淺談如何在小學數學教學中滲透心理健康教育-文庫吧
2025-05-26 01:16 本頁面
【正文】 算含豐富、生動的具體內容，既有利于學生理解和掌握計算方法，又激發(fā)了學生學習數學的興趣。除此，教師還要充分利用兒童的生活平臺，使教學內容更富有趣味性。小學生，尤其是低年級的學生，對故事、童話、動物等非常感興趣。把教材中的問題編成小故事，用小動物來做主人翁，能讓學生產生身臨其境的感覺，增強課堂教學的趣味，有效調動學生的積極性，保持愉悅的學習氛圍。比如，在教授二年級上冊的“ 分桃子”這一課時，我創(chuàng)設了這樣一個故事情境：猴哥猴弟倆上山摘了8個桃子，卻因如何分桃子產生了爭吵，弟弟說它最小應該多吃，而哥哥說它力氣大應該多吃。這時，猴媽媽回來了，引出問題，如果你是猴媽媽，你會怎么分呢？小學生因此對新知識產生了求知欲望，注意力處于高度集中狀態(tài)，有效地激發(fā)了學生的興趣和自信心，使學生心理產生了我要學的積極情感體驗。二、重視課堂評價，培養(yǎng)學生的學習自信心。教師對學生的期望會在學生心理上產生巨大的影響。教師以積極的態(tài)度期望學生，學生就可能會朝著積極的方向改進；相反，教師對學生的偏見也能產生消極的結果而影響學生的學習積極性。教師對學生的關懷、鼓勵和期望會使學生感到親切、愉快和振奮，對他們的學習有重要的激勵作用。對于小學生來說，當他的學習目的尚不明確的時候，為關愛自己的教師而學往往會成為他們的一種學習動力。在數學課堂上，對不同層次的學生，確定不同的要求，從而對他們的也許不是很完美的回答給予真誠的肯定，對于那些被別人視為“差
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