【正文】 3．提出不懂的問題。六、布置作業(yè)：1．抄寫生字詞。2）教師讓學(xué)生進(jìn)行板演，進(jìn)行評價。（臺灣小朋友只見過櫥窗里用棉花作的雪，沒有親眼看到過雪，老師給他們講了自己童年在故鄉(xiāng)北京玩雪的情景，激起了孩子們想去北京看看雪的愿望。4．教師檢查學(xué)生讀書情況：1）指名讀書，大家進(jìn)行評價。2．同桌之間進(jìn)行互查。（教師讓學(xué)生進(jìn)行板演，易錯的地方用彩色筆標(biāo)出來，提醒其他同學(xué)注意）4）理解詞意：（結(jié)合學(xué)生提出的問題進(jìn)行理解，讓學(xué)生先說一說意思，相互補充，利用工具書查一查）三、讀課文，看插圖，初步理解課文內(nèi)容。仗：左右結(jié)構(gòu)，左邊是單人旁，右邊是個“丈”，筆順是：橫、撇、捺。堆：左右結(jié)構(gòu)，運用熟字換偏旁的方法記憶：熟字“難”去掉又字旁換上土字旁就是新字。（教師板書）商：先寫點、橫、點、撇，再寫同字框，最后寫里面的兩部分，里面是“八字頭和口”不是“古”字，要寫緊湊。3）學(xué)習(xí)完畢，同桌相互評議學(xué)習(xí)情況3．教師檢查學(xué)生自學(xué)情況：1）教師出示生字卡片，讓學(xué)生讀一讀：（指名讀，開火車讀）灣 商 堆 仗 銀 講 毯 景潔 店 省在讀生字的過程中，對讀得不準(zhǔn)確的地方及時提醒。2．同桌之間開展相互間的學(xué)習(xí)：1）打開課后的生字表，分別讀一讀，如果讀得不正確，進(jìn)行糾正，還可以借助工具書查一查，讀準(zhǔn)字音。二、學(xué)習(xí)本課生字和詞語：1．讓學(xué)生自己讀課文，邊讀邊標(biāo)出生字，畫新詞。1．同學(xué)們，你們知道臺灣省嗎？你們對這個地方有哪些了解？（結(jié)合課前找的資料請你給大家介紹介紹，如：圖片、媒體上了解到的、音像片、有關(guān)書籍等）2．教師出示中國地圖，讓學(xué)生指一指臺灣省的位置。教學(xué)難點：1．指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會難字：灣 商 堆 仗 銀2．觀察畫面，看清圖意，初步了解課文內(nèi)容。教學(xué)重點：1．學(xué)會本課11個生字和詞語，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，理解字意，并規(guī)范書寫。2．認(rèn)識“櫥、盼”這2個生字。要讓學(xué)生從生活中學(xué)數(shù)學(xué)，并把數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于生活中，把現(xiàn)實問題數(shù)學(xué)化，把數(shù)學(xué)知識實踐化，真正體現(xiàn)數(shù)學(xué)的魅力。我體會很深的是:要讓每一個學(xué)生都溶入學(xué)習(xí)中來，使每個學(xué)生都參與，讓他們對數(shù)學(xué)產(chǎn)生更大的探索欲望。然后學(xué)生思考:如果把兩條邊縮短呢，這個角的大小會不會變?通過演示學(xué)生體會到角的大小和兩邊叉開的大小有關(guān)系，而和角兩邊的長短是沒有關(guān)系的。我先用實物剪刀做示范，把剪刀張開，角變大了，合起角變小了，剪刀的兩邊的長短沒有變。后來在另一個班我立即作了調(diào)整，放手讓學(xué)生來比較任意兩個角的大小，學(xué)生有的用重疊的方法比(頂點和頂點重合，角的一條邊和一條邊重合，看另外一條邊)，再出示鐘面上兩個相差不多的兩個角，引導(dǎo)學(xué)生直接用重疊的方法來比，有的學(xué)生借用一個活動的角來比較兩個角的大小，也就是借用其它的角來用重疊的`方法比。目的要讓學(xué)生學(xué)會怎樣來比較兩個角的大小，雖然教學(xué)想法及教學(xué)思路還好，比如用老師的大三角板和學(xué)生的三角尺比較大小，為了證實角的大小和角兩條邊的長短是沒有關(guān)系的。但在具體實施的過程中，也有一些不近人意的地方。做角是讓學(xué)生在組長的安排下選擇自己的材料動手做角，最后通過操作讓學(xué)生認(rèn)識角的大小與兩條邊叉開的大小有關(guān)。教師畫角是讓學(xué)生進(jìn)一步感知角。找角是讓學(xué)生找找日常生活中的角，感知各式各樣的角，由直觀到抽象，由感性到理性。二年級上冊語文看雪教學(xué)反思15“認(rèn)識角”是二年級數(shù)學(xué)下冊的教學(xué)內(nèi)容。這需要我再次地審視自己的教學(xué)。這節(jié)課中，很多發(fā)言的同學(xué)是自己沒有想到的。背誦的環(huán)節(jié)其實比較簡單，大部分同學(xué)選擇的都是“童年玩雪的趣事”，因為前面指導(dǎo)的時候比較細(xì)，所以會背的同學(xué)很多。在有序的表達(dá)上，如果在邀請信的設(shè)計中，將地點明確，可能會更好。從實際效果來看，同學(xué)們有序地介紹銅陵的雪景能力還比較差，但是一些同學(xué)已經(jīng)能夠用學(xué)到的描寫雪景的詞語。而借用給臺灣小朋友寫信，邀請他們來銅陵作客，一方面是加深海峽兩岸的骨肉情感，另一方面是想通過訓(xùn)練，提高學(xué)生的寫話水平。二年級上冊語文看雪教學(xué)反思14用識字三的詩句：臺灣島，隔海峽，與大陸，是一家。最讓我興奮的是有三個同學(xué)提出：“深情是什么意思?”這是我最希望學(xué)生提出也是最怕學(xué)生提不出的問題，借著這一問題，我與孩子將課文從頭梳理了一遍，輔以我畫得并不美觀的中國“雄雞圖”和狹長的臺灣省，使孩子們對“深情”也就理解了，難點也就迎刃而解了。小組長們認(rèn)真地匯報了本組的問題及解決情況。學(xué)生們行動了，課堂上完全動了起來，你一言我一語，盡管難免有的學(xué)生所提問題毫無價值，但所看所聽卻讓我體會到合作學(xué)習(xí)成為了學(xué)生們喜歡的學(xué)習(xí)方式，四個人一組，配合倒也默契。因此，在上課時，我先讓學(xué)生自己讀了三遍課文，然后便告訴學(xué)生這節(jié)課將進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，話一出口，孩子們就樂開了花，也許是新鮮吧，但從他們的表情上我看到了興奮與自信。在備課的時候，根據(jù)教學(xué)參考書的提示，我就想好了，試著讓學(xué)生自己提出問題并解決問題。二年級上冊語文看雪教學(xué)反思13《看雪》一文講的是中國臺灣小朋友只見過用棉花做的雪，沒見過真的雪。精力浪費不少，可最終一事無成。想象力就像一匹烈馬，循規(guī)蹈矩的人，緊緊束縛住它。”“哎呀!我開著小汽車在冰河上奔跑，跑得真快。”“我呢，在雪地上踩了一串串深深的腳印。”“我們?nèi)齻€堆了一個大雪人，用扣子做眼睛，用胡蘿卜做鼻子，用辣椒做嘴巴，再戴上一頂尖尖的帽子，還有兩串糖葫蘆插在肩上，它正在叫賣呢。他向我扔來一團(tuán)雪，我一閃，馬上扔去一雪球，正好打在他臉上。”“我從山上一下滑到了山下，像飛一樣。我看著它笑了。我心疼地跑去使勁搖，雪花落在了我的頭上、衣服上，冰涼冰涼的。大地像鋪了一床潔白的地毯?！敝v完，學(xué)生睜眼。再看打雪仗，他們打得轟轟烈烈、熱火朝天。我和小伙伴們打起了雪仗，堆起了雪人。杉樹尖尖像燈塔。柳樹上生滿了毛茸茸的白發(fā)。大雪整整舞了一夜。二年級上冊語文看雪教學(xué)反思12當(dāng)講到雪景一段時,我便讓學(xué)生閉上眼睛聽我講：“寒風(fēng)呼呼地刮著,吹到臉上就像冰打一樣。以后教學(xué)中，我一定努力探索自己的教學(xué)模式，成為自己的教學(xué)風(fēng)格。最后，在引導(dǎo)學(xué)生讀懂文本后，通過分角色朗讀文本，小朋友感覺好多了，喜歡讀了，有領(lǐng)悟到了，我上起來也輕松多了。雖然對雪景的描寫感覺很美，更體會不到文本的內(nèi)涵。結(jié)果今天的教學(xué)中，我并不是很滿意。然后叫學(xué)生找出與圖相關(guān)的段落。于是借助她的教學(xué)設(shè)計進(jìn)行了教學(xué)。為后面的教學(xué)服務(wù)，應(yīng)該說，從課堂的效果來看，達(dá)到了教學(xué)設(shè)計的目的。學(xué)生讀起來有滋有味。在這基礎(chǔ)上，讓學(xué)生用一