【正文】 所以教師要積極參與地取得家長(zhǎng)的信任與支持，讓他們看到增效的預(yù)期效果，擁有減負(fù)的信心，與我們達(dá)成共識(shí)，一起減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。不少家長(zhǎng)擔(dān)心“減負(fù)”會(huì)降低教學(xué)質(zhì)量，影響學(xué)生的升學(xué)和前途，由此也就出現(xiàn)了學(xué)校減負(fù)，家長(zhǎng)增負(fù)的現(xiàn)象。學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重，精神壓力太大，有來(lái)自于學(xué)校的，也有來(lái)自于家庭的。對(duì)于班級(jí)里普遍存在的內(nèi)容可以專(zhuān)門(mén)抽出時(shí)間來(lái)專(zhuān)門(mén)的講解，同樣對(duì)于一份試卷也不要每一題都講，要有針對(duì)性的講，對(duì)于那些全班都做對(duì)的題目就不要浪費(fèi)時(shí)間去講解了。教師應(yīng)及時(shí)批改課堂作業(yè)，決不能拖拉，以獲得及時(shí)信息進(jìn)行評(píng)講和糾正典型錯(cuò)誤。教師同時(shí)巡視、察看學(xué)生當(dāng)堂的作業(yè)情況，獲得正確反饋并可及時(shí)糾正學(xué)生錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，學(xué)生也會(huì)最大限度的自己開(kāi)動(dòng)腦筋考慮問(wèn)題，獨(dú)立完成作業(yè)，真正做到”做有成效”。教師批改后不能反饋到真實(shí)信息，學(xué)生也沒(méi)有起到鞏固練習(xí)作用，課后作業(yè)成了一道虛設(shè)的工程，費(fèi)時(shí)費(fèi)力無(wú)效果，且形成惡性循環(huán)，厭學(xué)者應(yīng)運(yùn)而生。五、當(dāng)堂作業(yè)是減負(fù)增效的重要措施。把完整內(nèi)容分割開(kāi)完成，這是不可取的，不符合最優(yōu)化原則，也加重了學(xué)生負(fù)擔(dān)，降低了教學(xué)效率和教學(xué)的藝術(shù)性。第五是恰當(dāng)分配時(shí)間，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)。獲取反饋信息的方式很多，可提問(wèn)一些中差生，可面向整體學(xué)生發(fā)問(wèn)，可讓學(xué)生上黑板練習(xí)，可以在講授完某一知識(shí)點(diǎn)、某一練習(xí)后讓學(xué)生舉手示意獲取反饋。第四是及時(shí)掌握課堂教學(xué)的反饋信息。教師在課堂教學(xué)中不僅要設(shè)法讓學(xué)生學(xué)會(huì)，更要讓學(xué)生會(huì)學(xué)。當(dāng)然，任何事情都應(yīng)一分為二地看待，我們一方面要應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，另一方面也不能忽視傳統(tǒng)教學(xué)手段的應(yīng)用。相互分享各自的想法，相互答疑，爭(zhēng)辯和評(píng)價(jià)，相互合作解決各種問(wèn)題。在基于網(wǎng)絡(luò)的創(chuàng)造思維教堂中學(xué)生可以根據(jù)自己的需要進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生間的交流也是多方式多渠道的。同樣在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的活動(dòng)中。我們都知道，創(chuàng)造性離不開(kāi)知識(shí)的積累，豐富的網(wǎng)絡(luò)資源對(duì)于開(kāi)闊學(xué)生視野，增長(zhǎng)知識(shí)，潛移默化的作用是不容忽視的。眾所周知，網(wǎng)絡(luò)的最大魅力就是資源豐富。而我國(guó)目前的創(chuàng)造教育還處于起步階段，僅有很少的學(xué)校專(zhuān)門(mén)開(kāi)設(shè)創(chuàng)造思維教育課程。試想，教師上得很認(rèn)真，學(xué)生不積極參與，不認(rèn)真聽(tīng)講，有何效率可言？第二是教學(xué)手段靈活多樣和綜合利用。在課堂上應(yīng)師生互動(dòng)，且動(dòng)而不亂。上好課除了課前的充分準(zhǔn)備以外，課堂上要把握好幾點(diǎn)是關(guān)鍵。有了好的劇本，好的導(dǎo)演，好的演員，這出戲才演得好。備課中的主角是教師本身，而上好課的主角是師生雙方。四、教師上好每一節(jié)課是減負(fù)增效的關(guān)健。另外，教師要充分了解每個(gè)班的每個(gè)學(xué)生，可以通過(guò)多接觸、多談心、手段和方式弄清每個(gè)學(xué)生的興趣動(dòng)機(jī)，接受能力，理解水平，個(gè)別差異；弄清每個(gè)班的整體差異和特點(diǎn)，然后才能“以學(xué)論教”和“因材施教”。為此，教師應(yīng)化幾倍于一堂課的時(shí)間和精力去備好一堂課。有句話(huà)說(shuō)得好“不打無(wú)準(zhǔn)備的仗”。備課，是上好課的先決條件。特別是在當(dāng)今信息高速發(fā)展的時(shí)期，教育系統(tǒng)的新事物也是層出不窮，所以教師更應(yīng)該不斷充電，吸取先進(jìn)的教堂思想和手段，為高效率的教學(xué)創(chuàng)造自身?xiàng)l件。首先是教師要提高自身素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力。三、教師給自己加壓是減負(fù)增效的前提。也就是說(shuō)，教師是要塑造靈魂而不是禁錮靈魂。教師的職責(zé)不是把課本、教參上的文字重復(fù)講出來(lái)，讓學(xué)生聽(tīng)明白，不出錯(cuò)誤；不是讓學(xué)生死記硬背，搞“題海”，使學(xué)生成為缺乏創(chuàng)新的低能者。二、教師轉(zhuǎn)變教學(xué)思想是切實(shí)做好“減負(fù)增效”的根本。我對(duì)“減負(fù)增效”的認(rèn)識(shí)是：減負(fù)不等于不要負(fù)擔(dān)，因?yàn)槿酥挥性谶m度的負(fù)擔(dān)和壓力之下，其潛能才能得以激活，得到發(fā)展。減負(fù)是切斷退路，增效提質(zhì)是理清思路，尋找出路。第五篇：減負(fù)增效談“減負(fù)增效提質(zhì)”一、引言“減負(fù)增效”是多年來(lái)實(shí)施素質(zhì)教育所追求的重要目標(biāo)。增加這些負(fù)擔(dān)是應(yīng)該的，那么來(lái)自其他方面的和教育教學(xué)關(guān)系不大的負(fù)擔(dān)就應(yīng)該減掉?，F(xiàn)在有一種說(shuō)法，為了讓學(xué)生減負(fù)，教師應(yīng)該“加負(fù)”，但教師的合理負(fù)擔(dān)是多少，也需要研究。，不能憑感覺(jué)或個(gè)別現(xiàn)象來(lái)判斷，需要教育部門(mén)加強(qiáng)研究，盡早制定相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，使中小學(xué)減負(fù)工作有據(jù)可依。注重落實(shí)終結(jié)性評(píng)價(jià)向過(guò)程評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變、注重落實(shí)教師評(píng)價(jià)向?qū)W生自我評(píng)價(jià)的轉(zhuǎn)變、注重落實(shí)甄別性評(píng)價(jià)和激勵(lì)性評(píng)價(jià)相結(jié)合。讓學(xué)生感到老師“可親，可信，可敬”?？梢栽O(shè)立心理輔導(dǎo)站、學(xué)生聊天室，開(kāi)設(shè)知心姐姐信箱、知心姐姐熱線(xiàn)，全面幫助學(xué)生解決平時(shí)遇到的一些不愉快的問(wèn)題，減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)。3.“減負(fù)”之后孩子干什么？孩子的負(fù)擔(dān)減輕了，課余時(shí)間增加了，那么，“減負(fù)”之后的孩子干什么?學(xué)校、社區(qū)應(yīng)設(shè)立課外活動(dòng)場(chǎng)所，組織豐富多采的課外活動(dòng)，成立課外小組，開(kāi)設(shè)選修課，組織社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，并以此來(lái)推進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)施。目前，我們的學(xué)生以獨(dú)生子女居多，有些孩子本身就缺乏吃苦精神，而 “減負(fù)”很容易成為這類(lèi)孩子逃避學(xué)習(xí)的借口。同時(shí)，可以嘗試分層教學(xué)（目標(biāo)分層、練習(xí)分層、作業(yè)分層），讓不同層次的學(xué)生自愿選擇自己不同層次的“負(fù)擔(dān)”，使不同特長(zhǎng)的學(xué)生的個(gè)性在課堂里得到充分的發(fā)展。教師要嚴(yán)格篩選作業(yè)，以年級(jí)中等學(xué)生為標(biāo)準(zhǔn)，布置適量作業(yè)。教師要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo)。減負(fù)增效。小學(xué)生“減負(fù)增效”還需社會(huì)、家長(zhǎng)的理解、支持和配合，需要各學(xué)科的協(xié)調(diào)平衡，統(tǒng)一思想，才能見(jiàn)成效，才能深入人心，才更有生命力。故此，語(yǔ)文教師應(yīng)激勵(lì)學(xué)生大量閱讀課外資料，注重培養(yǎng)學(xué)生收集信息、處理信息的能力，以錘煉學(xué)生的閱讀能力。3．鼓勵(lì)學(xué)生大量地閱讀如果沒(méi)有閱讀“量”的積累，就很難有閱讀“質(zhì)”的飛躍。2．指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地閱讀讀書(shū)，應(yīng)有科學(xué)的方法，才能收到事半功倍的效果。組織學(xué)生及時(shí)交流、評(píng)比讀書(shū)結(jié)果，如評(píng)比讀書(shū)筆記、讀書(shū)卡等，以評(píng)促讀。試想，教師上得很認(rèn)真，學(xué)生不積極參與，不認(rèn)真聽(tīng)講，有何效率可言？四、加強(qiáng)課外閱讀，提升語(yǔ)文素養(yǎng)小學(xué)階段是學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)的起點(diǎn)，語(yǔ)文教師應(yīng)抓住這一契機(jī)，著力培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書(shū)，以提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。教師要加強(qiáng)課堂組織教學(xué)，組織雙邊活動(dòng)來(lái)引起學(xué)生注意力，且做到動(dòng)而不亂。注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)教師要根據(jù)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際和教學(xué)內(nèi)容，有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，從而提高