【正文】 （配圖片）如今，逝者已逝，可那鏗鏘有力的話仍激勵著我們，震撼著我們，再讀（課題）課下，請同學們繼續(xù)走近周恩來總理，閱讀《大地的兒子——周恩來》 下課 板書：為中華之崛起而讀書伯父勸告 租界見聞 立下志向中華不振。請同學們快速默讀剩下的課文，完成填空（出示填空）師生合作（周恩來不是為（）——————————）這可是鏗鏘有力的回答，再讀（為中華之崛起而讀書）四、拓展從此以后，周恩來發(fā)奮讀書，以優(yōu)異的成績考入南開中學，在那里，他給自己制訂了五個不虛度：（出示）為尋求救國真理，青年時期的周恩來又遠渡重洋，并寫下了著名的愛國詩篇（出示詩句）齊讀為中華之崛起而讀書，周恩來的一生都在為之奮斗。因此，從租界回來以后，周恩來常常一個人在沉思，他在沉思什么？想一想，寫在課文的空白處。正是腐敗無能的清政府即將滅亡的時刻，那個時候，帝國主義如同貪婪的野獸，掀起了瓜分中國的狂潮，他們的鐵蹄肆意踐踏著我們的土地，他們的屠刀肆意屠殺我們的同胞。（自由讀）1誰想帶著自己的感受讀給大家聽？（指名讀）老師給你配上音樂，讓我們再次走進那可悲的一幕吧。看到這，你真想——而親眼目睹了這一切的圍觀的人呢？誰來說說。我們先來看看那個衣衫襤褸的婦女。請同學們自由朗讀8自然段，邊讀邊想：你仿佛看到了什么？聽到了什么？你仿佛看到了什么？又聽到了什么？請同學們靜下心來再次默讀第八自然段，對照著屏幕上的填空，認真的想一想。匯報：課文寫了幾件事？哪三件？（師相機板書：伯父勸告——租界見聞——立下志向）師：大家看，這樣我們就把三件事梳理出來，課文的主要內容就很清楚了。老師給你們提個醒：你們可以按照地點的變化來概括。（生讀）生字詞同學們掌握的真不錯，課文寫了周恩來的哪幾件事呢？小組之間交流交流，看看能不能用比較簡練的語言概括一下。師：通過這個句子，你又讀懂了什么？ 衣衫襤褸師：透過這個詞，你仿佛看到了什么？ 鏗鏘有力師：這個詞應該怎樣讀？我們一起堅定的讀一讀。出示詞語 租界師：誰來說說租界是什么地方？（當時，在舊中國的土地上，有很多的外國租界地，帝國主義把這些租界地當作進一步侵略中國的據點。小小年紀的周恩來為什么立下了要為中華之崛起而讀書的遠大志向呢？就讓我們走進課文。他就是（），他說的這句話就是（），（學生讀課題）“崛起”什么意思？誰來說說課題的意思？知道了課題的意思，我們再來齊讀課題。這是東北沈陽的一所模范小學的舊址，在這里有一座十一、二歲少年的塑像。（這一幕，同樣發(fā)生在中國的土地上！這又是為什么？同學們，你們知道嗎？——中華不振！（加“??！”再問：這又是為什么？讀——中華不振?。┛窗鍟〗Y：是的！同學們，租界地發(fā)生的這一幕幕，再次告訴我們那段歷史的真實面目——讀板書“中華不振”！句子4 一條條街道燈紅酒綠，熱鬧非凡，街道兩旁行走的大多是黃頭發(fā)、白皮膚、大鼻子的外國人和耀武揚威的巡警。但是，在外國租界里，誰又敢怎么樣呢？只能勸勸那個不幸的婦女。肇事的洋人不但沒有，反而。這句話深深地刺痛了周恩來的心，刺痛了你的心小結：是的，同學們，周恩來看到了那耀武揚威的中國巡警！他原以為他們會主持公道、會維持正義！但是，令他萬萬沒想到的是：巡警不僅不懲處肇事的洋人，反而惡狠狠地、兇巴巴地訓斥那位無辜的婦女！??這一幕，你看到了嗎？你聽到了嗎？你的心里好受嗎？齊讀句子2。這一幕，就發(fā)生在中國的土地上！這到底是為什么？你知道嗎？——中華不振?。印鞍　?！再問：這一切究竟是為什么？讀——中華不振啊?。┚渥?：一問才知道，這個婦女的親人被洋人的汽車軋死了，她原指望中國巡警局能給她撐腰，懲處這個洋人。逐句品讀句子1：他們急忙奔了過去，只見人群中有個衣衫襤褸的婦女正在 哭訴著什么，一個大個子洋人則得意揚揚地站在一旁。）課件出示第7——8自然段仔細讀課文后用一、兩個字來概括自己的感受?？窗鍟〗Y：中華不振，人民（無可奈何）！中華不振，國土成為列強爭奪的焦點?。ㄟ@是我們在這一部分文字中得到的體會！）朗讀指導：周恩來的“為什么？”和伯父的“為什么？”的語氣區(qū)別）周恩來真正理解伯父的話嗎？（不理解。第四篇：為中華之崛起而讀書為中華之崛起而讀書（第一課時）一、揭題并檢查預習情況：播放視頻導入課題（對阿，這就是周恩來少年時立下的志向）板書：“為中華之崛起而讀書”（同學們該用怎樣的語調來讀這句話）解題：崛起在詞典中有三種解釋：①指山峰突起；②興起；③高起（這里應選第二種，那課題的意思就是“為中華的興起而讀書”，延伸為富強、興旺、振興 ——）檢查詞語：幻燈出示（注意讀詞語的要求）感知課文導：同學們這是一句多么豪邁、多么有抱負的話呀！到底是什么原因促使年僅12的周恩來立下這一志向呢？（提示學生結合課前的鋪墊內容）請學生說；（請用文中的一個詞來回答“中華不振”）理解：“不振”指導朗讀（這句話能象剛才那樣讀嗎？為什么？）是的，周恩來成長于“中華不振”的歷史時期，作為一個中國人，他的理想，和當時的歷史緊密地聯(lián)系在一起！而他的故事和這段歷史又對每一個中國人的心靈產生深深的震撼！這節(jié)課，讓我們一起深入閱讀課文，走進這段歷史，回到周恩來的少年時代，去了解，去發(fā)現，去接受心靈的洗禮！二、品讀文本，提升情感課件出示課文1—5自然段，即對話部分（放手學，稍加點撥）你了解到一個怎樣的周恩來？ 你從哪兒知道了中華不振？（抓住伯父的三句話和三個“！” “嘆了口氣”板書：無可奈何??）僅僅只是伯父的話讓你讀懂中華不振嗎？（還有：列強的爭奪?。┳杂勺x，讀出體會！指名三人分角色讀。”同學們，希望你們也能將自己的志向與祖國的發(fā)展聯(lián)系起來。（出示，范讀）“今日之責任，不在他人，而全在我少年。個別學生朗讀。板書：周恩來讀書：振興中華——心系祖國同學讀書：升官 發(fā)財——滿足自己問題討論使周恩來立下“為中華之崛起而讀書”這個志向的原因是什么？ 周恩來親眼看到中國人在租界地受到的不公平待遇：中國人受到外國人的欺凌，受到中國巡警局的壓迫，敢怒而不敢言，使他感受到“中華不振”）指導學生分角色朗讀課文第三部分。讓學生聯(lián)系全文，體會周恩來從疑惑到靜思到立志的心理變化過程。讀到這些，你又想些什么？（生說）造成這一切的根本原因是什么？ 這就是伯父講到的“中華不振”啊！小組朗讀第二部分。在漢口租界，中國人力車夫必須穿上像犯人一樣的“號衣”。衣衫襤褸的婦女與得意洋洋的洋人；中國巡警不但不懲處肇事的洋人反而把婦女訓斥了一通；圍觀的中國人都緊握拳頭卻只能勸勸那個不幸的婦女?！盀槭裁粗袊瞬荒苋ツ莾?，而外國人卻可以住在那里？這不是中國的土地嗎┅┅”要讀出疑惑不解的語氣。指名學