【正文】 。上完這節(jié)課，我很感謝同段組的老師給予的肯定和提出的寶貴的建議。通過半學(xué)期的努力，根據(jù)我對我班同學(xué)的了解，大部分學(xué)生的語文素養(yǎng)還好。這是文章的精華所在！把這兩個(gè)點(diǎn)拿出來，以點(diǎn)帶面，在這兩個(gè)點(diǎn)上把朗讀、感受、體驗(yàn)、想象、情感的升華結(jié)合起來，反復(fù)誦讀、反復(fù)叩問、反復(fù)感悟，使其發(fā)揮牽一發(fā)而動(dòng)全身的功效。這個(gè)中心線索就是父與子始終信守的諾言、毫不動(dòng)搖的信念：“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起。這篇文章中，堅(jiān)定的父親和勇敢的兒子給學(xué)生留下了難以磨滅的印象。文章值得推敲的句段很多，人物的心理變化較復(fù)雜。本文是一篇震撼人心、情感性很強(qiáng)的文章。本組課文重點(diǎn)是讓學(xué)生感受父母之愛的深沉與寬廣。3．師小結(jié)：感受多深呀，回家后把你們的感受對父母說一說，或是記在日記中。1．總結(jié)：這是一個(gè)多么感人的故事，這篇課文讓我們明白了“愛，會(huì)使人堅(jiān)定和勇敢；愛，會(huì)使人產(chǎn)生信賴和力量；愛，會(huì)創(chuàng)造奇跡”。5．師小結(jié)：是呀！父親與兒子都是了不起的，父親對兒子的愛讓我們感動(dòng)，兒子對父親的信任，更讓我們感動(dòng)。3． 再次齊讀導(dǎo)入時(shí)出示的那一段文字。不論發(fā)生什么事，我知道你總會(huì)跟我在一起。② “不!爸爸。即使在最危險(xiǎn)，最艱險(xiǎn)的時(shí)刻，兒子的信念都沒有動(dòng)搖。這個(gè)環(huán)節(jié)意在讓學(xué)生領(lǐng)悟“父親”的了不起，受到崇高親情的感染和熏陶，同時(shí)讓學(xué)生消化、吸納課文的語言，掌握課文的語言形式。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。而這位父親不理他人的勸阻，只有一個(gè)信念──兒子在等他）（而且這位父親見人就問你是不是來幫我的？可見父親對兒子深深的愛。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。”從這兒可以看出什么？（父親看到了希望，他相信兒子會(huì)記住他的話，有一個(gè)堅(jiān)定的信念支持著他，所以他──堅(jiān)定地站起身）師：父親堅(jiān)信兒子仍然活著，是因?yàn)樗浀脙鹤诱f的那句話?！?從這里可以看出什么？（父親見到廢墟以為兒子已經(jīng)死了，他感到極度痛心，體現(xiàn)了他失去兒子的悲痛心情）那么，心愛的兒子不在了，父親那嘶心裂肺的喊叫聲，該怎樣讀呢？（絕望、失去了一切??）指名讀，評議，齊讀。深讀課文，看看從課文的哪些地方看出父親和兒子的了不起五、品味詞句。）3．質(zhì)疑：課文結(jié)尾為什么說這是一對“了不起的父與子”呢？和同學(xué)交流自己的看法。（讓學(xué)生說說課文的主要內(nèi)容和人物，既訓(xùn)練了學(xué)生的語言概括能力，又可以強(qiáng)化對詞語的積累。答案可以是各種各樣的。（2）談?wù)勛x了課文，自己有什么感受。（三）再讀課文，整體感悟1．默讀課文，思考：①用比較簡潔的話說說課文講了一件什么事；②讀了課文有什么感受；③劃出不懂的詞語、句子，試著提出不懂的問題。3．全班交流：（1）檢查生字、新詞的讀音，重點(diǎn)記住“墟、礫、顫”等字形。在這次地震中，有一對父子演繹了一段令人深受感動(dòng)地故事。通過對兒子言行描寫，感受孩子的“了不起”。4．領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語言、動(dòng)作特點(diǎn)進(jìn)行描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。積累文中關(guān)于人物外貌、語言描寫的佳句?！兜卣鹬械母概c子》教學(xué)設(shè)計(jì)1．認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字。整個(gè)過程流暢完美。而“讓學(xué)理念”又讓我們的把課堂還給學(xué)生，學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出自主性來。我開始注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，開始打造我的探究式課堂，鄉(xiāng)村小學(xué)，學(xué)生人數(shù)少，雖然在小組合作中缺少人力資源，但少有少的優(yōu)勢，我們可以一對一的，直接以班為小組進(jìn)行合作，對每個(gè)學(xué)生進(jìn)行精細(xì)化培養(yǎng)，把更我課堂教學(xué)時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生自主說，自主做，自主學(xué)。然后講解方式就是教師給學(xué)生講讀，不講求引導(dǎo)與探究，也不注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。你們明白了嗎？今天的課就上到這里，下課。小結(jié)：同學(xué)們我們的“三讀解文法”，學(xué)習(xí)古詩或者課文，簡單嗎?好用嗎？其實(shí)學(xué)習(xí)語文課，更多就是要多讀，多想，多悟?？偨Y(jié)學(xué)法。理解了作者的情感，想像自己就是作者，有感情地朗讀，朗誦詩句。所以傳神，它比用“到”“入”“滿”“來”更好。最后才選了綠字，你們來想想，詩人為什么最后選了”“綠”字。串：同學(xué)們，我們國家的語言是非常優(yōu)美的，中華五千年，留傳下許多優(yōu)美的詩句和文章，其中有些詩句，更是因?yàn)槠溆迷~巧妙傳神而被世人傳為千古絕句，這首詩里就有這么一句，你們猜猜是哪句？春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還。體會(huì)作者寫詩時(shí)的情緒?；顒?dòng)五：三讀詩句，升華感受。內(nèi)容二:作者作者的行程是從哪到哪，又準(zhǔn)備去哪兒？寫詩的時(shí)候正在哪里？ 出示資料，讓學(xué)生自讀閱讀提示，找到正確答案。出示探究內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生探究。你們了解這些地方嗎？然后詩人寫這首詩時(shí)正在哪個(gè)地方停泊？詩人的家鄉(xiāng)又是哪個(gè)地方呢？慢慢讀詩，你就會(huì)知道了。（出示課件4）同學(xué)們的表面真是讓我驚訝呢，詩句含義能說得這么精采，不錯(cuò)。盡量放手。學(xué)生自由表達(dá)，自主發(fā)言。先自己說說題目，以及每句詩的含義。看來這首詩比較簡單，字詞都難不住你們了，看來你們積累得不錯(cuò)，那來挑戰(zhàn)一下詩句的含義吧。有就舉手，然后嘗試說說每句詩的含義?；顒?dòng)三：一讀古詩，掃清字詞障礙。還記得三讀解文法嗎？（出示課件1）串詞：真不錯(cuò)，記得比較熟悉，以前是讓大家用三讀解文法自學(xué)閱讀課文，可今天，老師要求大家用同樣的方法來自學(xué)古詩詞，你們有信心做到嗎？生：有信心。請大家看到古詩詞三首中的第一首《泊船瓜洲》并說說題目的含義。XX同學(xué)說他想念家鄉(xiāng)的時(shí)候，酸酸的，想哭。談起他會(huì)不會(huì)想念家鄉(xiāng)及家鄉(xiāng)的人，物，事?；顒?dòng)二：啟發(fā)淡話，激情引入。并提醒大家用心體會(huì)作者表達(dá)的感情，還要想想作者的感情是通過哪些景物或事情表達(dá)出來的。師正答案。主題是什么。課件教學(xué)過程活動(dòng)一：閱讀單元提示，明確本單元主題：在外的游子對家鄉(xiāng)的贊美和懷念。并體會(huì)作者的情感。并體會(huì)作者的情感。體會(huì)了作者情感后，把自己想像成作者想念著自己的家鄉(xiāng)，并有感情地朗讀朗誦詩句。并通過深入解作者體會(huì)作者寫詩的情感。（光標(biāo)引領(lǐng)說）5．齊讀四、歸納學(xué)法，拓展學(xué)習(xí)1．總結(jié)全詩，歸納學(xué)法我們了解了詩人王安石，理解了詩題的意思；板書：知詩人，解詩題通過抓住關(guān)鍵的字，理解了詩歌的內(nèi)容；板書：抓字眼，明詩意最后通過體會(huì)作者的情境，領(lǐng)悟了詩人的感情；第五篇：泊船瓜洲教學(xué)設(shè)計(jì)《泊船瓜洲》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)學(xué)習(xí)運(yùn)用“三讀解文法”自學(xué)古詩詞。再讀。（5）春天來了，春風(fēng)僅僅吹綠了“江南岸”？作者為什么這樣說呢？（從地理位置而言，江南春天固然早于江北，但也不可能一江分成兩世界；因?yàn)樵娙似缴H遇、此時(shí)境況，使得詩人所思盡在江南，故心中只有江南春也。教師交流自己的感受：（鏈接江南春圖片）是啊！一個(gè)“綠”字不僅使我看到了滿眼的綠色，成行的碧樹，蕩漾的春水，還讓我看到了爛漫的桃花，各色的野花，江南的小橋流水人家。其實(shí)，詩人曾用過“滿”“到”“過”十幾個(gè)字，經(jīng)過反復(fù)推敲，最終定為“綠”。？ ？ ，你們知道這首詩表達(dá)了詩人什么情感？三、指導(dǎo)欣賞——入詩境，悟詩情過渡：究竟是什么觸發(fā)了作者思念家鄉(xiāng)的情感呢？讓我們走入詩人的環(huán)境，見詩人之所見，聽詩人之所聽，想詩人之所想，看看能不能與詩人產(chǎn)生共鳴?？稍娙穗m然離家鄉(xiāng)這樣的近，他是否準(zhǔn)備回到家鄉(xiāng)呢？從哪里知道？（明月何時(shí)照我還）d.“還”什么意思？說說這一句的意思。，指名說詩意。補(bǔ)充