在聾校語文教學(xué)中滲透心理健康教育的探索-wenkub
2024-10-25 07 本頁面
【正文】 也使語文學(xué)習(xí)真正從課內(nèi)走向了課外。學(xué)習(xí)《小石潭記》、《岳陽樓記》和《醉翁亭記》，讓學(xué)生認(rèn)識柳宗元、范仲淹和歐陽修面對被貶的遭遇，不同的心理態(tài)度；又如在學(xué)習(xí)李白的《行路難（其一）》這首詩時(shí)，借“長風(fēng)破浪會有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海”這一名句，教給學(xué)生以后在社會上若遇到不如意之事時(shí)，不應(yīng)悲觀沉淪，應(yīng)該保持積極向上的樂觀精神。即便是學(xué)生說的很膚淺，很不通順，只要他能表達(dá)出自己的感悟就行，只要他能理解作者的寫作意圖，體會文章所表達(dá)的情感，這就夠了?！缎∥r》 《翠鳥》 等文則讓人感受到生命的執(zhí)著與靈性??只要我們教師具備一雙慧眼，善于觀察文本的育人功能。我們面對的雖是聽力損失的殘疾學(xué)生，但學(xué)習(xí)語文、應(yīng)用語文對他們來說更為重要，只有掌握好了語言才能更好的與人交流，更好地融入社會。語文教師不僅要有豐厚的文化底蘊(yùn)，更要有高超的教學(xué)藝術(shù)。”尤其當(dāng)我們面對著一個(gè)個(gè)有殘疾的學(xué)生時(shí)，教師的愛不僅是開啟他們智慧大門、情感大門的鑰匙，也是引領(lǐng)他們戰(zhàn)勝殘疾、克服自卑、樹立自信、勇敢接受生活挑戰(zhàn)的支柱。關(guān)注學(xué)生的心理健康，是時(shí)代賦予教育的使命，也是每一個(gè)教育工作者義不容辭的責(zé)任。語文教師要以課文為依托，教學(xué)中做到工具性和人文性的相結(jié)合，使聾生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，形成健康的個(gè)性心理。關(guān)鍵詞：聾校，語文教學(xué)，心理健康教育，探索心理健康，一般是指人的智力正常，情緒良好，個(gè)性健全，能適應(yīng)環(huán)境，人際關(guān)系協(xié)調(diào)，心理行為符合年齡特征標(biāo)準(zhǔn)的心理狀態(tài)。新課標(biāo)指出語文特點(diǎn)是“工具性”與“人文性”的統(tǒng)一，把“人文性”提到了一個(gè)新的高度?！坝H其師，信其道。課堂上生動形象的表達(dá)、靈活多變的方法，可以讓聾生感受到學(xué)習(xí)的快樂；期待的眼神、鼓勵(lì)性的話語及其評價(jià)，可以讓聾生充滿自信，激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)；師生間的默契，小組內(nèi)的合作交流，可以給學(xué)生一片自由的天空，情感的交融。其實(shí)我們聾校語文教材中，幾乎每一篇文章都蘊(yùn)含了豐厚的人生哲理。每一篇文章都可以從不同的側(cè)面，培養(yǎng)學(xué)生健康的心理品質(zhì)。 教 材，培 養(yǎng) 學(xué) 生自 信心有人說：成功始于意念，心態(tài)決定命運(yùn)。教學(xué)中善于審時(shí)度勢，挖掘出一些有利于心理健康教育的內(nèi)容，不僅傳授了知識，而且能啟迪學(xué)生。如學(xué)習(xí)了 《小蝦》 一文后，我布置了“自己飼養(yǎng)并觀察一種小動物”的實(shí)踐作業(yè)。五、以寫作為契機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的人生觀。因此，在作文教學(xué)中給聾生設(shè)置一個(gè)大膽寫、大膽問、喜說樂寫的平臺，讓他們盡情傾訴內(nèi)心感受，這樣不但能對學(xué)習(xí)作文大有幫助，而且對學(xué)生也有良好的心理健康教育，可謂相得益彰。我們不僅要將知識完全傳授給學(xué)生，設(shè)法保持學(xué)生的心理健康，將語文知識和心理健康知識一并傳授給學(xué)生，才能讓學(xué)生擁有健康心理和健全的人格。這些問題影響著聾生的學(xué)習(xí)和生活，不利于聾生自身的健康發(fā)展。這就要求班主任老師在班級工作中，應(yīng)從聾生的日常生活、人際交往、學(xué)習(xí)過程等多方面營造班級良好的親情氛圍，讓聾生感受到班集體的溫暖、師生間的溫情，為聾生創(chuàng)造良好的心理環(huán)境。首先，良好的校風(fēng)學(xué)風(fēng)，是矯正聾生心理問題的前提條件。慢慢培養(yǎng)起某種條件反射行為和生物節(jié)率，能及時(shí)把精力集中到學(xué)習(xí)上。班主任師要想了解聾生的內(nèi)心世界，要想進(jìn)行有效的心理疏導(dǎo)，有時(shí)筆談比面談的效果要好得多。班主任老師可在開學(xué)之初讓每個(gè)聾生寫日記或周記，并把它當(dāng)成傳遞思想、感情的紐帶和溝通的橋梁。心理輔導(dǎo)可以通過專題知識講座，使聾生對心理健康知識深入了解，為形成良好的思想品德和健全發(fā)展的人格等奠定認(rèn)知基礎(chǔ)。對待聾生更應(yīng)有愛心和誠意，以寬容的態(tài)度對待他們的過失。比如通過開展“自我服務(wù)”比賽活動，聾生在比賽中不但增強(qiáng)了整理內(nèi)務(wù)的能力，同時(shí)還提高競爭意識和自立、自強(qiáng)的能力。第三篇：淺談在語文教學(xué)中滲透心理健康教育如何在語文教學(xué)中如何滲透心理健康教育許昌市襄城縣庫莊二中 田變21世紀(jì)的教育目標(biāo)是培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，而人才得培養(yǎng)不僅包括身體的、生理的發(fā)展，也包括心理的發(fā)展。有資料表明，在我國約有１／５左右青少年都存在不同程度的心理問題，如厭學(xué)、逃學(xué)、偷竊、說謊、作弊、自私、任性、耐挫力差、攻擊、退縮、焦慮、抑郁等種種外顯的和內(nèi)隱的心理行為問題。語文教學(xué)與學(xué)生日常生活緊密聯(lián)系，因此它在促進(jìn)學(xué)生心理素質(zhì)發(fā)展上發(fā)揮著重要作用。美國心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為“成功的教學(xué)依賴于一種和諧、安全的課堂氣氛”，要使課堂氣氛和諧寬松，教師要縮小與學(xué)生之間的距離，把微笑帶進(jìn)課堂，把激勵(lì)帶進(jìn)課堂。二、了解學(xué)生心理加強(qiáng)心靈溝通，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)。面對一個(gè)個(gè)存在個(gè)性差異的活生生的學(xué)生，搞一刀切和平均教育是不可取的。教師要充分利用教材賦予的人物的積極情感因素，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)、共鳴，使其在潛移默化中受到感染?！毙睦斫逃娘@著特點(diǎn)是教育者要調(diào)動學(xué)生的情感力量，尊重、信任和理解學(xué)生，與學(xué)生進(jìn)行情感交流。四、指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，促進(jìn)語文教學(xué) 閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。一個(gè)因矮小而自卑的同學(xué)，如果他看了《拿破侖傳》，他就有可能變得自信。語文教師可充分利用語文課外活動內(nèi)容的豐富性與形式的多樣性，讓學(xué)生在活動中受到教育，在教育前提下進(jìn)行教育，如名言敬語收集、演講、辯論等。如三分鐘自我介紹，在同學(xué)演講后，再組織4 小組里的同學(xué)剖析討論，就可讓學(xué)生克服自卑膽怯的心理，對自己的個(gè)性做出客觀理性的評判，培養(yǎng)自我調(diào)節(jié)的能力，以完善自己的性格。中學(xué)生的一大特點(diǎn)是喜歡娛樂，喜歡玩，甚至貪玩，因而在有趣味性
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