【正文】 點，進(jìn)行第一階段的課題研究。一、研究目標(biāo)指導(dǎo)教師樹立自我保健意識與學(xué)會調(diào)適良好的心態(tài)，提高教師的心理素質(zhì)，使每一位教師能以積極的態(tài)度，飽滿的熱情從事教學(xué)活動，能沉著冷靜的處理好突發(fā)事件。提高學(xué)生對校園生活的適應(yīng)能力，關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，培養(yǎng)他們活潑、合群、樂學(xué)、自主的健康人格。通過心理輔導(dǎo)活動課，學(xué)科滲透能形成鮮明的特色。二、主要措施加強(qiáng)課題組成員的理論學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提高研究的理論水平。加大教科研的經(jīng)費(fèi)投入，組織教師到外地學(xué)習(xí)。加強(qiáng)“創(chuàng)新人格”、“自主研究性學(xué)習(xí)”科研課題的橫向聯(lián)系，互相滲透，互相促進(jìn)。三、主要工作心理輔導(dǎo)活動課（1）上好心理輔導(dǎo)活動課在心理輔導(dǎo)活動課中，重點培養(yǎng)學(xué)生的獨立性，使學(xué)生生活能自理、情緒能自制、學(xué)習(xí)能自主。進(jìn)一步探討、研究心理輔導(dǎo)活動課的基本模式。嘗試心理輔導(dǎo)情境劇在課堂中的運(yùn)用。在游戲活動中重點培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，挑戰(zhàn)精神；在主題討論中重點培養(yǎng)學(xué)生的想象力，求異思維能力。(2)靈活使用上級的心理輔導(dǎo)活動教材小學(xué)生的心理健康以預(yù)防為主，活動內(nèi)容來源于學(xué)生實際的學(xué)習(xí)和生活,教材內(nèi)容需不斷補(bǔ)充，更新觀念。學(xué)科滲透學(xué)習(xí)新課之前養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，上課時要時刻注意讀書寫字的正確姿勢，學(xué)會提出有意義的問題，善于積極的思考問題，有條例的完整地回答問題。能按時有效的完成課內(nèi)外作業(yè)，鼓勵學(xué)生閱讀有意義的書籍。（2）營造課堂創(chuàng)新氛圍營造愉悅環(huán)境，靈活運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及創(chuàng)新靈感。鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言、質(zhì)疑，敢于提出與同學(xué)、老師不同的意見，對學(xué)生提出的問題，及時給予評價，千方百計讓每一個學(xué)生品嘗成功。（3）開放教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)，必須打破教師教學(xué)用書和學(xué)生教材的局限，無論是課程改革的教材還是原來的教材，都把教材內(nèi)容延伸到與之相聯(lián)系的現(xiàn)實生活，延伸到相關(guān)領(lǐng)域的新知識、新技術(shù)。心理咨詢（1）利用好心理輔導(dǎo)室，幫助個別學(xué)生克服較嚴(yán)重的心理障礙，使之增強(qiáng)自信心，形成積極向上的態(tài)度。（2）教師做好個別學(xué)生的心理輔導(dǎo)，要有計劃，有輔導(dǎo)記錄。家校結(jié)合（1）繼續(xù)發(fā)放家長學(xué)習(xí)材料，辦好學(xué)校每月一期的《家教導(dǎo)報》，提倡家庭讀書活動，提高現(xiàn)代家庭教育質(zhì)量，在家庭教育中滲透心理輔導(dǎo)。（2）關(guān)注單無親家庭子女的教育問題，針對問題家庭開展心理咨詢。充分發(fā)揮校報的作用，推廣家庭教育成果。（3）組織家長開放日，召開家長座談會，做好家長的培訓(xùn)工作。教育活動中的心理輔導(dǎo)（1）創(chuàng)造性地做好教育實踐活動。（2）讓學(xué)生學(xué)會聽取別人的建議，學(xué)會表揚(yáng)別人，也能接受別人的批評。（3）引導(dǎo)小干部自覺在同學(xué)們當(dāng)中起模范帶頭作用。教師健康素質(zhì)的培養(yǎng)（1）有計劃、有步驟采取靈活多樣的方法培訓(xùn)教師的綜合素質(zhì)，幫助教師做好心理調(diào)試工作，使每一位教師具有自尊、自信、自強(qiáng)和較好的自我調(diào)節(jié)能力。（2）培養(yǎng)教師處理人際關(guān)系的能力，幫助教師處理好與學(xué)生、家長、同事之間的關(guān)系。（3）引導(dǎo)教師認(rèn)真學(xué)習(xí)創(chuàng)新教育理論，并運(yùn)用到教學(xué)實踐中，在教學(xué)中形成自己的教學(xué)特色五、行事安排3月制定本課題研究計劃。課題組成員會議。4月組織學(xué)生問卷調(diào)查。發(fā)放家長學(xué)習(xí)材料。對實驗教師進(jìn)行培訓(xùn)5月征集教師心理輔導(dǎo)學(xué)生個案輔導(dǎo)案例。組織教師參加省心理健康教育論文評選。6月“單無親學(xué)生”座談會。心理輔導(dǎo)學(xué)生調(diào)查問卷。9月課題組成員會議研究課題進(jìn)展情況匯報。發(fā)放家長學(xué)習(xí)材料新生一年級心理問卷調(diào)查。10月準(zhǔn)備心理輔導(dǎo)活動研討課。教師成長設(shè)計檢查總評。教師心理教育故事經(jīng)驗交流會。11月心理輔導(dǎo)家長調(diào)查問卷。實驗教師撰寫階段性總結(jié)。12月撰寫課題階段性研究總結(jié)。課題材料收集第五篇：實驗小學(xué)課題報告學(xué)科滲透心理健康教育內(nèi)容研究...實驗小學(xué)課題報告〈〈學(xué)科滲透心理健康教育內(nèi)容研究〉〉發(fā)布者：蔡新生 來源：時間：2006111 9:23:25://〈〈學(xué)科滲透心理健康教育內(nèi)容研究〉〉”主體報告2004年，我校確定以心理健康教育為突破口，以體現(xiàn)發(fā)展性輔導(dǎo)的“尊重、信任”理念為核心，構(gòu)建完整的學(xué)校心理健康教育系統(tǒng)的科研項目。以期推動學(xué)校走向?qū)W習(xí)型組織的整體改革，從而全面提高教育教學(xué)質(zhì)量和效率。幾年來的理論和實踐探索取得了豐富的成果，學(xué)校的發(fā)展也躍上了一個新臺階。研究的成果主要體現(xiàn)在兩方面：第一，以“”理念為核心的學(xué)校心理健康教育的探索，是有效、高效推動教師成長的平臺；第二，“以‘’為主的心理健康教育研究”的系統(tǒng)模式是：以體現(xiàn)尊重信任態(tài)度和行為的“心育課”為核心，以心育的學(xué)科滲透為主陣地，以個別心理輔導(dǎo)為輔助，以家長心理輔導(dǎo)為家校協(xié)同支持的力量，全方位多渠道開展的心理教育。本報告將從課題研究的背景與理論基礎(chǔ)、研究的過程回顧、研究的結(jié)果等三方面對本課題作總結(jié)。一、課題研究的背景與理論基礎(chǔ)（一）課題研究背景隨著時代的前進(jìn)和社會的發(fā)展，人的物質(zhì)生活越來越多得到滿足，而心理問題卻越來越突出。根據(jù)聯(lián)合國教科文組織最新公布的警示表明：二十一世紀(jì)人類健康的最大殺手是心理疾病。這是因為人類社會在現(xiàn)代化程度不斷提高的同時，社會環(huán)境也在發(fā)生巨大變化。生活節(jié)奏的加快，工作的緊張，環(huán)境的刺激，競爭的壓力等，加重了人們的心理負(fù)擔(dān)，這無疑也影響到學(xué)生的心理問題不斷增多，從而造成心理健康問題。據(jù)我國教育部調(diào)查統(tǒng)計，%的學(xué)生有健康問題，其中90%是由于心理因素導(dǎo)致的。就我校情況來看，獨生子女的優(yōu)越感，富家子女的消費(fèi)欲，破碎家庭子女的失落感等，對學(xué)生心理健康的發(fā)展和健全人格的形成帶來負(fù)面的影響。特別是有些教師、家長對下一代的教育方法簡單以及人際關(guān)系的復(fù)雜化，使他們感覺到自己得不到尊重和信任，因而造成自卑、失落，甚至產(chǎn)生逆反心理，嚴(yán)重地影響了他們的學(xué)習(xí)、生活，阻礙了他們健康成長。為了培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)和健全的人格，促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展。我校決定以“”為主的心理健康教育為研究課題，旨在通過“”的補(bǔ)救性教育和發(fā)展性教育，增強(qiáng)學(xué)生的主體意識，為他們將來形成良好的個性品質(zhì)打下堅實的基礎(chǔ)。所謂“尊重”，就是接納、認(rèn)同、重視每個人的獨特的主體地位，就是尊重人的個性、情感、意識和人格。每個人都渴望受到尊重，尊重人性能助人向善、尊重差異能培養(yǎng)人的創(chuàng)造性、尊重能鼓舞人尊重自己和他人。總之，尊重能帶來巨大的心理推動力，使學(xué)生在內(nèi)心觸動、感受、體驗過程中，將道德品行內(nèi)化為個人成長的需要，外化為正確的言論、行為，并由此形成現(xiàn)代健康的人格。而“信任”，是毫無懷疑，認(rèn)為可靠的意思，它與“尊重” 相輔相成，是“尊重”的重要表現(xiàn)，一個人如果得到信任，心理上就會得到滿足，會迸發(fā)出無比的熱情和更大的積極性，并自覺樹立起“自尊自愛”的意識，從而達(dá)到人格的進(jìn)一步完善。（二）理論基礎(chǔ)馬克思的人學(xué)思想是我們研究的理論基礎(chǔ)之一。以這種思想來看，過去的教育多年不把學(xué)生當(dāng)“人”看待，而是當(dāng)作工具來塑造，不尊重兒童的人格，導(dǎo)致不尊重人的主體地位，抑制人的主體性發(fā)展。隨著社會的發(fā)展,人們追求得到尊重和信任、追求自身價值的體現(xiàn),這本身是精神文明的一種高層次追求。這就要求我們每一位教育工作者必須適應(yīng)現(xiàn)代社會，轉(zhuǎn)變育人觀念，尊重學(xué)生、信任學(xué)生，師生之間、同學(xué)之間互相尊重，互相信任，平等相處，民主和諧，使每個人的動機(jī)、情感、個性以至人格都受到重視，從而促進(jìn)每個學(xué)生的德、智、體、美諸方面全面發(fā)展。人本主義心理學(xué)也為我們提供了研究的理論基礎(chǔ)。人本主義心理學(xué)重視研究個人的創(chuàng)造性和自我實現(xiàn)的，把尊重作為人的一種重要需要，把人的尊嚴(yán)和價值的提高作為其研究的主要方面。人本主義心理學(xué)的主要理論是“自我實現(xiàn)論”。該理論認(rèn)為自我實現(xiàn)是個體在成長中，其身心各方面的潛力獲得充分發(fā)展的過程與結(jié)果。個體之所以存在，之所以有生命意義，就是為了自我實現(xiàn)。人類同其他任何生命有機(jī)體一樣都具有求生、發(fā)展和增強(qiáng)自身的天賦需要，有一種最大限度地實現(xiàn)自身的各種潛能的傾向，就是“實現(xiàn)的傾向”。這種傾向是人類唯一的天生的動機(jī)，使人不僅能克服重重困難，求得生存，并不斷成熟發(fā)展。人無論生活道路多么艱難，生命的這種內(nèi)在的傾向決不會改變。只有我們認(rèn)識到學(xué)生身上的這種潛能，尊重和信任他們發(fā)展的主動性，他們這種發(fā)展的潛能就能充分發(fā)揮出來。素質(zhì)教育的理論也為我們的研究提供了重要的思想指導(dǎo)。素質(zhì)教育的最終目的是為了提高國民的整體素質(zhì)，重點是在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。對于學(xué)生來說，他們得到尊重和信任，以及懂得尊重、信任別人，他們就會在學(xué)習(xí)生活過程中，能獨立提出新問題、新思路、新見解以及與眾不同的表達(dá)方式和操作程序。開展以“” 為主的心理健康教育，可以滿足學(xué)生心理發(fā)展的需要，增強(qiáng)自立，自主、自強(qiáng)意識，促進(jìn)他們自主發(fā)展，并在發(fā)展中萌生創(chuàng)新意念，進(jìn)而形成創(chuàng)新精神和提高實踐能力。因此，實施以“”為主的心理健康教育必然成為實施素質(zhì)教育的重要組成部分，并和德育、智育、體育、美育相輔相成，對于提高學(xué)生素質(zhì)具有重要的現(xiàn)實意義。二、課題的實施課題主要圍繞以“心理健康教育課”“學(xué)科滲透心育”“個別心理輔導(dǎo)”三方面開展工作。我們希望通過課題的實施，構(gòu)建一個適合本校實際的心理健康教育系統(tǒng)，提高學(xué)生的心理素質(zhì),促進(jìn)學(xué)生的身心和諧發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格。具體來說包括：低年級：培養(yǎng)學(xué)生對新學(xué)校的認(rèn)同感和歸屬感，幫助學(xué)生發(fā)展校園的學(xué)習(xí)和生活適應(yīng)力?？朔Ｒ姷牟缓先骸⒁蕾?、恐懼等心理障礙。中年級：增強(qiáng)主體意識，培養(yǎng)主動好學(xué)精神?？朔皡拰W(xué)”、“自卑”等心理行為。高年級：培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的自信心，責(zé)任感和成功喜悅感，形成積極向上的人格?？朔W(xué)習(xí)焦慮、過度逆反、交往過密等心理問題。學(xué)習(xí)專業(yè)知識2004年3月，我們的心育課題組成立了。我們課題組成員沒有一個是心理專業(yè)教師，大家對心理理論知識掌握不多，只是在讀書的時候接觸過心理學(xué)，參加工作后再沒有作更深入的學(xué)習(xí)。要開展好這個課題的研究，必然會遇到困難重重。如：心理健康教育課究竟是怎么上的？學(xué)科如何滲透心理健康？如何從學(xué)生的行為表現(xiàn)去分析他們的心理，又如何對這些學(xué)生開展心理輔導(dǎo)等等？因此，學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識是開展課題研究的第一步。為了課題研究能順利進(jìn)行，我們開展了多種形式的學(xué)習(xí)活動。重點在于學(xué)習(xí)心理健康的相關(guān)理論，工作方法。如每月的第一個星期的周五召開一次例會，學(xué)習(xí)外地經(jīng)驗。又如大家邊學(xué)邊做、在做中學(xué)。課題組成員經(jīng)常一起分享學(xué)習(xí)心得，交流學(xué)習(xí)、工作進(jìn)展情況。平時，我們只要在報刊雜志上發(fā)現(xiàn)有介紹別人的經(jīng)驗好的文