(xué)生寫作情緒明顯高漲，寫作欲望強(qiáng)烈，寫出了很好的作文。在教學(xué)時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生感悟家鄉(xiāng)的人們無(wú)私奉獻(xiàn)、尊敬老人的心靈“美”。無(wú)論是誰(shuí)，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會(huì)找來(lái)合適的石頭搭上。如四年級(jí)《搭石》這篇課文，主要講“我”的家鄉(xiāng)有一條無(wú)名小溪，五六個(gè)小村莊分布在小溪的兩岸。一、通過(guò)分析課文內(nèi)容，滲透心理健康教育在語(yǔ)文課本中，有很多課文蘊(yùn)含著熱愛(ài)生命和熱愛(ài)生活的主題，表現(xiàn)出對(duì)真善美的追求以及對(duì)假惡丑的諷刺。學(xué)生中常出現(xiàn)嫉妒、自私、自卑等不健康心理。形成一種積極的學(xué)習(xí)情緒，產(chǎn)生一種自覺(jué)進(jìn)取的健康心態(tài)。在語(yǔ)文教學(xué)中滲透心理健康教育的方式方法很多，值得語(yǔ)文教師去探索創(chuàng)新。綜上所述，心理健康教育在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的滲透，是將心理健康教育的思想、內(nèi)容滲透到語(yǔ)文教師大量而具體教育教學(xué)中去。針對(duì)學(xué)生之間的早戀現(xiàn)象，我們可以舉行以“青蘋果該不該摘”為主題的辯論賽，在肯定高尚健康的愛(ài)情的同時(shí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到這個(gè)時(shí)候應(yīng)該把精力放到學(xué)習(xí)上，而不應(yīng)該過(guò)早涉足愛(ài)情；針對(duì)部分學(xué)生不思進(jìn)取，不愿努力，對(duì)什么事情都抱著僥幸心理的情況，我們可以舉辦“運(yùn)氣和努力，哪個(gè)更重要”的辯論賽，教育學(xué)生要把命運(yùn)牢牢地掌握在自己手中，去譜寫生命的新樂(lè)章。開(kāi)展辯論賽，可以收到演講的效果，但是它對(duì)語(yǔ)言的準(zhǔn)確性、推理性、邏輯性要求更高，更能考驗(yàn)、鍛煉學(xué)生的心理素質(zhì)。演講比賽，可以增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、思維能力，此外，對(duì)心理健康有很大的幫助。如語(yǔ)文活動(dòng)“名言敬語(yǔ)的收集和整理”，我不僅