在聾校語文教學(xué)中滲透心理健康教育的探索-文庫吧
2024-10-25 07:56 本頁面
【正文】 作文教學(xué)中給聾生設(shè)置一個(gè)大膽寫、大膽問、喜說樂寫的平臺，讓他們盡情傾訴內(nèi)心感受，這樣不但能對學(xué)習(xí)作文大有幫助，而且對學(xué)生也有良好的心理健康教育，可謂相得益彰。因而，在作文教學(xué)中滲透心理健康教育就顯得十分必要。語文教材，每篇課文都蘊(yùn)含著豐富的人生哲理，更是體現(xiàn)了其他學(xué)科所不能企及的育人水平。在教學(xué)中，教師要充分尊重、理解學(xué)生的情感，與學(xué)生建立起和諧的關(guān)系，才能得到學(xué)生的信任、理解。我們不僅要將知識完全傳授給學(xué)生，設(shè)法保持學(xué)生的心理健康，將語文知識和心理健康知識一并傳授給學(xué)生，才能讓學(xué)生擁有健康心理和健全的人格。參考文獻(xiàn)〔1〕謝憶，[J].教育與職業(yè)，2004（05）.〔2〕[J].教市家教，2011（09）.第二篇：聾校班主任工作中如何滲透心理健康教育聾校班主任工作中如何滲透心理健康教育現(xiàn)代教育的發(fā)展要求教師“不僅僅是人類文化的傳遞者，也應(yīng)當(dāng)是學(xué)生心理的塑造者，是學(xué)生心理健康的維護(hù)者”。聾生由于生理的障礙，他們都有一種自卑心理，他們對前途悲觀失望，對社會態(tài)度消極。在他們身上存在著社會交往能力低下、自我意識不強(qiáng)、耐挫能力差等心理障礙問題。這些問題影響著聾生的學(xué)習(xí)和生活，不利于聾生自身的健康發(fā)展。因此作為聾校的班主任老師，更應(yīng)該關(guān)注聾生的心理健康問題，重視聾生的心理健康教育，培養(yǎng)聾生健康的心理素質(zhì)。一、營造班級親情氛圍，創(chuàng)造良好的心理環(huán)境班級是學(xué)生在學(xué)校生活的主要場所，既是學(xué)生成長的基地，更是學(xué)生心理上的“家”。創(chuàng)造充滿親情的氛圍，給聾生一個(gè)良好的心理環(huán)境，是班主任老師必做的任務(wù)這一。這就要求班主任老師在班級工作中，應(yīng)從聾生的日常生活、人際交往、學(xué)習(xí)過程等多方面營造班級良好的親情氛圍，讓聾生感受到班集體的溫暖、師生間的溫情，為聾生創(chuàng)造良好的心理環(huán)境。班主任除了為聾生的心理健康成長營造良好的外部氛圍之外，自己更應(yīng)該成為親情氛圍的締造者。對待學(xué)生要像對待自己的孩子一樣，了解他們、關(guān)心他們，平等地而對每一個(gè)聾生，真誠地與他們交往，同時(shí)通過組織一些有主題的活動促使他們建立團(tuán)結(jié)、友愛、合作、互助的人際關(guān)系。二、營造良好的心理成長氛圍，引導(dǎo)健康向上的學(xué)習(xí)意識良好的心理氛圍取決于良好的人際關(guān)系、良好的校風(fēng)學(xué)風(fēng)。首先，良好的校風(fēng)學(xué)風(fēng)，是矯正聾生心理問題的前提條件。如在學(xué)校走廊、宣傳欄和教室的墻壁上懸掛身殘志堅(jiān)的優(yōu)秀殘疾人的圖像和事跡，這些校園建設(shè)在無形中給聾生們一種潛移默化的影響，對聾生起著一種無聲的心理暗示作用。讓他們懂得知識就是力量，就是財(cái)富的道理，讓其在一種健康向上的氛圍中學(xué)習(xí)成長，不但激發(fā)了其學(xué)習(xí)興趣與文化知識的提高，還有助于他們心理正常的發(fā)展。其次，教師在平時(shí)的學(xué)習(xí)和生活中要注意與聾生進(jìn)行心理溝通，幫助其樹立良好的學(xué)習(xí)觀念，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握正確的學(xué)習(xí)方法，該玩時(shí)則玩，該學(xué)時(shí)必須學(xué)。慢慢培養(yǎng)起某種條件反射行為和生物節(jié)率，能及時(shí)把精力集中到學(xué)習(xí)上。并學(xué)會調(diào)節(jié)其情緒，在聾生失敗時(shí)，對其表示鼓勵(lì)安慰，當(dāng)學(xué)生取得進(jìn)步和成功時(shí)，對其表示肯定和表揚(yáng)。三、以筆談為鑰匙，打開學(xué)生心理交流之門學(xué)生的內(nèi)心世界是復(fù)雜、微妙的，而且比較敏感，有很多問題不愿意當(dāng)而跟教師溝通。聾生更是如此。班主任師要想了解聾生的內(nèi)心世界，要想進(jìn)行有效的心理疏導(dǎo)，有時(shí)筆談比面談的效果要好得多。筆談的方式可以讓聾生放下顧忌，敞開心扉，把平時(shí)不便說的話，不愿說的想法寫下來。班主任老師可以及時(shí)地了解聾生心中所思所想，為他們解除心理上的困惑。還可以通過這種方式做聾生的知心朋友，更好地促進(jìn)他們心理健康成長。班主任老師可在開學(xué)之初讓每個(gè)聾生寫日記或周記，并把它當(dāng)成傳遞思想、感情的紐帶和溝通的橋梁。班主任老師可利用日記或周記同聾生們進(jìn)行書面上的溝通交流，當(dāng)聾生把自己對周圍事物的看法、學(xué)習(xí)上的問題以及心理上困惑都提出來的時(shí)候，班主任老師一定要及時(shí)給學(xué)生寫評語，解答疑問，以筆交心。雖然有時(shí)寫的文字遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于學(xué)生寫的文字，看上去工作作量大，花費(fèi)時(shí)間較多，但是在用文字和聾生的溝通中會收到了口頭說教所難以達(dá)到的效果，能贏得了聾生信任、認(rèn)可，同時(shí)能及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們存在的問題，有針對性地對聾生進(jìn)行心理教育。四、加強(qiáng)心理輔導(dǎo)，培養(yǎng)健全人格和正確的生活意識心理輔導(dǎo)要遵循學(xué)生心理發(fā)展的規(guī)律，讓學(xué)生在心理輔導(dǎo)中了解自我、認(rèn)識自我，不斷找出自己與別人的心理差距，主動制定目標(biāo)，促使自己成長，從而形成健全的人格。心理輔導(dǎo)可以通過專題知識講座，使聾生對心理健康知識深入了解，為形成良好的思想品德和健全發(fā)展的人格等奠定認(rèn)知基礎(chǔ)。幫助聾生正視自己的生理缺陷，增強(qiáng)他們而對現(xiàn)實(shí)和困難的勇氣。幫助其養(yǎng)成自尊、自強(qiáng)、自立、自信的性格。對于較為突出的違紀(jì)現(xiàn)象，采取個(gè)別輔導(dǎo)的形式，輔導(dǎo)中要解除學(xué)生的對抗情緒，抓住聾生心靈深處的敏感點(diǎn)去攻破他們的心理防線，使他們主動認(rèn)錯(cuò)，因勢利導(dǎo)，揚(yáng)長避短，指導(dǎo)他們改正錯(cuò)誤。對待聾生更應(yīng)有愛心和誠意，以寬容的態(tài)度對待他們的過失。通過心理輔導(dǎo)，不僅使聾生健全人格，還要他們樹立正確的生話意識，讓他們認(rèn)識到自己為家庭、集體、社會中的一員，就應(yīng)做好自己的角色，承擔(dān)起自己的責(zé)任。五、參加形式多樣的社會實(shí)踐活動，增強(qiáng)社會適應(yīng)能力和合作意識有益的集體活動是富有教育和感染力的課堂，它能使聾生在活動中消除心理障礙，相互溝通，在活動的組織與參與中，發(fā)現(xiàn)自己的不足，認(rèn)識到自己與他人的距離，感受到集體的溫暖，便于消除心理隔閡，提高社會適應(yīng)能力和合作意識。班主任老師可組織
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