人教新課標(biāo)版小學(xué)語文五年級下冊第三課白楊教學(xué)設(shè)計[★](參考版)
2024-10-25 05:19本頁面
【正文】 1作業(yè)：課后練習(xí)3板書 景 美 情 深 空氣清 迎 客 天空明 相 見 顏色美 款 待 線條柔 聯(lián) 歡 蒙漢情深何忍別, 天涯碧草話斜陽!。說之前可引導(dǎo)學(xué)生將說的內(nèi)容列成提綱，然后圍繞提綱介紹，介紹時盡量用上課文中的好詞佳句。（全文要用歡快、喜悅、贊嘆的語氣來讀。同時，也說明了蒙漢人民的深情厚誼。聯(lián)系課文說說對“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”這句話的理解與體會指導(dǎo)讀這句話，要讀出蒙漢兩族人民的深情厚誼，讀出主人的熱情好客。（4）指名朗讀這一段指名讀第四段1）思考、討論：a這一段講的是發(fā)生在什么地方的事情？b出示課件115主人是怎樣款待客人的，說明了什么？c出示課件117 “`鄂溫克姑娘?..不管唱的是什么，聽者總會露出會心的微笑”，“會心”是什么意思，大家為什么露出會心的微笑？２）、有感情地第三、四段。思考、討論：（1）出示課件12這一段是講發(fā)生在什么地方的事情？（2）蒙古包外，主客相見時，作者寫了哪三多？說明了什么？（3）出示課件13“握手再握手，笑了再笑?！弊髡甙褮g迎遠(yuǎn)客的男女老少比作什么？為什么這樣比喻？表達(dá)了草原人民的什么感情？（4）、指導(dǎo)朗讀第二段，從語氣的變化上，要突出草原由靜到動的變化。指導(dǎo)學(xué)習(xí)第二段（1）指名讀第二段。如：“來到幾十里外歡迎遠(yuǎn)客”，“在汽車左右與前面引路”；許多人“從幾十里外乘馬或坐車”來看客人；他們盛情款待來客：“奶茶倒上了，奶豆腐擺上了”，“端進(jìn)來大盤的手抓羊肉。第二課時課文不僅寫了草原的景美，還寫出了內(nèi)蒙古人民熱情好客的特點(diǎn)。質(zhì)疑。比如人心情好時，會覺得小鳥在向人歌唱，樹枝擺動是為人鼓掌。因為作者被大草原的美麗景色陶醉了，所以他感到周圍的一切事物也同他有一樣的心情。（6）出示課件9：“在這境界里，連駿馬和大牛都有時候靜立不動，好像回味著草原的無限樂趣。流到哪里去呢?“輕輕流入云際”?！按渖鳌保钦f草原上的小丘由于綠顏色濃厚，就像要流下來一樣。”觀看一幅中國畫，明白“渲染”就是用顏色涂抹，“勾勒”是用線條勾邊兒。（4）出示課件6：“羊群一會兒上了小丘,一會兒又下來,走到哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花.”引導(dǎo)學(xué)生體會“繡上了白色的大花”，這里的大花，指的是什么？“無邊的綠毯” 又是指什么？（5）出示課件7：“那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣。（為什么說“并不茫?！保俊谧髡咝闹幸恢币詾槭恰疤焐n蒼，野茫茫??”）（3）出示課件5：“四面都有小丘，平地是綠的，小丘也是綠的?？赡艹裁锤瑁浚?）出示課件4：“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。如：（1）出示課件3：“那里的天比別處的更可愛，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快。”引導(dǎo)學(xué)生理清課文的線索：(1)草原美景；(2)歡迎遠(yuǎn)客；(3)親切相見；(4)熱情款待；(5)聯(lián)歡話別。他把這些內(nèi)容都活靈活現(xiàn)地寫下來了。評價讀的情況，穿插正音（注意生字“綠毯、渲染、勾勒、低吟、迂回、襟飄帶舞、馬蹄、禮貌、拘束、羞澀、摔跤、偏西、天涯”和“渲、勒、鄂、涯”的讀音）；出示課件2 激趣談話：“同學(xué)們，在我國內(nèi)蒙古、新疆等地有著遼闊的草原。五、教法設(shè)計：感情朗讀、激趣談話、理清線索、交談見解、討論交流、引導(dǎo)體會、揣摩語句、體會特點(diǎn)、質(zhì)疑、拓展延伸。2．結(jié)合《草原》PPT課件。人教新課標(biāo)五年級語文下冊《草原》PPT課件。受到熱愛祖國和民族團(tuán)結(jié)、和諧的教育。揣摩優(yōu)美的語句，體會課文表達(dá)上的一些特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者抒發(fā)情感的方法。有感情朗讀課文，背誦2 自然段。板書設(shè)計：白楊建設(shè)者（爸爸）高大挺秀扎根邊疆哪兒需要就在哪兒生根發(fā)芽教育下一代 不怕風(fēng)沙雨雪，干旱洪澇共同建設(shè)邊疆第五篇：人教新課標(biāo)五年級語文下冊《草原》教學(xué)設(shè)計（本站推薦）人教新課標(biāo)五年級語文下冊《草原》教學(xué)設(shè)計西洋中心小學(xué) 甘岱昌一、教學(xué)目標(biāo)認(rèn)識4個生字，會寫14個生字。推薦閱讀篇目:茅盾的《白楊禮贊》，楊朔的《荔枝蜜》，陶鑄的《松樹的風(fēng)格》等文章，進(jìn)一步體會借物喻人的寫作方法。任憑風(fēng)吹雨打，我們愛自己的家，它是這樣銳敏，反映祖國的變化?；脑钤绲淖?，野地最早的人家，我們到了那兒，就激起了喧嘩。六、拓展閱讀，布置小練筆作業(yè)。這種寫作手法就是托物言志，借物喻人。④ 老師小結(jié)：爸爸的心首先指的是一種心情，他是懷著崇敬的心情向孩子們介紹白楊；爸爸的心還指的是一種心思，當(dāng)他深情地向孩子們介紹白楊時他就懷著這份沉甸甸的心思，孩子們不知道，而你們已經(jīng)從孩子們的三個“只知道”中知道更多的內(nèi)含了；爸爸的心還指的是一種心愿，那就是──（學(xué)生回答：希望孩子也能和他一樣建設(shè)邊疆、扎根邊疆。②指思想、感情等。突然，他的嘴角又浮起一絲微笑，那是加為他看見火車前進(jìn)方向的右面，在一棵高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎著風(fēng)沙成長起來。老師引讀“他們只知道??”卻不知道……爸爸和白楊有什么相似之處？聯(lián)系課文回答問題。他們只知道爸爸這回到奶奶家來，接他們到新疆去念小學(xué)，將來再念中學(xué)
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