【正文】 七、板書19范進中舉生活 社會地位 處事態(tài)度 中舉前： 范進中舉 中舉后：。對胡屠戶，張鄉(xiāng)紳等態(tài)度。范進這一形象的特點。（3）再找同學朗讀第五段（1）范進這一形象的特點。作者生動傳神的描寫既形象的展現(xiàn)出范進瘋狂的丑態(tài)，又將各色人等趨炎附勢的心態(tài)展露無疑。動作，語言等描寫。地位提高）（3）范進對別人的態(tài)度發(fā)生了那些變化？這說明了什么？（他得到了功名，對胡屠戶由岳父轉(zhuǎn)為稱呼老爹，與張鄉(xiāng)紳稱兄道弟，性格中的虛偽世故，為科舉制度所腐蝕）（4）范進一生熱衷功名，為什么當他得知自己真中舉了反而瘋了呢？（20歲到54歲，多少漫長的等待，鄰里的揶揄，岳丈的責罵，已成家常便飯，內(nèi)心的卑微時刻盼望中舉，但又從沒有想到那一天會真的到來，當他已經(jīng)習慣與這種 饑寒，屈辱、寄生的可憐地位時，被窒息了的一切欲望和自尊心突然活躍起來，承受不了這突入其來的大喜訊，瘋了。（3）社會環(huán)境封建科舉制度下的世態(tài)人情三、合作交流，解讀文本再讀課文，引導學生感知藝術(shù)形象（1）范進從20歲起屢試不第，苦苦掙扎，直到54歲才得了個秀才，那么范進的 家境和社會地位是怎樣的呢？（家境貧寒。）綰（wǎn）梓（zǐ）錠（d236。）兀（w249。）摜（gu224。）醺（xūn）腆（tiǎn）啐（cu236。如魯迅的文章像匕首，小說直刺向封建科舉制度及整個社會?！度辶滞馐贰肥俏覈膶W史上一部杰出的現(xiàn)實主義的長篇諷刺小說。吳敬梓，字敏軒，號粒民，晚年又號文木老人，安徽全椒人，代表作《儒林外史》。以人觀察社會，以人感受科舉。（課題）因中舉而瘋。這不是個例而是封建社會的真是寫照。因錢而病。小品用詼諧的形式諷刺了那種為錢至上人的心理。趙本山和范偉在春節(jié)聯(lián)歡會上曾經(jīng)表演的小品《心病》就是在這樣一個背景中產(chǎn)生的。：感知文本，范進中舉，悲哉？喜哉？ 教學課時： 2課時 教學過程：一、情景導入，渲染氣氛彩票導入。難點： 理解可笑的人物背后所表現(xiàn)的荒謬的社會生活，體會小說的諷刺藝術(shù)。教學目標：1．了解封建科舉制度對人心靈的荼毒 2．欣賞小說的諷刺藝術(shù)3．進一步加深對小說三要素的掌握 教學重、難點：重點：１．分析范進、胡屠戶等藝術(shù)形象。所以這篇文章要讓學生看清人物活動的背景；要讓學生養(yǎng)成用歷史的眼光觀察小說中人物的習慣。本文通過范進中舉喜極而瘋及中舉前后生活遭遇的變化，深刻地揭露和批判了科舉制度腐蝕讀書人靈魂、摧殘人才及敗壞社會風氣的罪惡，窮形盡相的表現(xiàn)了封建末世的世道人心，對各類市儈小人，進行了有力的 鞭笞和嘲諷。第五篇：范進中舉 教案設(shè)計教材分析：這個故事是《儒林外史》中極為精彩的篇章之一。三、小結(jié)課文對比描寫范進中舉前后，特別是出榜那一天截然不同的境遇，著重刻畫范進顛狂的丑態(tài)與他周圍各色人等趨炎附勢的嘴瞼，批判的鋒芒不僅對著科舉制度而且指向整個封建社會。4．提問：諷刺是本文突出的藝術(shù)特征，想一想在笑的背后隱含著什么？討論并歸納：在笑的背后隱含著作者對科舉制度懷著深惡痛疾的態(tài)度，作者痛感科舉制度已把讀書人腐蝕到了不可救藥的地步。3．提問：范進未中舉前，家里斷糧有沒有鄉(xiāng)鄰來接濟？中舉后鄉(xiāng)鄰有拿雞奎來的，有拿白酒來的，也有背了斗米來的，也有捉兩只雞來的，范進瘋了都是眾鄰居來幫忙這表現(xiàn)了什么？討論并歸納：眾鄉(xiāng)鄰對權(quán)勢者或敬畏或滔媚，對不幸者冷酷無情。二、正課1．提問：范進中舉前后，胡屠戶對他的態(tài)度發(fā)生了哪些變化？課文從哪幾個方面寫出這些變化？表現(xiàn)胡屠戶是一個什么樣的人？討論并歸納：（l）語言描寫，（2）動作描寫，小說運用對比手法，通過寫胡屠戶在范進中舉前后截然不同的兩種態(tài)度，形成鮮明的對比，使他的前倔后恭、欺貧愛富、趨炎附勢、嗜錢如命、庸俗自私的典型市儈的性格，躍然紙上。第二課時一、導入上節(jié)課，我們分析了范進的形象以及這個人物所體現(xiàn)的主題。描述了窮秀才范進中舉前后的生活經(jīng)歷，深刻揭露并辛辣地諷束了封建科舉制度，揭露了封建科舉制度的腐朽及其對讀書人的腐蝕和毒害。課文刻畫了范進這個為功名利祿而神魂顛倒的典型形象。幾十年來的貧困、屈辱一旦過去，夢寐以求的功名富貴一旦出現(xiàn)，政治、經(jīng)濟、社會地位一旦政變就使他驚喜得發(fā)了瘋。他中了秀才．社會地位才有所改變，可是胡屠戶對他的態(tài)度仍然十分粗野傲慢，臭罵他，訓斥他，他總是習慣的“唯唯連聲”，逆來順受，甘受屈辱。他中舉之前，窮得揭不開鍋，鄰里沒有一個借米周濟他。范進是本文著力刻畫的中心人物，試分析范進的人物形象。文章著重刻畫范進顛狂的丑態(tài)，揭露了封建科舉制度對讀書人的毒害。中舉后，即能吐盡幾十年的苦水悶氣，從此將身價百倍，富貴榮華。3．提問：課文寫范進的喜極而瘋說明了什么？討論并歸納：在封建社會，讀書人一旦中舉，那就平步青云。第三層寫跌倒。第一層寫昏厥。第二部分（3～結(jié)束）：寫范進中舉后情景。討論并歸納：全文分成兩個部分。它以整個封建社會為批判對象，以不同類型的封建知識分子為中心，通過對他們生活和心靈的描繪與剖析，勾畫了一群“儒林”的丑惡形象。軒，安徽省全椒縣人，清代小說家。教學時間：二課時 教學過程第一課時一、導入 作者簡介。（2）學習對比寫法。3欣賞本文的諷刺藝術(shù)。示例2 第五回寫到嚴監(jiān)生臨死前伸出兩個指頭，眾人都不得要領(lǐng)，其妾趙氏猜出他的心事“燈盞里點的是兩莖燈草，恐費了油”第四篇：范進中舉教案設(shè)計范進中舉教案設(shè)計教案設(shè)計一 教學目標1．了解封建社會庸俗腐敗的人情世態(tài)，認識封建科舉制度對知識分子的毒害。示例1 第四回寫到范進到知縣湯奉處打秋風，當知縣看到范進因守制而不用銀鑲杯箸，不用象箸時，很擔心他不用葷酒，正在此時，卻見范進“在燕窩碗里揀了一個大蝦元子送在嘴里”，這才放心。下面進行《儒林外史》精彩片斷的閱讀討論。同樣，除了范進與孔乙己，還可進行丁舉人與張靜齋的比較，胡屠戶與張靜齋的比較。比較閱讀是一種有效的閱讀方式。(四)總結(jié)、擴展本文與《孔乙己》相比，是通過一個中舉的人，圍繞“中舉”這一事件，描寫各色人等的種種丑態(tài)，從而揭露科舉制度對知識分子的毒害，揭露當時社會中趨炎附勢的世態(tài)。作者的態(tài)度：吳敬梓對范進以批判為主，魯迅對孔乙已有批判，也有同情。教師提示