【正文】 通過說話練習，鼓勵學生運用課文的句式說句子，讓學生感到“我也能編兒歌”“我也可以做一個小詩人”，從而使學生體會到學習語言、運用語言的樂趣，增強學生的成就感，調(diào)動他們學習語文的積極性。如，在讀兒歌前，問學生，如果在讀的過程中遇到不認識的字，怎么辦呢?啟發(fā)學生自己想辦法。老師比較準確地把握住了識字教學的這一目的，在教學中注意引導學生發(fā)現(xiàn)并掌握識字方法。１．識字教學體現(xiàn)層次性，運用多種方式復現(xiàn)生字這堂課，教師根據(jù)生字的不同特點，采取了多種識字方式，從看圖讀拼音識字，到讀拼音識字，再到去掉拼音識字，生字的識記有層次、有梯度，通過這樣反復訓練，學生對生字的認記得到了鞏固。在教學中，教師把握住了低級識字教學的主要任務——識字、寫字，并通過多種有效的方式，將這些任務落在實處。還可以把寫的兒歌給老師看看，課下我們還可以觀察這些小動物，或者搜集一些你喜歡的小動物的材料，來豐富我們的知識。甚至鼓勵學生自己寫一寫，寫完后，進行展示交流，讓每一個孩子都動起來，都有成就感。評點 教師設計仿照兒歌句式讓孩子練說的環(huán)節(jié)，這種安排打開了孩子思維的空間，培養(yǎng)了學生的語言表達能力。學生４：大象河邊在洗澡。學生２：小貓房前喵喵叫。評點 教師有意識地培養(yǎng)學生自主選擇朗讀的內(nèi)容，一方面激發(fā)學生的想像力和創(chuàng)造力，另一方面讓學生的學習得到一定程度的調(diào)節(jié)。練好之后，讀給同桌聽。爭取把字寫正確、寫漂亮。學生書空。２．蟻：這個字念什么：伸出小手我們寫一寫。評點 引導學生觀察三個“螞”字，讓學生在比較中感悟。(范書，講解要求。你們想對她說什么呢?(課件出示三個“螞”字)請看這三個字你認為哪個字最漂亮，為什么?學生：中間的字最好看，因為左邊字兩部分分開了。四、指導書寫１．今天我們不僅認識了形聲字，我們還要一起寫形聲字呢。評點 在“你發(fā)現(xiàn)了什么”的引導下，學生感悟到借助形聲規(guī)律識字的方法。３．小結(jié)：像這樣，在一個字當中，一部分表示字的意思，另一部分表示讀音，這樣的字叫——形聲字。這個“馬”字在“螞蟻”的“螞”中表示什么? 學生：表示讀音。(評價學生：你真是個會思考的孩子。學生２：這些字都是蟲，是昆蟲。三、感悟方法，培養(yǎng)能力１．(根據(jù)黑板上展示的小動物名字)同學們，快快睜大你的眼睛，注意觀察這些字，你發(fā)現(xiàn)了什么? 學生：都有蟲字旁。１２名學生分別上臺做找朋友的游戲，其他同學一邊拍手一邊讀詞語。你們收到什么禮物了?我們讓照片、名字手拉手，成為好朋友吧。評點 教師采用多種方式，不斷復現(xiàn)所學詞語，在反復與生字見面的過程中，學生認識了生字。還有誰不認識快問問你的同桌。評點 運用比賽的方式，極大地調(diào)動了學生的學習積極性。４．小動物們從兒歌中跑出來了，你們記得它們的名字嗎?(出示課件)(１)注意看屏幕，誰能帶著大家讀讀這些詞?(圖畫、拼音、詞語全部出示)一名同學讀詞語，其他同學跟著讀。(１)檢查：你都畫出了哪個詞? 學生：我畫出了蜻蜓、蝴蝶、蜘蛛、蚯蚓、螞蟻、蝌蚪。等你同桌的小伙伴也畫完了，把你認識的小動物的名字讀給小伙伴聽，不認識的你可以問問他。)３．還有這么多的同學都想讀，這次我們這樣試一試。聽的同學們要注意，他們的字音讀準了嗎?(學生一人讀一行。評點 這個環(huán)節(jié)的設計非常巧妙，學生在圖和字的比較中，立即發(fā)現(xiàn)了“網(wǎng)”字象形的構字特點，增強了學生識字的興趣。(個別讀，其他同學跟著讀。)教師：誰能學學小蜻蜓做個展翅飛的動作? 評點 讓學生通過動作對“展”這個字加以理解，鞏固學生認識。學生：展 展翅 蜻蜓半空展翅飛。(１)哪些同學讀完了，快快打個勝利的手勢?，F(xiàn)在請大家讀讀兒歌，借助拼音讀準字音。在不動聲色中，滲透對學習方法的指導。學生２：可以問老師，問同學。??學生：我在家里見過蜘蛛，我在河里見過蝌蚪??評點 運用多媒體課件，聯(lián)系學生已有的經(jīng)驗世界，引導學生去觀察發(fā)現(xiàn)，將學生帶入學習的情境之中，調(diào)動了學生學習的興趣，拉近了學生與課本的距離。學生２：蝴蝶在花中跳舞。讓我們一起走進夏天吧。教學過程：一、激趣導入，引入新課一年有四個季節(jié)，春、夏、秋、冬。教學難點：引導學生運用形聲字的識字規(guī)律自主識字。教學重點：識字、寫字。”能夠正確、流利地朗讀兒歌。教學目標：會認“蜻、蜓”等11個帶蟲字旁的生字和“展、運、網(wǎng)”3個生字,會寫“螞、蟻”等6個字。最后，為了進一步豐富學生知識，發(fā)展學生語言，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，我還讓學生仿照課文的句式練習說話，從而讓他們感受運用語言的樂趣。對“展、運、網(wǎng)”三個生字，還通過看圖、做動作、聯(lián)系實物、比較形近字、擴詞等形式進行認記。教學時，我以動物名稱為線設計了從看圖讀拼音識字，到讀拼音識字，再到去掉拼音識字，誦讀中識字，力求體現(xiàn)生字鞏固字音的層次性。2．收集小動物的資料。(五)實踐活動同學們是不是也想了解一些小動物呢?那就課后收集有關資料或觀察你感興趣的小動物和同學們交流交流。(4)展示學生寫的字，評議。(1)提醒一下同學怎么樣寫才漂亮?(2)教師在學生的提示下范寫，并根據(jù)情況適當補充：“前”是上小下大，“空”是上大下小。4．全班交流。5．表演背。3．自由背誦、引背。(3)全班交流：你還在哪里看到過今天學的生字?(二)指導背誦1．齊讀全文。(1)“我和動物做朋友”：(出示圖片，上部分是動物，下部分是名稱)你想和哪種小動物做朋友，請先上來舉著那張圖卡帶領大家讀三遍，然后說一句話給大家聽，話中要有你這位動物朋友。教師隨機說一個字，學生從生字卡片中找到這個字，讀一遍。第二課時(一)鞏固生字(復習導入)1．我會認(1)抽讀生字卡片，開火車讀、指名讀、全班齊讀。6．繼續(xù)練寫，爭取比前一個有進步。4．“三描”、“四練”(練一個)，師巡視，個別指導。(3)“再看”黑板，生提示師在田字格中范寫。(1)學生自主觀察這兩個字，說說有什么發(fā)現(xiàn)。分頁標題e(五)指導書寫，掌握結(jié)構1．認讀“螞”、“蟻”兩個字。4．引讀(邊拍手邊說)：什么半空展翅飛，什么花間捉迷藏?……蜻蜓半空干什么，蝴蝶花間干什么?……蜻蜓哪里展翅飛，蝴蝶哪里捉迷藏?……5．用《