【正文】 ）（課件13）（三）應(yīng)用知識(shí)，解決問(wèn)題師：現(xiàn)在請(qǐng)大家完成課后的62頁(yè)的“做一做”。我們用這些圖形作單位的時(shí)候，能不能比較出這兩個(gè)圖形面積的大??？（分別出示課件11）如果要準(zhǔn)確的測(cè)量出某個(gè)圖形面積的大小，用什么圖形作單位最合適？為什么呢？（出示課件12）師：（正方形能鋪滿所測(cè)圖形；正方形四條邊一樣長(zhǎng)，在擺放的時(shí)候不受擺放位置和方向的限制。大家聽(tīng)懂小精靈的話了嗎？如果選用一種圖形作單位，這個(gè)圖形可以是什么形狀？請(qǐng)大家把信封里面其他的圖片找出來(lái)擺一擺，試一試?，F(xiàn)在請(qǐng)大家一起思考，如何來(lái)比較這樣兩個(gè)圖形的大小呢？現(xiàn)在分組討論，可以將兩個(gè)圖形放在一起比一比。但當(dāng)面積相差不大的時(shí)候，通過(guò)觀察就比較困難了。師：很好，說(shuō)明我們都是通過(guò)觀察比較出來(lái)的。面積大小的比較師：面積有大有小，那么如何比較面積的大小呢？師：剛才我們舉了很多例子，比如黑板表面的面積比數(shù)學(xué)書(shū)封面的面積大，你們是怎么比較出來(lái)的呢？生：我一眼就看出來(lái)了。師：（出示課件7）將數(shù)學(xué)書(shū)按不同位置擺放，請(qǐng)大家說(shuō)一說(shuō)兩本書(shū)的面積一樣嗎？生：一樣。有沒(méi)有同學(xué)把這兩句話概括一下，到底什么是面積？（出示課件6）師：物體表面或封閉圖形的大小，就是它們的面積。請(qǐng)同學(xué)們看看下面哪些圖形有面積呢？（出示課件5）生：圖1和圖4.師：很好，那么什么是封閉圖形的面積呢？生：封閉圖形的大小就是它的面積。手拿出一個(gè)信封，比如這個(gè)信封表面的大小就是它的面積。師：同學(xué)們都說(shuō)的非常好，哪位同學(xué)能歸納出“什么是物體表面的面積呢？” 生：物體表面的大小就是它的面積。這些物體都有面，這些面的面積有大有小。（板書(shū)課題：認(rèn)識(shí)面積）（出示課件3）師：什么是課桌面的面積呢？你們能摸一摸嗎？生：課桌面的大小就是課桌面的面積。（二）合作探究、講授新知初步感知師：教室中黑板面和國(guó)旗的表面，哪一個(gè)面大呢？生：黑板面大。師：請(qǐng)大家摸一摸身邊物體的表面積。師：伸出你們的小手，也擺在數(shù)學(xué)書(shū)的封面上，比一比大小。師：（摸數(shù)學(xué)書(shū)的封面）這是數(shù)學(xué)書(shū)的`封面。師：你們的手掌面在哪兒？摸一摸自己的手掌面。 學(xué)生齊鼓掌。通過(guò)自學(xué)，學(xué)生能迅速了解面積單位的含義，建立正確的表象，對(duì)形成常用面積單位實(shí)際大小的觀念，具有重要的意義。（4）、比較法（觀察比較法、重疊比較法、用統(tǒng)一的面積單位來(lái)比較）：通過(guò)面積的比較，會(huì)選用恰當(dāng)?shù)姆椒▉?lái)比較面積的大小。（2）、動(dòng)手操作法：通過(guò)學(xué)生動(dòng)手操作，比較出面積的大小。學(xué)具：學(xué)生尺、硬卡紙。教學(xué)難點(diǎn)：度量意識(shí)的培養(yǎng)。使學(xué)生體會(huì)統(tǒng)一面積單位的必要性，感受用正方形作面積單位的便捷與合理。（二）教學(xué)目標(biāo)在對(duì)教材和學(xué)生有了一定的了解后我擬定了以下的教學(xué)目標(biāo)：結(jié)合實(shí)例使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)面積的含義，知道用正方形作面積單位最合適，能用正方形作單位表征簡(jiǎn)單圖形面積。我從“面積”的前概念“面”來(lái)展開(kāi)教學(xué)，先引導(dǎo)學(xué)生理解“面”的含義，即物體表面，把這些面畫(huà)下來(lái)就是一個(gè)封閉圖形。本節(jié)教材在編寫(xiě)上非常重視展現(xiàn)面積概念的形成過(guò)程、注重常用面積單位表象的形成、注重在直觀操作和形式多樣的活動(dòng)中體驗(yàn)。一、說(shuō)教材（一）教材分析本節(jié)課涉及的概念較多，有“面”、“物體表面”、“封閉圖形”和“面積”。（出示電子課本）它是來(lái)自九年義務(wù)教育人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第61－62頁(yè)第五單元“面積的認(rèn)識(shí)”第一課時(shí)。五、鞏固應(yīng)用，課后延伸。（1）觀察黑板的面積和數(shù)學(xué)書(shū)封面的面積，你能發(fā)現(xiàn)什么？（2）數(shù)學(xué)書(shū)與語(yǔ)文書(shū)封面的面積如何比較大??？（3）看題卡第3題也有兩個(gè)圖形，怎么比較大小？用學(xué)具小正方形、長(zhǎng)方形、圓形比較。（1）指指學(xué)具的表面，找出面積。出示5個(gè)封閉圖形和1個(gè)不封閉圖形，要求學(xué)生涂色。通過(guò)比較，了解封閉圖形有面積。繼續(xù)進(jìn)行涂色比賽。比一比，選你喜歡的顏色，看誰(shuí)涂得又快又好。鞏固應(yīng)用，課后延伸。（1）比較兩個(gè)正方形的面積。（3）推導(dǎo)出面積的意義。（1）認(rèn)識(shí)封閉圖形的面積。三、說(shuō)教學(xué)程序（一）設(shè)計(jì)思路在認(rèn)真分析教材后，我把本節(jié)課的設(shè)計(jì)思路分為：創(chuàng)設(shè)情境，初步感知——激活學(xué)生思維。動(dòng)手操作：通過(guò)學(xué)生動(dòng)手操作，比較出面積的大小。這節(jié)課，我主要是運(yùn)用了以下教學(xué)方法：情景引入法：通過(guò)創(chuàng)設(shè)涂色比賽情境，使學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生探索新知的需求。在這樣的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“面積”這個(gè)抽象的概念，同時(shí)面積又是學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)平面圖形或物體的面所必備的基礎(chǔ)知識(shí)。關(guān)鍵是結(jié)合教材提供的實(shí)例，通過(guò)教具的演示和學(xué)具的操作讓學(xué)生在觀察、比較及操作過(guò)程中獲得豐富的感性認(rèn)識(shí)，從而初步感知面積的含義。教學(xué)重難點(diǎn)（1）教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)面積的含義。（2）經(jīng)歷比較兩個(gè)圖形面積大小的過(guò)程，體驗(yàn)比較策略的多樣性。面積的學(xué)習(xí)，是學(xué)生第一次接觸，相對(duì)較難，學(xué)生學(xué)了這部分內(nèi)容，為以后學(xué)習(xí)長(zhǎng)方形、正方形等平面幾何圖形的面積打下基礎(chǔ)。說(shuō)教材中的地位本課內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)了長(zhǎng)方形和正方形以及它們周長(zhǎng)計(jì)算的基礎(chǔ)上來(lái)進(jìn)行教學(xué)的。我的說(shuō)課到此結(jié)束，謝謝大家。全課總結(jié)，反思得失引導(dǎo)學(xué)生反思：通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，有什么收獲？還有什么疑問(wèn)？ 我想借助這個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)及時(shí)反饋本課的教學(xué)效果。要求每個(gè)圖案的面積相等并且都占7個(gè)方格。課外拓展，升華認(rèn)識(shí)游戲名：圖案設(shè)計(jì)大賽。④回到課程伊始的那個(gè)問(wèn)題，小豬的的房子哪一個(gè)大哪一個(gè)??？同學(xué)們有什么方法辨別他們的大小呢？我猜想同學(xué)們會(huì)說(shuō)數(shù)方格的方法，通過(guò)數(shù)方格得知兩塊地的面積一樣大。再同學(xué)們指的過(guò)程中提示同學(xué)們邊指邊說(shuō)。③第三題完成后我會(huì)指著其中一個(gè)圖形的周長(zhǎng)問(wèn)學(xué)生，老師現(xiàn)在畫(huà)的是這個(gè)圖形的??？我猜想學(xué)生會(huì)回答周長(zhǎng)，然后我強(qiáng)調(diào)“一個(gè)圖形圍城它所有邊長(zhǎng)的總和就是它的周長(zhǎng)”，那么周長(zhǎng)中間這塊的大小是什么呢？我猜想學(xué)生會(huì)說(shuō)是面積。②完成“想想做做”，比較不規(guī)則圖形的面積的大小。實(shí)踐運(yùn)用，解決問(wèn)題練習(xí)是學(xué)生掌握新知，形成技能，發(fā)展智力的重要手段，再實(shí)踐運(yùn)用、解決問(wèn)題的環(huán)節(jié)中，我安排了不同層次的四道聯(lián)系題。因此，采用在學(xué)生嘗試比較之后再提供“錦囊”的方式，引出度量的方法。在觀察、重疊不能確定面積大小時(shí)，學(xué)生往往都采用重疊之后分割出多余的部分再進(jìn)行比較的方法。③動(dòng)手操作之前，提出幾點(diǎn)說(shuō)明：這些小紙就代表題目中的正方形和長(zhǎng)方形；可以使用老師提供的透明方格紙、小紙條等，老師更欣賞你能用自己身邊的材料來(lái)比較；如果你不會(huì)的話，就看看周?chē)瑢W(xué)是怎么比的，相信你會(huì)受到啟發(fā)的。③出示學(xué)校的平面圖，問(wèn)從圖中你看到了什么？我猜想學(xué)生會(huì)從面積大小的比較方面回答。(2)比較地圖上的大?、偈紫任視?huì)說(shuō)看看老師今天帶來(lái)了什么？同時(shí)出示地圖拼圖，請(qǐng)學(xué)生自己先找出兩個(gè)省比較他們面積的大小。 ②因?yàn)檎n前我已經(jīng)發(fā)給學(xué)生一張作業(yè)紙和一個(gè)信封，所以學(xué)生會(huì)舉出作業(yè)紙和信封的例子，借此機(jī)會(huì)向?qū)W生提問(wèn)作業(yè)紙是什么形狀的，同學(xué)們會(huì)說(shuō)是長(zhǎng)方形的，繼而我接著問(wèn)，像長(zhǎng)方形這樣的平面圖形你還認(rèn)識(shí)那些呢？這里我讓學(xué)生嘗試說(shuō)出各種各樣的圖形，老師根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)圖形三角形，正方形，長(zhǎng)方形??③根據(jù)黑板上的圖形，再次請(qǐng)學(xué)生用準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行兩個(gè)圖形——三角形和正方形的面積的大小。此時(shí)，我板書(shū)黑板表面，課本封面??的大小，并問(wèn)像黑板表面和課本封面在數(shù)學(xué)上還有一個(gè)名稱，同學(xué)們知道嗎？我想，同學(xué)們通過(guò)預(yù)習(xí)或課外知識(shí)應(yīng)該能說(shuō)出“面積”這個(gè)詞，并且板書(shū)面積。 聽(tīng)——聽(tīng)懂“黑板表面的大小就是黑板面的面積，它比數(shù)學(xué)書(shū)封面的面積大”這句話的意思，首次感知面積的含義。摸——摸數(shù)學(xué)書(shū)封面和課桌面，通過(guò)具體的活動(dòng)充分感知這些平面和曲面，體會(huì)這些面客觀存在，感受這些面各自面積的大小，以此促使學(xué)生獲得對(duì)“物體有面”更豐富、更全面的感知經(jīng)驗(yàn)。組織活動(dòng)，探索新知這個(gè)環(huán)節(jié)是本節(jié)課教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行探索性的學(xué)習(xí)，根據(jù)這一理念，我設(shè)計(jì)了五個(gè)活動(dòng)，讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)。瞧（PPT），這是他們倆剛剛?cè)Φ牡?，可他們都說(shuō)自己家的這塊地大，同學(xué)們，你們覺(jué)得呢？我猜想學(xué)生對(duì)豬大哥和豬二哥的房子占地面積的大小有多種猜測(cè)，學(xué)生可能說(shuō)豬大哥的房子大，可能說(shuō)豬二哥的房子大，也可能說(shuō)兩個(gè)房子一樣大。三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：根據(jù)以上的理念，結(jié)合本課的特點(diǎn)，基于三年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平和年齡特點(diǎn)，我將本課的教學(xué)設(shè)計(jì)為以下5個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣第一環(huán)節(jié)我先問(wèn)學(xué)生聽(tīng)過(guò)三只小豬的故事嗎？借此激發(fā)學(xué)生興趣，我猜想，學(xué)生一定會(huì)說(shuō)聽(tīng)過(guò)。自主探究：比較面積大小時(shí)，進(jìn)行小組合作交流探索出多種方法，從而比較出面積的大小。在本節(jié)課的教學(xué)中，我融觀察、操作、合作、交流等學(xué)習(xí)方法為一體。我采用情境教學(xué)法、活動(dòng)教學(xué)法等等來(lái)促進(jìn)學(xué)生對(duì)新知的內(nèi)化和建構(gòu)。在教學(xué)中我給學(xué)生充分動(dòng)手和表達(dá)的空間和時(shí)間，并且，新課標(biāo)還強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生從自己已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)讓學(xué)生親身經(jīng)歷、體驗(yàn)、探索，將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與運(yùn)用的過(guò)程，體驗(yàn)就成為新課標(biāo)的重要理念之一。教法：本節(jié)課主要運(yùn)用了比較法，通過(guò)不同物體的面或平面圖形的比較，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到面積是有大有小的。在這樣的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“面積”這個(gè)抽象的概念，同時(shí)面積又是學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)平面圖形或物體的面所必備的基礎(chǔ)知識(shí)。在教學(xué)前，我為學(xué)生準(zhǔn)備了地圖拼圖、信紙和作業(yè)紙以及透明方格紙等學(xué)具。 根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，我將本課的難點(diǎn)定為學(xué)會(huì)比較物體表面和平面圖形面積的大小。培養(yǎng)學(xué)生的概括能力，形成直觀形象的思維，發(fā)展空間觀念。（2）經(jīng)歷比較兩個(gè)圖形面積大小的過(guò)程，體驗(yàn)比較策略的多樣性。面積的學(xué)習(xí)，是學(xué)生第一次接觸，相對(duì)較難，學(xué)生學(xué)了這部分內(nèi)容，不僅為以后學(xué)習(xí)長(zhǎng)方形、正方形、圓形等平面幾何圖形的面積打下基礎(chǔ)，而且為發(fā)展學(xué)生的空間觀念、培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力、動(dòng)手操作能力和交流能力?！睹娣e的含義》是本冊(cè)教材第九單元《長(zhǎng)方形和正方形的面積》的第一課時(shí)，是學(xué)生學(xué)習(xí)了長(zhǎng)方形和正方形以及它們的周長(zhǎng)計(jì)算的基礎(chǔ)上來(lái)進(jìn)行教學(xué)的。認(rèn)識(shí)面積說(shuō)課稿9《面積的含義》說(shuō)課稿yi、說(shuō)教材：說(shuō)教學(xué)內(nèi)容我說(shuō)課的內(nèi)容是《面積的含義》，本課的內(nèi)容是選自蘇教版國(guó)標(biāo)本小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)74至77頁(yè)。在這節(jié)課上，我主要通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“實(shí)驗(yàn)—發(fā)現(xiàn)—驗(yàn)證—?dú)w納總結(jié)”等數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、測(cè)量、猜測(cè)、驗(yàn)證、想像等過(guò)程，在合作探究中歸納總結(jié)出長(zhǎng)方形、正方形面積的計(jì)算公式。（五）聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方形和正方形的面積計(jì)算有了明確認(rèn)識(shí)以后，讓學(xué)生自己解決課前提出的選草坪的問(wèn)題。在這里教師只是一個(gè)組織者、引導(dǎo)者、參與者。根據(jù)學(xué)生的討論交流情況教師擇機(jī)板書(shū)得出結(jié)論：長(zhǎng)方形的面積=長(zhǎng)寬，并介紹字母公式S=ab。（三）自主探究，驗(yàn)一驗(yàn)用1平方厘米的正方形測(cè)已知長(zhǎng)、寬的長(zhǎng)方形的面積。當(dāng)學(xué)生得出長(zhǎng)方形的面積與長(zhǎng)和寬有關(guān)系之后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步求證長(zhǎng)方形面積與長(zhǎng)和寬之間的數(shù)量關(guān)系。③長(zhǎng)寬都不同。（二）觀察發(fā)現(xiàn)，猜一猜課件出示四幅圖片（背后畫(huà)有一平方厘米的小方格），大小關(guān)系為：①長(zhǎng)相同，寬不同。從而引出本課主題：長(zhǎng)方形和正方形面積的計(jì)算。教師鼓勵(lì)男生承擔(dān)較大塊的草坪，究竟哪塊草坪大呢？（男女生爭(zhēng)執(zhí)不休）怎樣比較草坪的大小呢？從而得出要比較草坪的面積。盡量多讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，讓他們?nèi)ヌ剿?、去發(fā)現(xiàn)、去歸納，在學(xué)生探索的過(guò)程中，教師只是啟發(fā)者、引路人，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。三、教法、學(xué)法分析本節(jié)課我主要采用了情景教學(xué)法、小組協(xié)作法、觀察法和發(fā)現(xiàn)法三種方法。教學(xué)難點(diǎn)長(zhǎng)方形面積公式的發(fā)現(xiàn)過(guò)程。情感態(tài)度與價(jià)值觀讓學(xué)生在動(dòng)手操作中體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活、熱愛(ài)數(shù)學(xué)的情感。（一）教學(xué)目標(biāo)分析知識(shí)與技能掌握長(zhǎng)方形、正方形的面積公式，能解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。認(rèn)識(shí)面積說(shuō)課稿8一、教材分析《長(zhǎng)方形和正方形的面積計(jì)算》是小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第六單元第二小節(jié)的內(nèi)容，是本單元的重點(diǎn)內(nèi)容。七、說(shuō)板書(shū)我的板書(shū)出示了面積的意義，這樣的板書(shū)做到了精而準(zhǔn)確，突出了這節(jié)課的重難點(diǎn)。認(rèn)識(shí)統(tǒng)一單位的必要性，為下節(jié)課學(xué)習(xí)《面積單位》做好準(zhǔn)備。學(xué)生充分暴露自己的思維，盡情展示自己思索的空間，教師在這個(gè)環(huán)節(jié)積極激勵(lì)學(xué)生，肯定他們的各種各樣的“成果”，讓探究層層深入，動(dòng)態(tài)生成，自然達(dá)到教學(xué)理想的彼岸！在有意、無(wú)意的矛盾制造中，學(xué)生欣然探索，層層深入，有了“豁然開(kāi)朗、柳暗花明又一村”的感悟。動(dòng)手操作——比較兩個(gè)圖形面積的大小。（1）認(rèn)識(shí)物體表面在教學(xué)中我從學(xué)生身邊熟悉的事物：數(shù)學(xué)書(shū)的封面、文具盒蓋面、課桌面、黑板的面等出發(fā)，學(xué)生通過(guò)看一看、摸一摸、比一比物體的表面，感知“物體的表面”隨處可見(jiàn)，初步建立面的表象，從而幫助學(xué)生理解面積這一概念。六、說(shuō)教學(xué)程序在認(rèn)真分析教材后，我把本節(jié)課的設(shè)計(jì)思路分為比賽導(dǎo)入——激活學(xué)生思維。動(dòng)手操作：通過(guò)學(xué)生動(dòng)手操作，比較出面積的大小。為了上好這節(jié)課，我運(yùn)用了以下教學(xué)方法：情景引入法：通過(guò)創(chuàng)設(shè)小兔和狐貍比賽刷墻的情境，使學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生探索新知的需求。在這樣的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“面積”這個(gè)抽象的概念，同時(shí)面積又是學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)平面圖形或物體的面所必備的基礎(chǔ)知識(shí)。教學(xué)難點(diǎn)：用合適的方法比較面積的大小。學(xué)習(xí)用觀察、重疊、數(shù)面積單位，以及估測(cè)等方法比較面積的大小。面積的學(xué)習(xí)，是學(xué)生第一次接觸，相對(duì)較難，我結(jié)合本班學(xué)生自身特點(diǎn)把教材中的內(nèi)容分割成兩節(jié)課進(jìn)行教學(xué)使學(xué)生學(xué)得更加牢固，為以后學(xué)習(xí)長(zhǎng)方形、正方形等平面幾何圖形的面積打下基礎(chǔ)。從而達(dá)到初步建立面積的概念，培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、操作、概括的能力。再通過(guò)觀察法比較兩個(gè)面的面積大小，進(jìn)一步豐富了對(duì)面積的理解。因此這堂課我聯(lián)系生活，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)引入面積。認(rèn)識(shí)面積說(shuō)課稿7一、說(shuō)教材今天我教學(xué)的內(nèi)容是人教版實(shí)驗(yàn)教材數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第六單元第一課時(shí)《面積的認(rèn)識(shí)》。如在比較兩個(gè)圖形的面積時(shí)可讓學(xué)生先估計(jì)一下，再進(jìn)行想辦法比較。（一）教學(xué)中應(yīng)注意對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，進(jìn)一步深化對(duì)面積的認(rèn)識(shí)。把圖形套在方格中，用數(shù)格子的方法數(shù)出圖形的面積。這樣學(xué)生在自身的探索討論下很容易的就比較出了這兩個(gè)圖形的面積。鋪格