【正文】 。應(yīng)采用多樣化的評價方式，發(fā)揮評價的激勵作用。(五）全課小結(jié)。如果我們放在方格紙上的時候有三角形怎么辦？最后根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，借助多媒體動態(tài)演示數(shù)的方法，給以學(xué)生更加深刻的印象。完成練習(xí)3時，先組織學(xué)生思考怎樣比較這一組平面圖形的大?。吭诿鞔_了通過數(shù)方格比較的方法后，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)數(shù)的要求：不重復(fù)、不遺漏。，比較我國四個省的面積大小，對于面積差異較大的圖形，在比較時我們可以直接通過觀察的方法來比較。（四）拓展運(yùn)用，加深理解。測量法,新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體，在探索比較平面圖形面積的大小時，鼓勵讓學(xué)生借助身邊的長方形紙條或其它學(xué)具，通過思考、交流，最后結(jié)合學(xué)生的回答，通過多媒體的動態(tài)演示可以采用測量法。重疊法，通過老師出示兩張面積相近的圖形，從而引發(fā)學(xué)生的爭論，從而達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生提出問題和解決問題的能力的目的。（三）通過觀察或操作實(shí)驗(yàn)，比較面積的大小。通過游戲摸一摸比較出兩個面積的大小，感受這些面各自面積的大小。再次組織學(xué)生找一找身邊物體的表面。課桌面表面的大小就是課桌面的面積，它比數(shù)學(xué)書封面的面積大”這句話的意思，首次感知面積的含義。比的活動中數(shù)學(xué)書封面的大小，說說什么是數(shù)學(xué)書封面的面積，和手相比哪一個比較大，哪一個比較小，體會各個物體的面都有確定的大小。三、說教學(xué)過程：根據(jù)以上的理念，結(jié)合本課的特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下5教學(xué)環(huán)節(jié)：（一）創(chuàng)設(shè)情境，游戲?qū)朐谡n的開始創(chuàng)設(shè)涂色比賽這樣的情境，進(jìn)而通過師生之間的活動，引領(lǐng)學(xué)生思考為什么老師涂得比較快，這時我順勢引出課題，被涂上顏色的這個區(qū)域的大小就叫做這個圖形的面積，揭示課題。學(xué)法：在合理選擇教法的同時，我還會注重對學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，使學(xué)生不僅學(xué)會還要會學(xué)。因此在教學(xué)中我通過讓學(xué)生在找一找、說一說、摸一摸、比一比等活動中充分體驗(yàn)知識的產(chǎn)生過程。二、說教法學(xué)法教法：新課標(biāo)指出學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑餓、主動的和富有個性的過程。５、教學(xué)準(zhǔn)備我選用多媒體演示的方法，這樣更直觀易懂。４、說教學(xué)重難點(diǎn)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，我確定本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)：通過觀察和找一找身邊的物體的表面面積來進(jìn)一步認(rèn)識面積的含義。使學(xué)生在比較平面圖形面積大小的過程中，體驗(yàn)多樣的比較方法，鍛煉數(shù)學(xué)思考能力，發(fā)展空間觀念。３、說教學(xué)目標(biāo)結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生的實(shí)際情況，以新課標(biāo)的理念為指導(dǎo)，確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：知識與技能：通過觀察、說一說，找一找等活動認(rèn)識面積的含義，初步學(xué)會比較物體表面和平面圖形的大小。面積的學(xué)習(xí)，是同學(xué)第一次接觸，相對較難，學(xué)了這部分內(nèi)容，為以后學(xué)習(xí)長方形、正方形、圓形等平面幾何圖形的面積打下基礎(chǔ)。）本課內(nèi)容是蘇教版三年級下數(shù)學(xué)《長方形和正方形的面積》的認(rèn)識的第一課時，是學(xué)生學(xué)習(xí)了長方形和正方形以及它們的周長計(jì)算的基礎(chǔ)上來進(jìn)行教學(xué)的。一、說教材 本課的內(nèi)容是蘇教版教科書三年級下冊58到60頁的內(nèi)容。第五篇：認(rèn)識面積說課稿《認(rèn)識面積》說課稿尊敬的各位老師下午好：我今天說課的課題是認(rèn)識面積。）（課件13）（三）應(yīng)用知識，解決問題師：現(xiàn)在請大家完成課后的62頁的“做一做”。我們用這些圖形作單位的時候，能不能比較出這兩個圖形面積的大小？（分別出示課件11）如果要準(zhǔn)確的測量出某個圖形面積的大小，用什么圖形作單位最合適？為什么呢？（出示課件12）師：（正方形能鋪滿所測圖形；正方形四條邊一樣長，在擺放的時候不受擺放位置和方向的限制。大家聽懂小精靈的話了嗎？如果選用一種圖形作單位，這個圖形可以是什么形狀？請大家把信封里面其他的圖片找出來擺一擺，試一試?，F(xiàn)在請大家一起思考，如何來比較這樣兩個圖形的大小呢？現(xiàn)在分組討論，可以將兩個圖形放在一起比一比。但當(dāng)面積相差不大的時候，通過觀察就比較困難了。師：很好，說明我們都是通過觀察比較出來的。面積大小的比較師：面積有大有小，那么如何比較面積的大小呢？師：剛才我們舉了很多例子，比如黑板表面的面積比數(shù)學(xué)書封面的面積大，你們是怎么比較出來的呢？生：我一眼就看出來了。師：（出示課件7）將數(shù)學(xué)書按不同位置擺放，請大家說一說兩本書的面積一樣嗎？生：一樣。有沒有同學(xué)把這兩句話概括一下，到底什么是面積？（出示課件6）師：物體表面或封閉圖形的大小，就是它們的面積。請同學(xué)們看看下面哪些圖形有面積呢？（出示課件5）生：：很好，那么什么是封閉圖形的面積呢？ 生：封閉圖形的大小就是它的面積。手拿出一個信封，比如這個信封表面的大小就是它的面積。師：同學(xué)們都說的非常好，哪位同學(xué)能歸納出“什么是物體表面的面積呢？” 生：物體表面的大小就是它的面積。這些物體都有面，這些面的面積有大有小。（板書課題：認(rèn)識面積）（出示課件3）師：什么是課桌面的面積呢？你們能摸一摸嗎？ 生：課桌面的大小就是課桌面的面積。（二）合作探究、講授新知初步感知師：教室中黑板面和國旗的表面，哪一個面大呢？ 生：黑板面大。師：請大家摸一摸身邊物體的表面積。師：伸出你們的小手，也擺在數(shù)學(xué)書的封面上，比一比大小。師：（摸數(shù)學(xué)書的封面）這是數(shù)學(xué)書的封面。師：你們的手掌面在哪兒？摸一摸自己的手掌面。學(xué)生齊鼓掌。通過自學(xué)，學(xué)生能迅速了解面積單位的含義，建立正確的表象，對形成常用面積單位實(shí)際大小的觀念，具有重要的意義。（4）、比較法（觀察比較法、重疊比較法、用統(tǒng)一的面積單位來比較）：通過面積的比較，會選用恰當(dāng)?shù)姆椒▉肀容^面積的大小。（2）、動手操作法：通過學(xué)生動手操作，比較出面積的大小。學(xué)具：學(xué)生尺、硬卡紙。教學(xué)難點(diǎn)：度量意識的培養(yǎng)。使學(xué)生體會統(tǒng)一面積單位的必要性，感受用正方形作面積單位的便捷與合理。（二）教學(xué)目標(biāo)在對教材和學(xué)生有了一定的了解后我擬定了以下的教學(xué)目標(biāo)：結(jié)合實(shí)例使學(xué)生初步認(rèn)識面積的含義，知道用正方形作面積單位最合適，能用正方形作單位表征簡單圖形面積。我從“面積”的前概念“面”來展開教學(xué)，先引導(dǎo)學(xué)生理解“面”的含義，即物體表面，把這些面畫下來就是一個封閉圖形。本節(jié)教材在編寫上非常重視展現(xiàn)面積概念的形成過程、注重常用面積單位表象的形成、注重在直觀操作和形式多樣的活動中體驗(yàn)。一、說教材（一）教材分析本節(jié)課涉及的概念較多，有“面”、“物體表面”、“封閉圖形”和“面積”。（出示電子課本）它是來自九年義務(wù)教育人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊第61－62頁第五單元“面積的認(rèn)識”第一課時。五、鞏固應(yīng)用，課后延伸。（1）觀察黑板的面積和數(shù)學(xué)書封面的面積，你能發(fā)現(xiàn)什么？（2）數(shù)學(xué)書與語文書封面的面積如何比較大?。浚?）看題卡第3題也有兩個圖形，怎么比較大小？用學(xué)具小正方形、長方形、圓形比較。（1）指指學(xué)具的表面，找出面積。出示5個封閉圖形和1個不封閉圖形，要求學(xué)生涂色。通過比較，了解封閉圖形有面積。繼續(xù)進(jìn)行涂色比賽。比一比，選你喜歡的顏色，看誰涂得又快又好。鞏固應(yīng)用，課后延伸。（1）比較兩個正方形的面積。（3）推導(dǎo)出面積的意義。（1）認(rèn)識封閉圖形的面積。三、說教學(xué)程序（一）設(shè)計(jì)思路在認(rèn)真分析教材后，我把本節(jié)課的設(shè)計(jì)思路分為：創(chuàng)設(shè)情境，初步感知——激活學(xué)生思維。動手操作：通過學(xué)生動手操作，比較出面積的大小。這節(jié)課，我主要是運(yùn)用了以下教學(xué)方法：情景引入法：通過創(chuàng)設(shè)涂色比賽情境，使學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生探索新知的需求。在這樣的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識“面積”這個抽象的概念，同時面積又是學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識平面圖形或物體的面所必備的基礎(chǔ)知識。關(guān)鍵是結(jié)合教材提供的實(shí)例，通過教具的演示和學(xué)具的操作讓學(xué)生在觀察、比較及操作過程中獲得豐富的感性認(rèn)識，從而初步感知面積的含義。教學(xué)重難點(diǎn)（1）教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識面積的含義。（2）經(jīng)歷比較兩個圖形面積大小的過程，體驗(yàn)比較策略的多樣性。面積的學(xué)習(xí)，是學(xué)生第一次接觸，相對較難，學(xué)生學(xué)了這部分內(nèi)容，為以后學(xué)習(xí)長方形、正方形等平面幾何