【正文】 天真可愛。板書設計村晚雷震草滿池塘水滿陂，山銜落日浸寒漪。第三、四句詩中抓住對“橫牛背、信口”這些詞語的理解，讓學生進一步感受牧童無憂無慮、怡然自得的生活學生用自己喜歡的方式反復朗讀，學生沒有了束縛，朗讀伴隨著思維活動和情感活動，個性化朗讀得到了充分展現(xiàn)，每個學生讀的表情、音調、情感都各有千秋，有的甚至搖頭晃腦仿佛就置身于詩中的境界，體驗著詩人的情感。借助插圖引發(fā)交流，并導入新課，激發(fā)了學生的學習興趣。這是一首描寫農(nóng)村晚景的詩：形象描繪了一幅有著四周長滿青草的池塘、似被山含住的紅紅落日以及放?；丶业暮⒆訖M坐在牛背，用短笛隨便地吹奏著不成調的曲子。六、【出示課件13】總結課文主旨。，熟讀成誦。五、感情朗讀，背誦古詩。）（板書：天真可愛），教師小結：這首詩攝取的畫面不大，寫景則集中在池塘上，寫人則集中在牧童上，又都緊緊圍繞著“村晚”二字落筆，把人引入了江南優(yōu)美的田園之中，使人對悠然恬靜的鄉(xiāng)村生活充滿著向往。）⑥從詩句“牧童歸去橫牛背，短笛無腔信口吹。）②“歸去”是指去哪里？（去村里）③“橫牛背”是什么意思？（看圖理解該詞的意思：橫騎在牛背上。一名同學讀這句詩，其他同學閉眼想象畫面。（板書：山村晚景）（2）交流學習：牧童歸去橫牛背，短笛無腔信口吹。）?教師小結：這首詩寫景文字集中在一、二兩句，寫的是山村晚景。）⑩“浸”是什么意思？（倒映在水中的意思。）⑧為什么要用“銜”字呢？（用一個“銜”字，形象地展現(xiàn)出落日掛在山頭上的情景。）⑦“山銜落日浸寒漪”這一行里的“山銜落日”是什么意思？看圖理解詩句的意思。）⑤從“草滿池塘水滿陂”一句你感受到什么？（水草豐美，生機勃勃。）④鼓勵學生找出詩句“草滿池塘水滿陂”中和圖畫上相對應的地方，看看圖，再說說詩句的意思。）②從“水滿陂”你又了解到什么？（是說正逢多雨季節(jié)，因此水漲得很高。（板書：草滿池塘水滿陂，山銜落日浸寒漪。，教師評議，相機小結。四、品讀欣賞，深入探究1.【出示課件6】課件出示課文插圖，學生觀察圖片后自由朗讀全詩。遠遠的青山，銜著通紅的落日，一起把影子倒映在水中，閃動著讓人感到寒意的粼粼波光。：用自己的話說說詩句的意思。三、借助注釋，理解詩意。（2）指名學生讀，師生評議，【出示課件4】重點指導讀準“漪”。，讀準生字，指導書寫。：這節(jié)課就讓我們隨著作者雷震一起去欣賞鄉(xiāng)村傍晚的景色。（1）指名解題。其詩見《宋詩紀事》卷七十四?；蛞詾槊贾?今四川眉山)人，宋寧宗嘉定年間進士?！境鍪菊n件3】學生自由閱讀。，學生交流：從圖上你看到了什么？，教師評議，相機引導，導入課題【出示課件2】：我們今天領略的是宋代鄉(xiāng)村的一段美麗風光，這段風光是一位詩人帶給我們的，他的名字叫——雷震。教學難點憑借語言文字，在反復誦讀的基礎上，想象詩歌所描繪的情景，體會詩人所表達的思想感情，感受詩歌語言美和內蘊美。、背誦古詩。，并能用自己的話說出詩句的意思。板書設計：珍珠鳥大鳥：躲進吊蘭中隱約閃動漸漸伸出熟悉小鳥：先隨后先再跑到落在（信賴創(chuàng)造出美好的境界）第五篇：古詩三首教學設計**經(jīng)濟技術開發(fā)區(qū)課堂教學設計學校**市**小學任課教師周影影教學內容古詩三首教材版本部編版教學課時共課時第3課時課型新授教學目標，讀準生字“漪”，理解字義，識記字形。）三、自主性練習設計（以下四題任做三題）課文講了一件什么事？“我”是怎樣照料、呵護珍珠鳥的？小鳥為什么會信賴主人呢？作者寫這篇文章想告訴我們什么呢？四、課文內容的拓展搜集有關珍珠鳥的資料。再讀釋疑請同學們用自己喜歡的學習方式解決以上提出的問題。匯報交流（1）以學習小組為單位交流學習情況。生字、新詞可利用工具書解決。教學時間：一課時課前準備：預習課文自學生字、詞教學過程：一、導語：信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界，人和動物是完全能和諧相處的。教學重點：認識珍珠鳥在“我”的照料與呵護下發(fā)生變化的過程。第四篇：人教第九冊《珍珠鳥》教學設計教學目標：有感情地朗讀課文，讀懂課文內容，理解課文最后一句話的含義，體會作者的思想感情。4．日出江花紅勝火。3.，只有敬亭山。三、填空。湖光秋月兩相和，潭面無風鏡未磨。二、解釋加點字的意思。作業(yè)： 課下背誦這幾首古詩。只要擁有時懂得珍惜，那么，離別也是歡喜的揮手，回憶更是美麗的幸福。（慶幸曾經(jīng)去過江南，為江南的百姓做過許多好事，珍惜了在江南的每一分每一秒。自由讀說說從這兩首詞中讀到了什么？師：江南景色秀麗迷人，江南人民情深意重，這叫詩人又怎能忘記？（讀詞）師：曾經(jīng)多少次，詩人朝著江南翹首以望；曾經(jīng)多少回，詩人在夢中喃喃以念：江南啊江南，我何日才能重游？（讀詞）三、回歸生活，珍惜現(xiàn)在。吳酒一杯春竹葉，吳娃雙舞醉芙蓉。山寺月中尋桂子，郡亭枕上看潮頭。憶的還是什么？（江南的人）帶著江南人民對詩人的愛戴，讀——能不憶江南？ 帶著詩人對江南人民的思念之情，讀——能不憶江南？ 帶著詩人對江南春色的無限眷戀之情，讀——能不憶江南？ 帶著詩人那忘不掉、抹不了的江南情，讀——能不憶江南？（三）濃濃的江南情一個憶字勾起了詩人對江南的深深思念，于是他又寫其二和其三，我們一起來賞讀一下。后來，他生病了，不得不謝任蘇州刺史一職，在他離任回洛陽時，蘇州的人們不舍得他走，都哭著為他送別。引讀：江南好——風景舊曾諳；江南好——日出江花紅勝火；江南好——春來江水綠如藍；江南好——能不憶江南。（4）“風景舊曾諳”理解“諳”與“曾”的含義。春天的江水碧綠，而紅艷艷的陽光灑滿了江岸，更顯得綠波粼粼?；氐铰尻柖嗄暌院螅麑弦廊换隊繅衾@，六十七歲那年，寫下了一組絕唱——《憶江南》。這就是我們引以為自豪的水鄉(xiāng)──（江南