【正文】 存在問(wèn)題多的個(gè)別學(xué)生可以進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，讓他們真正搞清課堂上應(yīng)掌握的內(nèi)容?！敖o人于魚(yú)，不如授人于漁”，教學(xué)生學(xué)習(xí)方法也就是說(shuō)教學(xué)生用科學(xué)的方法學(xué)習(xí)，并長(zhǎng)期成為一種教學(xué)思想，教學(xué)思路貫穿于每節(jié)課堂教學(xué)，讓學(xué)生真正地變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”，變“死學(xué)”為“活學(xué)”，會(huì)理論聯(lián)系實(shí)踐地應(yīng)用知識(shí)，這是減負(fù)增效所需要的能力，是素質(zhì)教育的體現(xiàn)。將減負(fù)增效教學(xué)置于Elearning的環(huán)境下，同傳統(tǒng)局限于課堂的教學(xué)方式相比，存在以下的優(yōu)勢(shì)： 1．不受時(shí)間，地域的限制減負(fù)增效中創(chuàng)造教育的目的是培養(yǎng)大批的而非個(gè)別的創(chuàng)造性人才。準(zhǔn)備充分，對(duì)一堂課的教學(xué)思路，教學(xué)邏輯清晰可見(jiàn)，教學(xué)目標(biāo)明確無(wú)誤，是高效率完成教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)。“減負(fù)”減的是過(guò)重的心理負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生在較為輕松愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)；“減負(fù)”減的是過(guò)重的作業(yè)負(fù)擔(dān)，特別要減去重復(fù)機(jī)械的作業(yè)，讓學(xué)生在具有一定智慧挑戰(zhàn)的作業(yè)練習(xí)中提高學(xué)習(xí)，體驗(yàn)成功的樂(lè)趣。，是減輕學(xué)生過(guò)重負(fù)擔(dān)的關(guān)鍵。我們應(yīng)靜心思考，執(zhí)著追求，寧樸勿華，為基礎(chǔ)教育添磚加瓦。這樣就能從容地安排能展現(xiàn)語(yǔ)文魅力、激發(fā)語(yǔ)文興趣的教學(xué)方式，讓學(xué)生在課堂上就做到語(yǔ)文的充分學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，課外就不需要大量的時(shí)間來(lái)補(bǔ)救和補(bǔ)充了。作業(yè)是“減負(fù)”的一方面，同時(shí)也是“增效”的重要手段之一。這是有效減輕內(nèi)在負(fù)擔(dān)，挖掘和激發(fā)學(xué)生潛能，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的重要途徑。因此，在地理教學(xué)中，要學(xué)生掌握好“能力”這把鑰匙，主要做好以下三點(diǎn)：圖文轉(zhuǎn)換，培養(yǎng)學(xué)生讀圖析圖能力讀圖能力是地理學(xué)習(xí)中最基本的能力，在地理教學(xué)中，可適時(shí)設(shè)計(jì)圖文信息互換，有效培養(yǎng)學(xué)生能力。因此，在選擇或編印教輔資料時(shí)，一定以課標(biāo)為準(zhǔn)繩，以輔助學(xué)習(xí)為原則，以減輕負(fù)擔(dān)和提高效率為目的。著眼于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力，建立健全學(xué)生自主學(xué)習(xí)的監(jiān)控、評(píng)價(jià)機(jī)制，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立持久學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的觀念，促進(jìn)學(xué)生全面、和諧、主動(dòng)發(fā)展。教學(xué)設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)要緊緊圍繞如何提高教學(xué)效益，不僅要包括基本的教學(xué)流程，還要包括檢查、指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)、布置和批改作業(yè)、個(gè)別輔導(dǎo)及教學(xué)反思等內(nèi)容。英語(yǔ)教學(xué)的呈現(xiàn)往往是通過(guò)教師在課堂上傳授相應(yīng)的知識(shí)或技能而反映出來(lái)的，高效而成功的英語(yǔ)學(xué)科課堂教學(xué)需要教師從多方面進(jìn)行準(zhǔn)備，包括對(duì)教材的把握、學(xué)生的掌控以及自己教學(xué)起點(diǎn)的設(shè)計(jì)。而作為教師，要做的就是幫助學(xué)生克服困難，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、自強(qiáng)不息、積極進(jìn)取的精神，培養(yǎng)學(xué)生不斷探索．不斷追求、不斷發(fā)展的精神，培養(yǎng)學(xué)生鍥而不舍、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、為科學(xué)而獻(xiàn)身的精神。這些建議與意見(jiàn)無(wú)論是對(duì)上課教師還是聽(tīng)課教師而言都是寶貴的教學(xué)財(cái)富。最少的語(yǔ)言教授最清楚的知識(shí)，使學(xué)生認(rèn)為你的課堂感到簡(jiǎn)潔、有用、解渴，學(xué)生覺(jué)得簡(jiǎn)潔就是“減負(fù)”，學(xué)生覺(jué)得有用就是“增效”。教師要從“主演”變?yōu)椤皩?dǎo)演”，從“教學(xué)生”轉(zhuǎn)向“教學(xué)生學(xué)”，從知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)向?qū)W生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、評(píng)判者。教師要將預(yù)習(xí)作為課后作業(yè)的有機(jī)組成部分進(jìn)行管理，課堂上應(yīng)注重對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)情況進(jìn)行檢查、反饋和指導(dǎo)，鞏固和提升預(yù)習(xí)效果。因此，要減負(fù)，首先就要精簡(jiǎn)內(nèi)容，解除累贅。精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，精講精練，把減負(fù)增效落到實(shí)處 要讓學(xué)生從傳統(tǒng)教學(xué)巨大的課堂學(xué)習(xí)壓力和繁重的課后作業(yè)負(fù)擔(dān)中解放出來(lái)，主動(dòng)學(xué)習(xí)、探究、實(shí)踐學(xué)習(xí)，教師就要作好以下兩點(diǎn)：第一、精講。12汶川地震”發(fā)生后，以此為案例，要求學(xué)生分析地震發(fā)生的原因、收集其影響、災(zāi)害統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)等，然后課堂上再逐一加以評(píng)價(jià)。例如：講到地圖時(shí)，安排學(xué)生走出課堂，到教室外觀察校園，根據(jù)觀察的情況自制地圖，或以學(xué)校為中心畫(huà)出學(xué)校和家的地圖。教師同時(shí)巡視、察看學(xué)生當(dāng)堂的作業(yè)情況，獲得正確反饋并可及時(shí)糾正、指導(dǎo)學(xué)生錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，學(xué)生也會(huì)最大限度的自己開(kāi)動(dòng)腦筋考慮問(wèn)題，獨(dú)立完成作業(yè)，真正做到“做有成效”。試想，教師上得很認(rèn)真，學(xué)生不積極參與，不認(rèn)真聽(tīng)講，有何效率可言？四、加強(qiáng)課外閱讀，提升語(yǔ)文素養(yǎng)小學(xué)階段是學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)的起點(diǎn)，語(yǔ)文教師應(yīng)抓住這一契機(jī)，著力培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書(shū)，以提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。教師要嚴(yán)格篩選作業(yè)，以年級(jí)中等學(xué)生為標(biāo)準(zhǔn)，布置適量作業(yè)。，不能憑感覺(jué)或個(gè)別現(xiàn)象來(lái)判斷，需要教育部門加強(qiáng)研究，盡早制定相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，使中小學(xué)減負(fù)工作有據(jù)可依。也就是說(shuō)，教師是要塑造靈魂而不是禁錮靈魂。四、教師上好每一節(jié)課是減負(fù)增效的關(guān)健。我們都知道，創(chuàng)造性離不開(kāi)知識(shí)的積累，豐富的網(wǎng)絡(luò)資源對(duì)于開(kāi)闊學(xué)生視野，增長(zhǎng)知識(shí)，潛移默化的作用是不容忽視的。第五是恰當(dāng)分配時(shí)間，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)。不少家長(zhǎng)擔(dān)心“減負(fù)”會(huì)降低教學(xué)質(zhì)量，影響學(xué)生的升學(xué)和前途，由此也就出現(xiàn)了學(xué)校減負(fù)，家長(zhǎng)增負(fù)的現(xiàn)象。教師批改后不能反饋到真實(shí)信息，學(xué)生也沒(méi)有起到鞏固練習(xí)作用，課后作業(yè)成了一道虛設(shè)的工程，費(fèi)時(shí)費(fèi)力無(wú)效果，且形成惡性循環(huán)，厭學(xué)者應(yīng)運(yùn)而生。相互分享各自的想法，相互答疑，爭(zhēng)辯和評(píng)價(jià)，相互合作解決各種問(wèn)題。上好課除了課前的充分準(zhǔn)備以外，課堂上要把握好幾點(diǎn)是關(guān)鍵。特別是在當(dāng)今信息高速發(fā)展的時(shí)期，教育系統(tǒng)的新事物也是層出不窮，所以教師更應(yīng)該不斷充電，吸取先進(jìn)的教堂思想和手段，為高效率的教學(xué)創(chuàng)造自身?xiàng)l件。第五篇：減負(fù)增效談“減負(fù)增效提質(zhì)”一、引言“減負(fù)增效”是多年來(lái)實(shí)施素質(zhì)教育所追求的重要目標(biāo)。3.“減負(fù)”之后孩子干什么？孩子的負(fù)擔(dān)減輕了，課余時(shí)間增加了，那么，“減負(fù)”之后的孩子干什么?學(xué)校、社區(qū)應(yīng)設(shè)立課外活動(dòng)場(chǎng)所，組織豐富多采的課外活動(dòng)，成立課外小組，開(kāi)設(shè)選修課，組織社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，并以此來(lái)推進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)施。3．鼓勵(lì)學(xué)生大量地閱讀如果沒(méi)有閱讀“量”的積累，就很難有閱讀“質(zhì)”的飛躍。要把“減負(fù)”真正落在實(shí)處，教師用心對(duì)待每一節(jié)課是減負(fù)增效的關(guān)鍵。一、轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，提高自身素質(zhì)要減負(fù)增效，首先要在教學(xué)思想上轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)。三、轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，建立“生本”學(xué)習(xí)模式，是減負(fù)的重要途徑隨著科學(xué)教育觀的踐行，課堂逐步轉(zhuǎn)向?yàn)閷W(xué)生自主學(xué)習(xí)和發(fā)展服務(wù)，教師主導(dǎo)，為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)條件，鋪墊基礎(chǔ)知識(shí)；學(xué)生主體，主動(dòng)學(xué)習(xí)，自主發(fā)展，個(gè)性與共性齊頭并進(jìn)。第二、精練。教材是課標(biāo)的具體體現(xiàn)，是教學(xué)內(nèi)容的載體，不同版本的教材各有特色，選材不同，案例有所差異，但作用和目的相同。（三）進(jìn)一步強(qiáng)化德育工作，激