【正文】 把握教材、課標(biāo)，提高課堂教學(xué)效益我要認(rèn)真研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，吃透教材，明確年段教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)，把握教材特點(diǎn)，清楚訓(xùn)練重點(diǎn)，這樣才能使我在教學(xué)中做到有的放矢，有效地提高課堂教學(xué)效率。第三方面作文能力的提高僅靠課堂是不夠的，還要在各科的學(xué)習(xí)和生活中有意識(shí)去學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。一方面要重視作文教學(xué)，在作文的選材、構(gòu)思和表達(dá)上要進(jìn)行有效的指導(dǎo)，尤其是要指導(dǎo)學(xué)生觀察生活，描寫生活，抒發(fā)自己的真情實(shí)感，而不能讓他們默然地生活著。加強(qiáng)習(xí)作指導(dǎo)，提高學(xué)生作文水平本次考試中的習(xí)作，部分學(xué)生就事寫事，平鋪直敘，平淡無(wú)味。語(yǔ)文素養(yǎng)的形成非一朝一日而形成的，需通過(guò)長(zhǎng)期的訓(xùn)練與嚴(yán)格地要求才能達(dá)到，沒(méi)有量的積累不可能帶來(lái)質(zhì)的提高。通過(guò)“空間想象，發(fā)散聯(lián)想，角色變換”等各種手段，讓學(xué)生學(xué)會(huì)綜合運(yùn)用知識(shí)，同時(shí)還讓學(xué)生吸納思維方式、思維方法，養(yǎng)成靈活創(chuàng)新的思維品質(zhì)，不斷地提高學(xué)生的感知力、理解力、判斷力、綜合力，以提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。重點(diǎn)抓好“字詞的積累”、“語(yǔ)段的積累”、“知識(shí)的積累”、“文化的積累”。我在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)立足于真實(shí)，按照新課標(biāo)的要求，把應(yīng)該掌握的基本知識(shí)牢固掌握，夯實(shí)基礎(chǔ)。%的學(xué)生習(xí)慣評(píng)價(jià)為“丙”，自己潦草；卷面有涂改痕跡，如黑點(diǎn)、擦的痕跡過(guò)重，損傷卷面；作文當(dāng)中偶爾沒(méi)有使用修改符號(hào)。%的學(xué)生習(xí)慣評(píng)價(jià)獲得了“甲”，他們做到了書寫規(guī)范、端正、正確，結(jié)構(gòu)勻稱、行款整齊，格式規(guī)范，卷面整潔。四、對(duì)習(xí)慣評(píng)價(jià)的分析在本次期末考試中，學(xué)生的習(xí)慣整體水平較剛開(kāi)學(xué)幾次的檢測(cè)有較大提高，所有的人習(xí)慣評(píng)價(jià)都及格了。雖然能把事情敘述清楚，但學(xué)過(guò)的好詞好句在使用時(shí)不能融入自己的文章里，顯得別扭突兀。說(shuō)明學(xué)生對(duì)生活的感悟和生活素材的積累還需要加強(qiáng)。大多數(shù)學(xué)生都寫的是自己戰(zhàn)勝了恐懼，克服了對(duì)鬼怪迷信的害怕、對(duì)吃藥打針的害怕等等。不能透過(guò)表面文字參透其蘊(yùn)含的人生哲理，所以回答的都比較淺顯。三是學(xué)生的思維深度不夠，看問(wèn)題比較狹隘。失誤的原因可能是因?yàn)閷W(xué)生不能理解這一句話是引用別人的內(nèi)容，而誤解成了兩個(gè)的人對(duì)話。二是與“說(shuō)”字有關(guān)的標(biāo)點(diǎn)的正確使用。這九題是課外閱讀，得分率為72．2%主要的失分在于兩個(gè)方面，一是標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的正確使用上，尤其是引號(hào)大部分學(xué)生不能夠正確使用。課內(nèi)閱讀得分率為84．8%。失分較多，正確率也較低。第八、九題閱讀部分?？磥?lái)在以后的考試復(fù)習(xí)工作中，不能再犯這種自以為是低級(jí)錯(cuò)誤，把應(yīng)該掌握的基本知識(shí)牢固掌握，夯實(shí)基礎(chǔ)。我一味地猜題，僥幸認(rèn)為期中考試前的背誦內(nèi)容在期末考試中就不會(huì)出現(xiàn)了，所以沒(méi)有重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)對(duì)該單元的復(fù)習(xí)，%。第七題考查學(xué)生對(duì)本冊(cè)教材第四課《長(zhǎng)征組歌》的默寫。第六題是古詩(shī)文積累和填空。這個(gè)詞在《格列佛游記》中出現(xiàn)過(guò)，我在課堂上也引導(dǎo)過(guò)學(xué)生著重理解了這個(gè)詞語(yǔ)來(lái)感受主人格列佛公正直、善良的品質(zhì)。有些學(xué)生認(rèn)為這個(gè)詞的意思是“善良、大方、助人為樂(lè)”等。這一題扣分原因有寫錯(cuò)字、用錯(cuò)或遺漏標(biāo)點(diǎn)、語(yǔ)句不通順等。因此在以后教學(xué)中，我會(huì)重視引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體語(yǔ)境理解詞語(yǔ)的意思，注意引導(dǎo)學(xué)生積累大量詞匯。因?yàn)樵诮滩牡摹罢Z(yǔ)文樂(lè)園八”中，“拓寬”只和“路面”和“視野”搭配過(guò)，現(xiàn)在出現(xiàn)了一個(gè)“思路”，學(xué)生認(rèn)為和教材寫得不一樣的，就不能搭配。第二小題是考查近義詞，這一題在第七單元測(cè)驗(yàn)中出現(xiàn)過(guò)，因此只有1個(gè)學(xué)生選擇錯(cuò)誤。這一題一共有三小題。一小部分人失分是因?yàn)閷戝e(cuò)字了和弄混淆了“栽”和“裁”，組詞為“栽衣服”。第三題是形近字組詞。我打算下學(xué)期增加專項(xiàng)訓(xùn)練的次數(shù)，讓學(xué)生引起注意，并逐步培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)后表述的能力。聽(tīng)辨能力差，錯(cuò)別字多。聽(tīng)力扣分原因：有的學(xué)生在傾聽(tīng)時(shí)不能較好地抓住要點(diǎn)和關(guān)鍵詞，概括能力弱。但大部分學(xué)生都能夠做到認(rèn)真傾聽(tīng)，做到聽(tīng)清楚，聽(tīng)明白。三、逐題分析：第一、二題是聽(tīng)力測(cè)試。通過(guò)課外閱讀題對(duì)學(xué)生的閱讀能力進(jìn)行綜合檢測(cè)試卷的課外閱讀題對(duì)學(xué)生在整個(gè)小學(xué)階段需要達(dá)到的重點(diǎn)目標(biāo)進(jìn)行綜合考查，安排了標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用結(jié)合具體語(yǔ)境正確選擇恰當(dāng)詞語(yǔ)的能力、準(zhǔn)確理解把握文章內(nèi)容以及概括能力，主觀答題的因素較濃，能較全面地反映學(xué)生自主閱讀分析和個(gè)性閱讀理解的情況，涉及了小學(xué)階段的一些重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目。通過(guò)成句造句，檢測(cè)學(xué)生正確書寫和正確使用詞語(yǔ)的能力。通過(guò)形近字組詞這類題目檢測(cè)學(xué)生能否正確、規(guī)范地寫字；通過(guò)判斷題考查學(xué)生的拼音知識(shí)、詞語(yǔ)的搭配；通過(guò)古詩(shī)詞填空，考查學(xué)生對(duì)名人名言、古詩(shī)句在具體語(yǔ)境中的區(qū)別、運(yùn)用和對(duì)名言的積累和理解程度。本卷力求比較準(zhǔn)確地檢測(cè)五年級(jí)學(xué)生上學(xué)期語(yǔ)文學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成情況。第五篇：小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)期末質(zhì)量分析一、試卷評(píng)析本試卷分為三部分，即“試聽(tīng)室”、“積累平臺(tái)”、“閱讀之窗”、“習(xí)作”，命題以教材為本，以課標(biāo)為準(zhǔn)繩，注意把握本冊(cè)教材的知識(shí)點(diǎn)，體現(xiàn)新課標(biāo)理念，全面的考察了學(xué)生對(duì)教材中基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的掌握情況，對(duì)語(yǔ)言的積累、語(yǔ)感能力的形成也有不同程度的考察。立足于課堂培養(yǎng)閱讀習(xí)慣和提高閱讀能力，堅(jiān)持做到不動(dòng)筆墨不讀書。四、改進(jìn)措施：對(duì)學(xué)困生多一點(diǎn)關(guān)心、多一點(diǎn)耐心多一份愛(ài)心，對(duì)他們要加大輔導(dǎo)力度，降低標(biāo)準(zhǔn)，并采取激勵(lì)措施，使他們獲得學(xué)習(xí)的信心。部分家長(zhǎng)拒不配合學(xué)校工作，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)置之不理。學(xué)生審題能力差，缺少做題技巧。老師對(duì)這一部分學(xué)生缺少耐心和愛(ài)心。這樣多管齊下，孩子的成績(jī)自然會(huì)有所提高。除了課堂上督促外，課下還要多督促，利用課下時(shí)間檢查他們當(dāng)天所學(xué)知識(shí)是否是否掌握。首先，在課堂上