【正文】 三、說教法信息收集法：“新課標(biāo)”中明確指出，學(xué)生應(yīng)具備“初步收集信息的能力。教學(xué)難點：體會文中重點詞的準(zhǔn)確。我教的是第二課時，我定下了以下的學(xué)習(xí)目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文，會文中描寫的雨前、雨中、雨后、的景象，感受大自然的神奇與美麗。通過聲音表現(xiàn)雷 雨前后的不同景象。根據(jù)“新課標(biāo)”理念和我班學(xué)生的實際情況，我擬定了本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：認(rèn)知目標(biāo)：會認(rèn)4個生字，會寫12個生字。本文用字精煉而且準(zhǔn)確，語言優(yōu)美而生動，是一篇很富表現(xiàn)力的文章。篇3：《雷雨》說課稿一、說教材《雷雨》是人教版新課程教材二年級下冊第18課，這一篇是在新課程改革之后保留下來為數(shù)不多的課文之一。遺憾的是，學(xué)生的朗讀沒有指導(dǎo)到位，對課文的理解也只是停留在表面。為此，我利用生動的朗讀讓孩子們邊聽、邊想像，再來找一找，說一說，“作者圍繞雷雨先寫什么，再寫什么，最后寫什么?”“文中哪些地方是描寫雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象的?”讓學(xué)生反復(fù)品讀課文，再來感悟雷雨前烏云、葉子、蟬、大風(fēng)、蜘蛛、閃電、雷聲是怎樣的?感知后再讀課文，學(xué)生就能憑借作品語言，去神游自然美景，去聆聽狂風(fēng)暴雨。”低年級學(xué)生思維以具體形象思維為主。這種方式讓每一個孩子都得到了充分展示自己的機(jī)會，為他們提供了一個平等的、友好的、互助的學(xué)習(xí)交流舞臺。學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)會了生字，體會了成功的喜悅。第二步“小組合作，自主識字。然后再讓孩子們用自己喜歡的方式自由的朗讀課文，這時，孩子們沒有受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，他們有的站在講臺上讀，有的站在窗戶邊讀，有的找小伙伴一起讀……充分體現(xiàn)了孩子們的個性。在這步教學(xué)過程中，之所以采用這種追憶式導(dǎo)入，是因為我們面對的是七八歲的孩子，他們的好奇心強(qiáng)，注意力容易分散。在開始激趣導(dǎo)入時，我以談話的方式讓學(xué)生們聯(lián)系生活說一說自己看到的雨的特點，孩子們由于對雨非常的了解，所以積極性特別的高，說的也非常的好。這些畫面，這些意境，都沉睡在他們心中?！菊f過程】第一步“談話交流，激發(fā)興趣?！倍昙壍膶W(xué)生在生活中對雷雨有豐富的感性認(rèn)識。教學(xué)準(zhǔn)備：課前布置學(xué)生觀察雷雨這一自然現(xiàn)象。有留心觀察天氣的興趣，能寫觀察日記。默讀課文，能邊讀邊想象。我在教學(xué)中充分挖掘?qū)W生生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，運用以小組探究活動學(xué)習(xí)為主的課堂教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)直觀的課文情景，多形式讀文，讓學(xué)生通過自由讀感受雷雨前、雷雨中、雷雨后的不同特點。雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象對于學(xué)生來說都非常熟悉。篇2：《雷雨》說課稿《雷雨》是一篇描寫大自然景物的文章。四、課堂檢測在課堂檢測中要注意培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確本節(jié)課內(nèi)容帶領(lǐng)學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以便在自學(xué)過程中有的放矢。結(jié)合學(xué)生的年齡特點本節(jié)課我的教法主要采?。薄⑿畔⑹占ǎ?、情景教學(xué)法學(xué)法主要目標(biāo)以朗讀感悟為主小組合作探究在本節(jié)課中我將教學(xué)環(huán)節(jié)分為五個環(huán)節(jié)一、設(shè)情景，感受雨的美。根據(jù)目標(biāo)的設(shè)定，我將教學(xué)重點放在能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會文中用詞、造句的準(zhǔn)確與生動。通過聲音表現(xiàn)雷 雨前后的不同景象。根據(jù)本課的設(shè)計意圖結(jié)合學(xué)生的實際情況，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)分為三方面：１、知識目標(biāo)：會認(rèn)４個生字，會寫１２個生字。本文用字精煉而且準(zhǔn)確，語言優(yōu)美而生動，是一篇很富表現(xiàn)力的文章。為了讓讀者們更好地去了解《雷雨》這篇文章，小編特意整理了有關(guān)《雷雨》的說課稿供同學(xué)們學(xué)習(xí)。（復(fù)述板書全文）這篇課文形象生動地記敘了雷雨前、雷雨中、雷雨后不同的自然景象。同學(xué)們，雨后美麗的景色還有很多很多，我們一起把雨后這么美麗的景色讀一讀。你仿佛看到了什么，聽到了什么？3．生自由說。師范讀7 8。2．讀完了，我們輕輕地閉上眼睛，想一想雨后美麗的景色。齊讀。雷聲雨聲是一下子變小的嗎？（生：不是的，是慢慢地）哪個詞告訴我們了。我也想跟你們一起讀一讀。往窗外望去，_____________________________4．（看到什么了？）樹哇，____________________________5．房子啊，6．都看不7．清了。]3．引讀。[學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，他們總會有“創(chuàng)新的火花“在閃爍，教師應(yīng)當(dāng)充分肯定他們一些獨到的見解，這樣不僅使學(xué)生的好方法，好思路得以推廣，而且對他們也是一種贊賞和激勵。讀的讓大家好象看到了這么大的雨？告訴大家一個秘密，只要讀好三個字，就能讀好這句話。出示句子：嘩，嘩，嘩，雨下起來了。1．雷雨來了，你們看（出示文中圖1，配上雷雨聲音）你看到什么，聽到什么？（生充分說）[充分利用課文插圖，通過畫面聲音，激發(fā)學(xué)生想象。激發(fā)學(xué)生對原有生活經(jīng)驗的回憶，學(xué)生的回答往往會有讓你有驚喜，課外積累多的學(xué)生說出了小魚浮出水面吐泡泡，小燕子飛得很低很低，螞蟻忙著搬家等現(xiàn)象，教師對學(xué)生的回答要及時評價，肯定其合理性，可以讓其他學(xué)生明白更多的自然現(xiàn)象，懂得平時要去觀察，去發(fā)現(xiàn)。師動情的說：雷雨前的天氣悶得讓人透不過氣來，黑沉沉的烏云像巨石一樣壓下來，狂風(fēng)席卷大地，閃電雷聲也不甘示弱，趕來湊熱鬧，多可怕的氣氛呀。（充分說）[這個句式不是難點，是對知識的復(fù)習(xí)，學(xué)生在以前接觸過這個知識點，相對較容易，學(xué)生發(fā)言積極，增強(qiáng)自信心?！保◣熢u：你不光看到了閃電，還聽到了雷聲，真是個會讀書的孩子。這兒讓學(xué)生來扮演角色朗讀，學(xué)生很感興趣，能夠進(jìn)入角色帶著自己的見解朗讀句子。（誰來當(dāng)當(dāng)這只害怕的蜘蛛，指名學(xué)生讀。（4）“蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了?！痹鯓邮恰皝y擺”？做動作。引讀：“樹上的葉子一動不動，蟬一聲也不叫。C 師問：“誰能做個壓的動作，”學(xué)生做動作后，師問：（出示烏云圖）現(xiàn)在有滿天的烏云向你壓下來，壓的你透不過氣來，你有什么感覺？誰能再讀讀？齊讀[這句話的朗讀指導(dǎo)是重點，通過聯(lián)系生活實際感受“壓”，圖文結(jié)合增強(qiáng)學(xué)生的想象感受，這里老師的語言渲染直接影響學(xué)生的回憶感受，老師必須入情入境引導(dǎo)學(xué)生朗讀?！保隳軒е@種（要根據(jù)學(xué)生說的心情）的心情，讀好這句話嗎？，你可以讓學(xué)生評評，他讀出這種感受了嗎？：“黑沉沉”你讀的特別好，讓我們仿佛感受到烏云的象我們壓下來，大地一下子變暗了。]3．讀出感情。師：很好，都會讀了，接著，老師請你們默讀，邊讀邊想象雷雨前的景色。（2）自由練讀。（1）指名讀（要求：其他同學(xué)仔細(xì)聽，他有沒有把生字音都讀準(zhǔn)了。2．讀通句子。]三．學(xué)習(xí)1—3自然段雷雨前景象小朋友們，大自然很奇妙，每當(dāng)雷雨來臨之前，大自然會有很多變化。）[“垂”字教學(xué)是生字教學(xué)中的重難點，“垂”的書寫的筆畫長短在不同的參考書中不一致，教學(xué)時，我尊重教科書中的書寫，采用第三橫最長這種寫法。]3．書寫一個生字：（1）這四個字中，你認(rèn)為哪個字最難寫，需要提醒小朋友注意？是啊，“垂”不但難讀，而且特難寫，（2）師范寫生跟著書空——生觀察說（你會提醒小朋友注意哪個筆畫？）——師再范寫（邊寫邊提醒：老師要特別提醒大家注意的是垂的筆順，先寫千（用彩色筆寫），一橫比一橫長，最后一橫卻要最短。小朋友記字的方法可真多。二．學(xué)習(xí)生字讀準(zhǔn)生字音：剛才小朋友讀得非常認(rèn)真，誰來當(dāng)當(dāng)小老師帶著大家讀一讀這兒的生字。讀之前，老師有要求：(1)讀準(zhǔn)字音，遇到不認(rèn)識的字可以請教你的同桌，可以問問老師。]3．有一位小朋友把他觀察到的雷雨景象寫成了一篇文章。引導(dǎo)學(xué)生回憶自己的切身體驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為課文的學(xué)習(xí)作鋪墊。一揭示課題，整體感知課文1．雨有很多種，你知道有哪些雨？（板書雨）（學(xué)生自由說）2．今天我們將要迎接的就是一場雷雨。教學(xué)方法：自主探究識字、小組合作檢查、朗讀感悟。教學(xué)重點：感受雷雨前的情景。2．有感情地朗讀課文，充分感受雷雨前的情景，初步感知雷雨中，雷雨后的景象。以上六題，要求學(xué)生根據(jù)自己的能力、興趣任選若干題完成。（5）愛唱歌的你，不妨創(chuàng)編一首寫雷雨的歌給大家聽。（3）愛繪畫的你，不妨根據(jù)課文的內(nèi)容，用水粉畫一畫雨過天晴的美景。九、板書設(shè)計葉不動 枝亂擺雷雨前：烏云 壓下來──刮大風(fēng)──電閃雷鳴蟬不叫 蜘蛛逃１８、雷雨雷雨中：下起來──越下越大──漸漸小了天亮了 空氣清新雷雨后：雨停了 彩虹 蟬 蜘蛛 青蛙九、作業(yè)設(shè)計（多媒體出示）在學(xué)習(xí)了《雷雨》一課之后，我設(shè)計了以下幾項作業(yè)：（1）愛書法的你，不妨摘抄本文的優(yōu)美詞句，寫成一幅書法作品。師：請你有感情地朗讀全文，邊讀邊想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。雷雨后的景色也是越來越美了。（學(xué)生自由想象，合理填空。蜘蛛又坐在網(wǎng)上。一條彩虹掛在天空。雨后還有哪些美麗的景象？出示：雨停了。師：雨停了。④感情朗讀。②指名匯報。師：漸漸地，漸漸地，雨停了。讀中感悟“雷雨后”的景象。（慢慢地、一點一點地??）師：“漸漸地”就是“慢慢地”，逐漸雷聲小了，雨聲也小了。（指名讀）評價引導(dǎo)：沒讀出雨漸漸小了的感覺。??（生齊讀第5自然段）②理解感悟第6自然段。師引讀第5自然段。讀中體會雷雨中的景象。師：誰來讀一讀這一句。（多媒體展示雷雨）感情朗讀第4自然段。創(chuàng)設(shè)情境，感悟體會。師：誰能像課文那樣用上兩個“越來越”說一句話呢？（指名說）師：同學(xué)們的句子說得也越來越棒了。出示：（）越來越（）。（齊讀）師：雨就要下下來了。師：同學(xué)們你們聽！（多媒體課件演示閃電雷聲。師：哪位同學(xué)讀一讀。師：怎么了？（出示：閃電越來越亮，雷聲越來越響。（出示閃電、雷聲）（3）感悟理解第3自然段。忽然一陣大風(fēng)，吹得樹枝??（學(xué)生讀，師動作演示）就在這時，你看！（出示多媒體課件）②創(chuàng)設(shè)情境，理解“垂”。（師引讀：滿天的烏云??）師：讀得多好?。∽尷蠋煾杏X到有45塊烏云一起壓下來了?。?）感悟理解第2自然段。誰再來讀一讀。出示：滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。師：是啊，你看！（出示黑沉沉的烏云）云已經(jīng)很厚、很低、很重了，就要掉下來了一樣。①指名學(xué)生匯報。交流自讀自悟情況。自讀自悟。哪幾自然段描寫雷雨前的景象？哪幾自然段描寫雷雨中的景象？哪幾自然段描寫雷雨后的景象？請同學(xué)們快速讀文，找出描寫雨前、雨中、雨后的分別哪幾自然段？匯報，相機(jī)板書。寫作順序：這篇課文也就是按照雷雨前、雷雨中、雷雨后的三部分來寫的。（全班齊讀）3．讀課文逐段讀四、初讀課文，了解內(nèi)容：（默讀課文）師：請同學(xué)們默讀課文，想一想：課文主要描寫了什么時候的景象？學(xué)生默讀，思考填空：課文主要寫了（）、（）、（）的景象。e．再讓我們一字開花讀。（示生字詞）a．找一位同學(xué)起立單獨讀。（板書課題）三、預(yù)習(xí)反饋，學(xué)習(xí)生字 小組內(nèi)匯報 小朋友們說得多好??！老師來檢驗一下大家生字詞讀得怎么樣。二、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。（課件出示）大家一起說是什么？（雨）板書：雨。數(shù)不清，剪不斷。六、教學(xué)策略與手段講授、創(chuàng)設(shè)情景、問答、學(xué)生自主探究、討論七、課前準(zhǔn)備多媒體課件八、教學(xué)過程：一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課：猜謎語，激發(fā)興趣。五、重點難點重點：雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。過程與方法：在課前通過觀看課件，讓學(xué)生對雷雨有形象的感受、體驗；通過自學(xué)，互相交流讓學(xué)生掌握生字；看圖與課文有機(jī)結(jié)合起來，去感受雨前、雨中、雨后的不同特點。默讀課文，能邊讀邊想象，有感情地朗讀課文，通過聲音表現(xiàn)雷雨前后的不同景象。三、學(xué)情分析二年級的學(xué)生具有好奇、探索、易感染的心理特點，容易被新鮮的事物吸引住，在教學(xué)這一課時，學(xué)生已經(jīng)能說一段較完整的話，并能在老師創(chuàng)設(shè)的情境中體驗、感受，達(dá)到情感的共鳴，同時也較多積累了不少與本課有關(guān)的生活素材，生活中學(xué)生對雷雨并不陌生，這也是學(xué)習(xí)本課的有利因素。以《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，結(jié)合本組教材的教學(xué)要求、從二年級學(xué)生的心理特點和學(xué)習(xí)特點出發(fā)，結(jié)合教材的內(nèi)容，讓學(xué)生通過各種形式的朗讀來體會雷雨前和雷雨后的不同景象。要珍視學(xué)生的獨特的感受。“新課標(biāo)”指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。二、教材分析《雷雨》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文（人教版）二年級下冊的第１８課。恰當(dāng)?shù)乩秒娊堂襟w，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相吻合的教學(xué)情境，可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，真正做到寓教于樂。（4）悲劇是“將有價值的東西毀滅給人看”，你認(rèn)為《雷雨》毀滅了什么？第三篇：二年級雷雨二年級下冊《雷雨》教學(xué)設(shè)計一、設(shè)計思想雷雨對于學(xué)生來說并不陌生，教材配有兩幅直觀的插圖，利用圖文對照加深對內(nèi)容的理解和感悟。（投影）（1）接寫第二幕，完成一篇小型話劇?！毖由焱卣拐n后設(shè)置更為開放的學(xué)習(xí)空間，充分體現(xiàn)學(xué)習(xí)的廣延性和可持續(xù)性特點。結(jié)束時我是這樣說的：“同學(xué)們，今天我們一同賞析了一部現(xiàn)代主義悲劇作品，感受了那震撼人心的力量，體會了其中的蘊含，而不是只會讓人哭泣的苦戲或只具美學(xué)意義的悲劇。采用練習(xí)法，結(jié)合課文思考題，完成有關(guān)練習(xí)。從而鍛煉了學(xué)生的分析概括能力及口頭表達(dá)能力。采用提問法：①周樸園對魯大海有顧及父子之情嗎？這體現(xiàn)了周樸園什么性格特點？（冷酷殘忍 陰險狡猾 ）②魯侍萍面對兒子周萍的心情如何？（痛苦 自尊）③劇中魯大海的形象有何特點？（經(jīng)驗不足 大公無私 頑強(qiáng)斗爭） 研討悲劇的成因。小結(jié)兩人性格特點（周樸園：自私 無情 偽君子 魯侍萍：善良 悲憤 剛毅頑強(qiáng)）。分角色演讀劇本：一個扮演魯侍萍，一個扮演周樸園。新課講解（1）賞析第一場“重逢”，引出二十年前的悲劇。（2）完成人物關(guān)系的圖表，整體感知基本情節(jié)。什么是悲??？“將有價值的東西毀滅給人看，懂得欣賞悲劇美的人才能在精神上站起來！”（投影魯迅的話）檢查預(yù)習(xí)情況（1）提前播放影片，要求學(xué)生通過閱讀課本及利用網(wǎng)絡(luò)資源，了解戲劇常識、作者和作品的背景等。首先播放《雷雨》本課及結(jié)局鏡頭，營造濃厚的悲劇氛圍，激發(fā)學(xué)生追求人文意義的興趣與激情。過程為看過→看懂→看透→看出自己的觀點和看法。期望達(dá)到以下目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生勤于思考、勤于動手、深入探究的能力，提倡學(xué)