芻議小學學科教學滲透心理健康教育-wenkub
2024-11-15 02 本頁面
【正文】 、要營造良好的課堂心理環(huán)境課堂心理環(huán)境是指在課堂教學中影響學生認知的師生心理互動環(huán)境，它由教師教的心理環(huán)境和學生學的心理環(huán)境兩部分組成。古人很早就提出要因材施教，這一原則同樣適用于心理健康教育。教師輕松愉快的情緒、期待信任的眼神、自然親切的動作還會使學生備受鼓舞，產(chǎn)生愉悅的心理體驗，有助于培養(yǎng)健康的情感。二、教師要保持愉快的心境心境是一種微弱、平靜而持久的情感色彩，也就是我們平常所說的心情。要合格地完成這兩項重任，自身的心理健康是必要的保證。不少學校開設(shè)了心理輔導活動課，設(shè)立了心理輔導或咨詢室，舉辦了家長學校等，這些活動是學校開展心理健康教育的主要途徑。這就要求教師不能盛氣凌人，更不能利用教師的地位和權(quán)力污辱學生；理解學生要從青少年的心理發(fā)展特點出發(fā)，理解他們幼稚和天真；要放手讓學生在實踐中鍛煉，在磨練中成長，縮小學生與教師的心理距離。提供援助時應(yīng)注意方式方法，不要挫傷學生的自信心和自尊心，對學生在解決問題的過程中所出現(xiàn)的失誤和波折，不要諷刺、挖苦，要給予充分的理解。師生對這些算法進行比較分析后，認為上述計算方法都是正確的，然后因勢利導問：這些算式中你認為哪種算法最好記、最簡便？學生議論紛紛、各抒己見，最后確定（21+15）2=72（cm）最簡便，并由學生歸納出“長方形的周長=（長十寬）2”。如學習《長方形周長的計算》時，在明白周長意義的基礎(chǔ)上，我拿著一張照片對大家說：“我要為這張照片制作一個相框，需要準備多長的相框料？請大家?guī)屠蠋熕阋凰?。要結(jié)合學生的心理特點、生活經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)問題情境，為學生提供充分的數(shù)學活動和交流的心理空間。心理健康的數(shù)學教師往往具有良好的心理修養(yǎng)和師德修養(yǎng)，有較強的心理調(diào)節(jié)能力，能不斷完善自己的個性品質(zhì)，能真誠地接納學生、理解與尊重學生，為學生創(chuàng)設(shè)一個健康向上的學習環(huán)境，用其健康的心理、陽光的行動引導和感染學生，發(fā)揮潛移默化的作用。在小學數(shù)學教學過程中，教師要掌握維護和增進學生的心理健康、形成學生健全人格所采取的各種積極措施，幫助學生化解學習心理困擾，調(diào)節(jié)和優(yōu)化學習心理狀態(tài)，有效投入學習活動。第一篇：芻議小學學科教學滲透心理健康教育芻議小學學科教學滲透心理健康教育摘 要：在小學學科教學中滲透心理健康教育是新課程改革的要求，也是現(xiàn)實對教育的要求。一、營造寬松的課堂氛圍教師是學生學習的榜樣，其行為舉止往往影響著他身邊的一大批學生。二、學生相互教育，促進心理健康同學之間，因具有相似的心理水平、相通的語言，較為接近的興趣愛好，情感容易交流，在交往中可以起到潛移默化、相互教育的作用。這就要求教師將要學習的知識放回到生活的某個事件中，形成一個含有數(shù)學問題的原始生活情境，讓學生在這個情境中對事件進行觀察、分析、提出數(shù)學問題，讓學生感受數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系，構(gòu)成學生已有知識與解決現(xiàn)實問題之間的“沖突”，激起學生探究學習新知識、解決新問題的欲望，引發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，吸引學生主動參與，從而接近學習難點，消除對學習內(nèi)容的陌生感和畏懼感，讓學生在不斷解決矛盾的數(shù)學活動中逐漸地克服學習中的心理障礙，引導和幫助學生在數(shù)學學習上獲得成功，不斷提高學習的自信心?！边@時學生興趣盎然，紛紛拿出尺子量與照片等大的學具卡片（A4紙的一半）。這節(jié)課的許多內(nèi)容都是由學生自主學習、小組討論、歸納總結(jié)的，在課堂小結(jié)時，他們?yōu)樽约簳W習而感到高興和自豪。五、用愛心促進學生心理健康前蘇聯(lián)教育家贊可夫認為：“當教師的必不可少的甚至幾乎是最重要的品質(zhì)，就是熱愛兒童?？傊?，在小學學科教學中滲透心理健康教育是新課程改革的要求，也是現(xiàn)實對教育的要求。但是，也存在著一些問題，其中，忽視學科教學在心理健康教育中的地位和作用是一個突出的普遍性問題。只有自身心理健康，才有助于促進身體健康，才能在教學中最大限度的發(fā)揮教學能力，更重要的是能為學生樹立心理健康的榜樣。教師積極的心境可以使學生產(chǎn)生愉快的情感體驗，激發(fā)學生進入興奮狀態(tài)，提高學習的積極性。這就是為什么學生在不同教師的課堂上表現(xiàn)很大差異的原因。在教學中，教師通過對學生智力、情緒、意志、人格、人際交往能力等的全面把握，了解學生的優(yōu)勢與不足，才能有的放矢地進行個別化教育。課堂心理環(huán)境表現(xiàn)為融洽或冷漠、活躍或沉悶、和諧或緊張等形式，良好的心理環(huán)境對提高課堂教學效率、提高學生心理健康水平將產(chǎn)生深遠的影響，良好的課堂心理環(huán)境是學科滲透心理健康教育的關(guān)鍵。但是，豐富多彩的世界，培育了人們多種多樣的個性，世界的豐富多彩又需要人們具有多種多樣的個性?？傊?，要實現(xiàn)教學與心理健康教育的相互滲透、有機結(jié)合，必須改變教學因素和條件，不能簡單、機械地把兩者相加或者隨意組合。學生心理輔導單靠心理輔導教師開展工作，孤掌難鳴，勢單力薄，學科滲透是一種全員性策略。因此在課程改革中科學、有效地開展心理
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