【正文】 。不過我認為把卷面分放在習(xí)作部分會更合適。共30分。內(nèi)容是有關(guān)讀書方面的，此題設(shè)計非常好，等于再次強調(diào)了作為學(xué)生閱讀的重要性，同時課標(biāo)也要求五年級的學(xué)生閱讀量要達到200萬字。第六大題是口語交際。還有給短文加合適的題目這道題，學(xué)生所填的題目肯定是五花八門，給閱卷老師帶來不必要的困難，此題可不要。共11分。第四大題考查文體知識，有關(guān)說明方法的，分值不大，共4分，可謂點到為止，語文學(xué)習(xí)中必要的常識也不可忽視。第二小題為綜合性學(xué)習(xí)“遨游漢字王國”，可見綜合性實踐能力的重要性。共兩道小題，緊抓重點。共14分。共三個小題，包含對詩句運用的考查，對句子運用的考查，對語言的品味和理解，設(shè)計的題不偏不奇，難度也適宜，符合課標(biāo)對高年級學(xué)習(xí)語言積累運用能力的要求。第二大題為積累運用。（6分）第一大題的基礎(chǔ)知識范圍廣，知識面全，有考察拼音的，有考察漢字的，含有考查能力的。（3分）。（21分）包含四個小題；。第五篇：五年級語文試卷質(zhì)量分析 任老師20162017年第一學(xué)期五年級語文期末考試試卷質(zhì)量分析任華玲本次期末考試試卷由滑縣教研室統(tǒng)一提供，本試卷共六頁，七道大題，滿分100分（包含卷面分3分），時間100分鐘。再次要在平時多背背美文美句，陶冶情操，頤養(yǎng)性情。語文教學(xué)不是教出來的，教師應(yīng)拓寬語文教學(xué)的視野，注重課內(nèi)與課外的聯(lián)系，多采用一些閱讀感悟類型的文章讓學(xué)生品讀與理解，這樣才能做到真正地提高閱讀能力，此外還應(yīng)開展一些豐富多彩地語文綜合性活動，讓學(xué)生在活動中豐富自己的體驗，內(nèi)化語言。注重綜合，確立大語文觀語文素養(yǎng)的形成非一朝一日而形成的，需通過長期的訓(xùn)練與嚴格地要求才能達到，沒有量的積累不可能帶來質(zhì)的提高。從某種意義來說，小學(xué)語文的閱讀、作文所要考查的主要是學(xué)生的思維品質(zhì)，學(xué)生只有具備了良好的思維能力，才能在各項評價中，在學(xué)習(xí)中暢通無阻。重點抓好“字詞的積累”、“語段的積累”、“知識的積累”、“文化的積累”。教師應(yīng)走出把三維目標(biāo)對立、分割的誤區(qū)，正確處理好基礎(chǔ)知識與創(chuàng)新的關(guān)系，在平時的教學(xué)過程中，立足于真實，按照新課標(biāo)的要求，把應(yīng)該掌握的基本知識牢固掌握，夯實基礎(chǔ)。注意積累，夯實基礎(chǔ)扎實的基礎(chǔ)是提高能力，特別是駕馭綜合題和開放題能力的前提。六、反思整改加強學(xué)習(xí)，更新觀念從此張試題看，要提高教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵在教師。大部分學(xué)生能夠按要求寫，作文水平較前有了進步，這一點讓人欣慰。五、習(xí)作展示與交流此題為習(xí)作。其實在講課過程和復(fù)習(xí)過程中，這些內(nèi)容都曾涉及到，即使是課外積累的知識，我也曾涉及到了，可為什么考查的結(jié)果那么不盡如人意呢？問題到底出在哪？平時練習(xí)多遍，甚至背得滾瓜爛熟地東西，為什么還是會出錯？反復(fù)看學(xué)生出錯的地方：一是錯別字太多；二是不能夠把自己知道的知識靈活地使用上。此題考查了學(xué)生對形近字掌握的情況，里面出現(xiàn)了兩個未曾學(xué)過的字“縛、崛”，全班只有六個同學(xué)做對。6個新詞全為本冊的重點詞，學(xué)生的掌握情況較好。但瑕不掩瑜，此張試題是對學(xué)生全面檢測的一張好試題，給我今后教學(xué)指明了方向！試題分析 從整個卷面來看，基礎(chǔ)知識和積累運用部分學(xué)生掌握還可以，閱讀、習(xí)作部分失分較多。在這一階段讓孩子多讀書，多積累一點，利于他們的終身發(fā)展。如閱讀和寫作就在很大程度上接近學(xué)生生活實際，學(xué)生會覺得自然、熟悉，有利于表達。閱讀和作文題除了考查學(xué)生的閱讀和寫作水平等能力外，還注重考查學(xué)生的情感、態(tài)度和價值觀。鎮(zhèn)教育組提供的這份試題，注意題型的多樣性，力求對學(xué)生的素質(zhì)進行全面評價，一是盡可能多地涉及到課本的各個知識點表；二是體現(xiàn)習(xí)慣、情感、知識、能力等各個方面。試題突出了五年級語文的訓(xùn)練重點，側(cè)重考查學(xué)生理解語言、運用語言的能力，考核學(xué)生綜合運用知識的基本技能。下面作具體剖析：試卷評價本次語文試卷滿分為100分。這樣才能提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。利用好校本教材，讓學(xué)生多讀至誦，尤其是“成語、俗語諺語、格言名言、歇后語、慣用語、古詩”等等。要通過開展一些讀書實踐豐富學(xué)生的閱讀面，提高學(xué)生的閱讀水平，為表達打下堅實的基礎(chǔ)。因此在教學(xué)中，我們不僅要讓學(xué)生學(xué)會綜合運用知識，同時還要注意讓學(xué)生吸納思維方式、思維方法，養(yǎng)成靈活創(chuàng)新的思維品質(zhì)，不斷地提高學(xué)生的感知力、理解力、判斷力、綜合力，以提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，達到課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。關(guān)注思維，培養(yǎng)能力培養(yǎng)學(xué)生的思維能力是小學(xué)教育的重要任務(wù)。從一筆一畫到間架結(jié)構(gòu)，從每個生字詞字型到每一個生字的讀音，從每個詞語、句子含義到名篇的背誦、積累，這個基石非扎扎實實鋪設(shè)不可，在這方面來不得半點虛假，在這方面要舍得花大量的時間和精力。我們應(yīng)該清醒地認識到：新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的三維目標(biāo)：知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀是一個有機的整體。我們身處課程改革的時代，這就要求我們教師必須堅持學(xué)習(xí)，廣泛吸收，敢于實踐，勇于創(chuàng)新，摒棄陳舊的思想，反思習(xí)慣性教學(xué)行為，在基礎(chǔ)教育課程改革中起示范帶頭作用。