【正文】 難怪孔子被稱為“萬世師表，至圣先師”?！?魯迅先生也說過：“我們每一個炎黃子孫的身上，都有孔子的影子。這真是一位充滿大智慧的先師呀，中國古代史學家司馬遷曾經這樣評價過孔子，出示：高山仰止，景行行止，雖不能至，心向往之。五、研讀拓展，促進遷移這學期我們的課文中有許多老師的形象，如《最大的麥穗》中的蘇格拉底、莫泊桑的老師福樓拜、《孔子游春》中的孔子，他們的教育方式怎么樣？你喜歡嗎？說說你的看法。（濃濃的師生情使春意更濃了；孔子教育弟子的深刻道理使春意更濃了；孔子與弟子的歌聲使春意更濃了??）設計意圖；教學不僅僅是一種告訴，更多的是學生一種體驗、探究和感悟。聽同學們談志向，老師很高興。師：有志之人就是令人刮目相看。此設計學生不僅在讀中體味了三個成語的意思，還在讀書體驗中得到了心靈的滋養(yǎng)。）設計意圖：在評議中體悟急性子說話的語氣，在反復朗讀中理解溫文爾雅、從容不迫、深思熟慮等詞語的意思。他很直爽。你們說生活中的小事跟志向有沒有關系？設計意圖：在學生似懂的地方生疑，認知引向更廣闊的境地朗讀評議，表現(xiàn)兩個人的不同性格。生發(fā)現(xiàn)子路和顏回的個性、志向不一樣。那么孔子為什么跟弟子們說起這些呢？他表面在講水，其實是想教育他的學生能作真君子?? 設計意圖；通過教師的激疑、點撥，引領學生帶著疑問讀，在讀中體驗，在讀中感悟，實現(xiàn)師生、生生及文本之間的對話，將學生的思考和認識引向深入。??）師：水多像教人求真求善求美的君子風范。水好像很彬彬有禮。水是真君子）對于水你還有其他的感受嗎？能談談你眼中的水嗎？ 生觀看“水”的視頻，補充省略號。設計意圖：把學習的主動權真正地交給學生，讓學生自主閱讀，走進文本，親近文本，真正實現(xiàn)與文本對話預設1：為什么說水是真君子？（重要）預設2：為什么說水有德行、有情義、有志向、善施教化，是真君子？（關鍵）預設3：省略號，水還有什么特點？（注意標點）預設4：論水的用意（思考得更深）再讀，討論解答。把你對母親的這份情懷表達出來吧！設計意圖：語文教學重在讀，寫文章的人“情動而辭發(fā)”，讀文章的人要“觸辭而動情”，所以，以讀為主要手段，運用多媒體創(chuàng)設情境幫助學生入境動情，感悟“自然是偉大的母親”（二）學生自學觀水悟道 師：孔子說：學貴有疑。（4）指導朗讀： 提起母親我們每個人心中都會涌起一股暖流；感受到一份溫馨。（2）為什么說大自然多像一位偉大的母親？大自然和母親還有什么相似之處呢？出示：（）是她的（），自由練說。板書： 泗水春景——觀水悟道——河畔娛樂——暢談志向設計意圖；讓學生自主地整體地閱讀課文，在語言環(huán)境中認字學詞，認認真真地把課文讀正確連貫，從整體上初步把握課文內容。二、初讀課文，整體入文生自讀課文。生讀題；質疑（孔子與誰同道？他們看到了什么？說了些什么？玩得開心嗎？）。）師改“春游”為“游春”。于是孔子便帶著他的弟子們去欣賞春天的美景啦！板書課題：孔子春游。看課件（孔子的介紹）。【教學重難點】體會孔子那段意味深長的話語所蘊涵的道理，領會孔子循循善誘的教育方法及師生之間濃濃的情誼。理解生字詞，聯(lián)系上下文體會溫文爾雅、從容不迫、深思熟慮等詞語的意思。這樣，由易到難、步步深入，重難點的突破也就水到渠成?！闭n文第8自然段孔子“論水”是全文的重點，也是難點。其次，注重“探究學習”?！币虼?，在組織教學過程中貫穿一個“讀”字，瞄準一個“悟”字，緊扣一個“導”字。并且，這同樣是惡性的教育安全事故！第五篇：蘇教版小學六年級語文下冊《孔子游春》教學設計蘇教版六年級下冊《孔子游春》教學設計【教材解析】本課是一篇游記，是描述大思想家、大教育家孔子帶領弟子們到泗水河畔賞春，巧借河水誘導弟子的故事，表現(xiàn)了孔子對弟子的關愛及師生間真摯的友誼。但是，如果以安全為借口，總是把校門關閉得緊緊的，剝奪學生生命成長的實踐需要，那至少是惡劣的“誤人子弟”的行為。我不是說實施綜合實踐活動課程不要安全。但是孔子和弟子們都興致盎然地去了，并且滿載而歸。我不知道孔子組織“游賞泗水”時是否因為安全問題而“前怕狼，后怕虎”。(2)消除開展綜合實踐活動與學生安全相矛盾的顧慮。”（《基礎教育課程改革綱要解讀》）我們應該把活動內容進行處理、整合，使之序列化，形成系列活動。而我們許多教師，常常為不知道如何開展綜合實踐活動而苦惱，他們苦惱的根本原因是沒有建立實施綜合實踐活動課程的資源庫，缺乏綜合實踐活動內容。春天到了，聽說泗水漲春潮了（注意“聽說”一詞），孔子便帶領學生“游賞泗水”。特別是在課程改革的起始階段，廣大一線教師對實施綜合實踐活動課程肯定不能夠妥善把握，遇到一些困難也是不可避免的。因為教育的對象是人，所以決定了教育的復雜性。通過積極實施綜合實踐活動課程，關注學生與其生活世界的密切聯(lián)系；關注學生社會經驗的獲得和實踐能力的形成；關注發(fā)現(xiàn)、探究學習在人的發(fā)展中的價值；關注學生個性的健全發(fā)展等，實現(xiàn)為師者責無旁貸的崇高教育使命。于是導致一些學校、教師對實施綜合實踐活動課程缺乏熱情，是必然的。其間透露出孔子先生先進而明確的教育理念：為弟子們的發(fā)展服務，對弟子們的生命負責。可是誰能說孔子不是這樣想的呢？春天來了，我應該帶弟子們去感受春天的美景；泗水漲春潮了，我應該帶弟子們去感受春潮。簡單的答案卻蘊涵著深刻的教育理念。我不由自主地認為“游賞泗水”其實就是孔子實施的綜合實踐活動課程（社會實踐）。它生動地描繪了孔子帶領弟子們到泗水河畔游賞，巧借泗水實施教育的故事。第四篇：孔子游春教學反思最近，我執(zhí)教了《孔子游春》一課。在教學“師生論水”這部分時，我先讓學生通過閱讀說說子路和顏回的志向，然后議一議：“他們的志向好嗎？”引導學生明白應“志向高遠”而舍“小我”，緊接著問：“你們的志向是什么呢？能具體說說嗎？”在學生充分回答后，我鼓勵他們：“君子一言，駟馬難追，希望大家牢記自己的諾言，努力實現(xiàn)自己的志向。”有的說：“我也愿意，因為君子心胸寬廣。在教學“孔子議水”這部分時，我讓學生說說是怎么理解“君子”這個詞的，然后通過學生的自讀自悟了解有德行、有情義、有志向、善施教化等都是君子的品質，讓學生對“君子”這一概念有了感性的認識。第三篇：孔子游春教學反思《孔子游春》教后記——寓思想教育于語文教學中《孔子游春》這篇課文描述了大思想家、大教育家孔子帶著弟子到泗水河畔游春，巧借河水教化弟子的生動一課，表現(xiàn)了孔子對弟子的關心，洋溢著師生間濃濃的情誼。”陳小萌說：“我也愿意，因為君子有情有義，我要做一個有愛心的人。于是，我趁熱打鐵，說：“孔子其實在要求我們每個人努力做個真君子，那么，你們愿意做真君子嗎？為什么？”學生們各抒己見，王欣說：“我愿意，因為君子有志向，我也想做個志向高遠的人。進而引導學生思考：孔子為什么要引導弟子觀水呢？有了前面的鋪墊，學生很快便領悟到：孔子以“司空見慣”的流水為喻，引導弟子如何做人。學生們的回答讓我吃驚，他們的想象力竟然這么好！看來，學生都是有很大的潛能的，有很大智慧的，關鍵是看教師能不能深入地進行挖掘引導?！薄傲魈实男∠撬侍鸬娜橹?。最后，引導學生用同樣的句式來描寫“大自然多像一位偉大的母親！”。教學第二自然段時，讓學生邊讀邊想象泗水河畔美麗的春景。并且，這同樣是惡性的教育安全事故！《孔子游春》教學反思15《孔子游春》這一課生動描寫了孔子帶領弟子趁著春天大好時光到風光秀麗的泗水河邊游玩觀賞的情景，展示了孔子巧借河水誘導弟子明理的豐富學識和大家風范，表現(xiàn)了孔子和學生間的真摯情誼。但是，如果以安全為借口，總是把校門關閉得緊緊的，剝奪學生生命成長的實踐需要，那至少是惡劣的“誤人子弟”的行為。我不是說實施綜合實踐活動課程不要安全。但是孔子和弟子們都興致盎然地去了，并且滿載而歸。我不知道孔子組織“游賞泗水”時是否因為安全問題而“前怕狼，后怕虎”。（2）消除開展綜合實踐活動與學生安全相矛盾的顧慮?！保ā痘A教育課程改革綱要解讀》）我們應該把活動內容進行處理、整合，使之序列化，形成系列活動。而我們許多教師，常常為不知道如何開展綜合實踐活動而苦惱，他們苦惱的根本原因是沒有建立實施綜合實踐活動課程的`資源庫，缺乏綜合實踐活動內容。春天到了，聽說泗水漲春潮了（注意“聽說”一詞），孔子便帶領學生“游賞泗水”。特別是在課程改革的起始階段，廣大一線教師對實施綜合實踐活動課程肯定不能夠妥善把握，遇到一些困難也是不可避免的。因為教育的對象是人，所以決定了教育的復雜性。通過積極實施綜合實踐活動課程，關注學生與其生活世界的密切聯(lián)系；關注學生社會經驗的獲得和實踐能力的形成；關注發(fā)現(xiàn)、探究學習在人的發(fā)展中的價值；關注學生個性的健全發(fā)展等，實現(xiàn)為師者責無旁貸的崇高教育使命。于是導致一些學校、教師對實施綜合實踐活動課程缺乏熱情，是必然的。其間透露出孔子先生先進而明確的教育理念：為弟子們的發(fā)展服務，對弟子們的生命負責?？墒钦l能說孔子不是這樣想的呢？春天來了，我應該帶弟子們去感受春天的美景；泗水漲春潮了，我應該帶弟子們去感受春潮。簡單的答案卻蘊涵著深刻的教育理念。我不由自主地認為“游賞泗水”其實就是孔子實施的綜合實踐活動課程（社會實踐）。營造濃郁的人文氛圍和藝術氣息，感受語文學習的博大和美麗。一開始我把教學任務定位在：正確、流利、有感情地朗讀課文；引導學生憑借文字，入情入境，感受泗水河邊濃濃的春意。所以我在課前收集了大量的關于孔子的資料。它生動地描繪了孔子帶領弟子們到泗水河畔游賞，巧借泗水實施教育的故事。在人生的道路上，不一定成功就會帶來喜悅、快樂，而是在我們驀然回首時，不留太多的遺憾在其中。我之所以幾次選擇《孔子游春》這樣一篇富含哲理的文章，不是自己多么擅長講這類型的課，而是想再給自己一次機會，一次主動嘗試的機會，一次挑戰(zhàn)的機會，無論成功與失敗，無論贊揚還是批評、鄙視?？蛇@一切，都需要教師有深刻的思考，這樣才能引領學生的思維；需要教師有多元解讀，這樣才能關注學生的多元感悟；而教師自身對文本的解讀有著怎樣的高度，就會引領學生登上怎樣的高度。）由此，我不由想到：“我們的語文教學，只有充分激活原本凝固的語言文字，才能使其變成生命的涌動。（1）、展開想象，練習說話，自己試著寫一兩句。（不要讓課后的背誦成為學生課外的沉重負擔，我們應充分利用課堂教學的時間，引領學生積累詞語，掌握句型的特點，以化解背誦的難點，幫助學生更好地背誦積累。母親在我們耳邊輕輕地叮嚀）（這樣辨別，不但讓學生學習了用詞造句的準確，更是發(fā)展了學生的思維能力。把“眸子”和“眼睛”比，學生發(fā)現(xiàn)，“眸子”是“眼珠”的意思，是“眼睛”中最有神采的部位，寫出了“大自然”這位母親的亮麗。）再讀讀課文，你覺得大自然還是一位怎樣的母親？（1）、美麗的母親——飄逸的長發(fā)（感受長發(fā)飄逸的美）、明亮的眸子讓學生體會詞語的表達效果。（引領學生自己去發(fā)現(xiàn)句子的結構及句子所采用的修辭手法，往往比教師直接“教”來得更有積極性，記憶也更深刻，并且為下面句式的背誦和仿寫做了有力的鋪墊，我們何樂而不為？）請同學們再讀讀這段文字，說說這段話的哪些地方讓我們體會到大自然像母親的？（1）組織讀書、交流,著力引導賞析比喻句之間的相似點（形似、情似之處）（如：廣袤的大地——寬廣的胸懷，它們都是博大的，這是形似之處；它們都包容著一切，這是神似之處。（然而學生紛紛再次讀這段話，說明理由：這段連用了四個結構相似的句子（教師：四個，好，排比句只要滿三個就行。（教師追問：真的？說說你的理由。（2）、這段話用了“總——分”的構段方式，圍繞“大自然