【正文】 這才是我們的學(xué)生喜歡的課堂。而為什么選在這兩處環(huán)節(jié)，使用合作學(xué)習(xí)，是因?yàn)檫@是文章的難點(diǎn)、重點(diǎn)，學(xué)生自己很難突破，同時(shí)這也是培養(yǎng)學(xué)生合作能力，全面思考能力的根本。這是一節(jié)生動(dòng)的展示課，老師無(wú)論在課堂的駕馭，學(xué)生的調(diào)動(dòng)，還是文本的挖掘與設(shè)計(jì)，都給我們帶來(lái)了震撼般的思想震動(dòng)，這樣的課才是我們的學(xué)生需要的、喜歡的課堂，特別是在學(xué)生的踴躍活動(dòng)，積極參與中，我們看到了課堂的生命力，感到了語(yǔ)文素養(yǎng)生成“拔節(jié)”似的興奮。9在針對(duì)學(xué)生的情感體驗(yàn)與思維訓(xùn)練的這一維度上，本次可謂是典范制作，它不僅極好地訓(xùn)練并提高了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，而且極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，及對(duì)生活的熱愛，很自然的拉近了語(yǔ)文與生活的距離。只是在參與度上還有待探索。6教師能夠熟練地、正確的使用普通話，語(yǔ)言的運(yùn)用上準(zhǔn)確、生動(dòng)，富有激情與感染力，特別是在教學(xué)的策略與教學(xué)的手段與方法上都很值得我們借鑒。5在課堂的技術(shù)的支撐上，能夠熟練、有效、合理地利用各種信息手段，技術(shù)資源，對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，小組交流，師生交流，學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)都起到了極好的作用。只是在教師的引導(dǎo)與學(xué)生的主體體現(xiàn)上，尚有值得商榷的地方。2教學(xué)過(guò)程層次清晰，條理，教學(xué)環(huán)節(jié)細(xì)致縝密，課堂知識(shí)傳授，獲得，知識(shí)學(xué)習(xí)能力都能層層提升，針對(duì)學(xué)生素養(yǎng)的蘊(yùn)涵，終生學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成，很有幫助。1對(duì)于學(xué)生的思維情況，教材掌握情況把握準(zhǔn)確，目標(biāo)制定明確，具體，合理，操作性強(qiáng)，教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)把握準(zhǔn)確，課堂突破貼近認(rèn)知，便于形成能力、素養(yǎng)，針對(duì)教材，活動(dòng)設(shè)計(jì)富有層次性，問(wèn)題解決較科學(xué)，是一個(gè)很好的設(shè)計(jì)。雪住了。還有那個(gè)唐太宗，那個(gè)宋太祖，雖然治國(guó)有方，但前者未當(dāng)政前發(fā)動(dòng)“玄武門事變”，兄弟殘殺，為后來(lái)者所非議；后者玩弄“杯酒釋兵權(quán)”的權(quán)謀，也為史家所不譽(yù)，留下身后的遺憾。他們雖然武功卓著，卻稍欠文治。雪光映著他堅(jiān)毅的面龐。白雪包裹的山脊，仿佛一條銀白的巨蟒向遠(yuǎn)處游動(dòng)，在紛紛的飛雪中又似凌空飛舞；往日雄偉的秦晉高原有如穿上白袍，更像一群白象，在廣袤的大地奔馳。他抬眼遠(yuǎn)望，一片迷茫，巍峨的長(zhǎng)城，只能看到一個(gè)輪廓。二月，一連幾天大雪，北國(guó)大地茫茫皚皚。一位巨人，佇立在陜北的高山之巔。沁園春細(xì)細(xì)想來(lái)，我走過(guò)的人生路上，竟一直都有父親力透紙背的關(guān)愛，只是之前的我，一直沒(méi)有發(fā)現(xiàn)罷了。重新坐回溫暖的座位，寒風(fēng)似乎已經(jīng)停了，太陽(yáng)也仿佛撥開重圍，終于露出了久違的笑臉；腦海中揮之不去的映現(xiàn)出：兒時(shí)，父親將我寵溺的舉過(guò)頭頂；生病時(shí)，父親披靡于濃濃地黑夜中的身影，懊惱時(shí)，父親滿懷激情地安慰與撫摸（照片式的概述）我急忙擦亮了眼睛，朝著那個(gè)身影——我的父親，飛奔過(guò)去；父親沒(méi)有過(guò)來(lái)，他只是彎腰把書包放在門邊，沖我笑笑，揮揮手便急匆匆地走了；我拾起書包，肩帶上還留有父親的體溫。在他的手中，高舉著一只熟悉、溫暖的帆布書包。清冷的走廊中，一陣急促的腳步聲像群樂(lè)中的鼓點(diǎn)，一聲聲敲擊著我的心房。聽著同學(xué)們震耳欲聾的朗朗讀書聲，我不禁抱怨起來(lái)：早晨晚起時(shí)爸爸緊皺的眉頭，以及到學(xué)校卻發(fā)現(xiàn)未帶書包的窘迫，同學(xué)們的眼神中爬滿的不屑，老師鐵青的、緊繃的臉，都頑強(qiáng)地駐守在我腦海中，久久揮之不去。專題重難點(diǎn)：一、整體的方面 （1）中心人物確定好，中心事件確定好——體現(xiàn)中心（2）變一次為多次，變一人為多人——深化 （1）確定事件的核心（詳細(xì)寫作的點(diǎn)），前面（鋪墊、渲染），后面要進(jìn)行主旨的深化（2）景物描寫，相關(guān)的人或者事（選材——圍繞核心材料，再選材——同主旨）（1）角度（角色），正面、側(cè)面（2）方法（動(dòng)作、肖像、語(yǔ)言、神態(tài)、心理，細(xì)節(jié)）——核心事件，人物性格，中心（1）特征（茂盛）——中心（生命力）（2）順序：整體——部分；上——下；表面——內(nèi)在品質(zhì)（3）技巧與方法：修辭，動(dòng)靜結(jié)合，多角度，情景交融 確定中心——選擇材料——再選材——找入手點(diǎn)——深化主旨 對(duì)比、借物喻人、托物言志等二、細(xì)節(jié)的方面（1）中心景物（層次性選擇陪襯）特征（中心）（2）針對(duì)特征，粗略的確定描寫，層次性（順序）（3）添加修飾詞語(yǔ)，可以用修辭 （1）由事件、人物特征確定描寫的角度：正面，側(cè)面（2）動(dòng)作：抓住肢體的位置、變化、力量、方向（3）神態(tài)表情：抓住眼睛、嘴巴（4）語(yǔ)言：場(chǎng)合、身份、特征（5）細(xì)節(jié)：抓住最明顯，最能夠體現(xiàn)內(nèi)心的地方 （1）抓主干（2）填內(nèi)容（3）注意它的作用教學(xué)過(guò)程：一、文章的選材立意分析，內(nèi)容、思路確定：材料：學(xué)生上學(xué)遲到，書包忘在家里，爸爸送來(lái)……以此材料為內(nèi)容，自擬題目，寫一篇文章。確定修改思路后，自己思考如何進(jìn)行修改，動(dòng)筆修改作文。五、作業(yè)設(shè)計(jì)從你近期的作文中選出一篇，認(rèn)真讀一讀，自己先看看存在哪些問(wèn)題。他為人低調(diào)、謙虛,是班里人緣最好的人。雖是初夏的中午,但樹下涼風(fēng)習(xí)習(xí),耳畔是校園廣播音樂(lè)《愛拼才會(huì)贏》,嗅著花壇里月季的香味,嘴里品嘗著奶油的香味、甜味,別提多爽了。”他看看我,嘴角略微上揚(yáng),然后點(diǎn)點(diǎn)頭。他松開我,我終于看見了久違的8顆牙齒。”他拿著試卷,笑著追了過(guò)來(lái)……我一邊笑一邊跑,他可是個(gè)跑步的高手,沒(méi)兩分鐘,我就在雪松下被抓住了。我把試卷反扣在他桌子上,然后迅速走開。“你的試卷,72分?？次疫@次怎么收拾你?！肮怨?82分。課間發(fā)語(yǔ)文試卷,我捧起試卷就逐一發(fā)起來(lái)?！彼Ｏ履_步看著我說(shuō)。”“考試前,我爸爸下過(guò)死命令,必須過(guò)80。”他像是在和我說(shuō)話,又像是在自言自語(yǔ)。“今天怎么不等我?”他沒(méi)有回答,繼續(xù)往前走。期中考試結(jié)束了,他背著書包低著頭慢慢地往家走。我們班同學(xué)站起來(lái)拼命地給他鼓勁,鄰班學(xué)生看得只管叫“哇,真是神速啊”,也一個(gè)勁地鼓掌加油。手臂大幅擺動(dòng),雙腳有力地起落,頻率快得看不見步點(diǎn)。男子100米決賽開始了,這可是“飛人”之間的較量,全場(chǎng)觀眾將目光聚集于跑道。”俊朗的臉上鑲著兩只小眼睛,眼睛小卻精神足,上課時(shí)從來(lái)沒(méi)離開過(guò)老師。”他不但不生氣,還補(bǔ)充一句:“空氣灰塵大,我剛洗過(guò)頭發(fā)就變成這樣了。所謂對(duì)話推進(jìn)是專門針對(duì)連續(xù)性對(duì)話而言的，即一句話就是一段，有時(shí)連說(shuō)話的人也可以省略。寫作時(shí)，如果人物只說(shuō)一句話，放在段落里用冒號(hào)引號(hào)處理即可?！笨±实哪樕翔傊鴥芍恍⊙劬?眼睛小卻精神足,上課時(shí)從來(lái)沒(méi)離開過(guò)老師?！彼坏簧鷼?還補(bǔ)充一句:“空氣灰塵大,我剛洗過(guò)頭發(fā)就變成這樣了。（二）局部建構(gòu) 原文外貌描寫很粗糙，所以，采用這種方法，抓住人物個(gè)性化的特征進(jìn)行傳神描寫效果會(huì)更好。他為人低調(diào)、謙虛,是班里人緣最好的人。比賽結(jié)束了,廣播傳來(lái)喜報(bào):“熱烈祝賀馬躍同學(xué)打破學(xué)校男子100 米記錄!”我們班同學(xué)像迎接凱旋的英雄一樣把他簇?fù)砘貋?lái),女生還給他送來(lái)一瓶可樂(lè)。20米處領(lǐng)先第二名5米,50米處領(lǐng)先第二名10米,最后像一陣風(fēng)似的沖過(guò)終點(diǎn)。發(fā)令槍一響,他就像離弦的箭沖了出去。（效果呈現(xiàn)）——局部修改2 去年運(yùn)動(dòng)會(huì),他參加了長(zhǎng)跑、短跑和接力。身后立刻傳來(lái)他的聲音:“你別走,回來(lái)?！蔽衣f(shuō)出來(lái),只見他使勁地咬著嘴唇?！蔽逸p輕地走到他座位前,拿著試卷,沉著臉看著他,他的臉色立刻變了。你小子跟我玩低調(diào),要是我考到這分?jǐn)?shù),我一定會(huì)興奮死的。說(shuō)來(lái)也巧,第二張就是他的?！皼](méi)事的,吉人自有天相……”我準(zhǔn)備安慰他幾句,他卻獨(dú)自往前走去了。剛才在教室門口遇到語(yǔ)文老師,他瞪了我一眼,肯定大事不妙了。“沒(méi)什么大不了的,考不好天也不會(huì)塌下來(lái)。“考得怎樣?”“語(yǔ)文文言文和課外閱讀難,倆題沒(méi)寫出來(lái),估計(jì)考不到80分了。我追了上去。文學(xué)的真實(shí)源于生活、高于生活，是對(duì)生活實(shí)際的概括和再加工。我們需要的是講述者繪聲繪色，聽講者全神貫注、或