【正文】 試想，一個游手好閑、不好學習的人，怎能有自己的一番事業(yè)？一個不重視知識教育、得過且過的家族，又怎的會興旺發(fā)達、枝繁葉茂？在感嘆小程祖輩遠見智慧之時，反觀當下，去此二句甚遠之人、之家又何其之多呢？為追求一時的聲、色、權、利而作奸犯科、不擇手段之人，開了一家家黑心工廠、貪下一筆筆民脂民膏——早忘了“忠厚”！宣揚“讀書無用”的碌碌蟲豸之徒，高舉著一面面“反智主義”的大旗——早丟了“讀書”！社會發(fā)展，亟需的不是連城的錦屏翠玉、古玩珍奇，也不是“塵暗舊貂裘”的舊勛章，而是一代。韓愈云：“術業(yè)有專攻。青花雖美，至多往拍賣行一拍了事，閑來也不過把玩消遣，不能帶給人真正的技能；勛章耀眼，但換不來他人對你本身的認可。從而守得家業(yè)長久。而“忠厚”是對道德的追求，能真正令家族中每一個人的血脈里，都流淌著高貴的血液，而這種精神，卻是任憑你光耀顯赫，亦或身居陋巷，都不會失去的?！爸液瘛笔堑赖乱?，是堂堂正正為人的基本要求。對于最后一位“小程”，我感到由衷的敬佩乃至艷羨。要求選好角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲。小程說，她家把“忠厚傳家久，讀書繼世長”的祖訓當作傳家寶。小張說，他家的傳家寶是一個青花罐，有年頭有故事。陳先生，您說呢？明華2015年6月7日閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。大儒張載說：“為生民立命。陳先生，您可以看到，當今時代，食品安全隱患多多、醫(yī)患矛盾逐漸升級、老人跌倒無人攙扶，人們對生命的敬畏似乎越來越淡漠。陳先生，相信您十分清楚，這些人之所以值得我們敬佩，正是因為他們都能對那些與自己無關的生命心懷敬畏，方能普施大愛，讓自己的生命清澈而崇高?！蔽蚁?，如果我們還可以對與自己無關的生命心存敬畏，則我們的生命一定可以更加崇高，正像尼采說的那樣：“我的靈魂清澈而明亮，宛若清晨的群山。敬畏與自己無關的生命，此生崇高?？?，那為了讓獨居的母親頤養(yǎng)天年而辭官奉母的潘岳掛起的官印，在提醒我們，敬畏親人的生命；觸，那落在為了給發(fā)燒的妻子降溫而只穿單衣站在雪地中的荀粲肩上的雪花，在告訴我們，敬畏愛人的生命；聽，那重病在床的元稹在聽到摯友白居易被貶江州時吟出的“垂死病中驚坐起，暗風吹雨入寒窗”的詩句，在教導我們，敬畏友人的生命。敬畏與自己相關的生命，此生有責。也正因如此，我們才更應該對自我的生命心懷敬畏，不因任何外因而失去對它的尊重?！豆旁娛攀住吩疲喝松斓亻g，忽如遠行客。下面請允許我和您談一談：生命關天，我們必須敬畏。我想說，如果是我，也會如您女兒一般對您進行舉報。研究表明，前后呼應的“首尾效應”有利于加深讀者對觀點的印象。、論點間應該有層次感，或并列，或遞進，不要在一個論點上進行重復論證。觀點是否言簡意賅有一個衡量標準，就是能不能將觀點濃縮到標題之中。開始就要向讀者言簡意賅地亮出自己的觀點。引述材料時要盡可能簡潔，當然，不能為了簡潔而斷章取義。結尾部分“結”：再點材料，簡短藝術性的議論（點實質，作推想，發(fā)號召等），重申核心觀點，有力作結。（針對全國卷Ⅱ“選擇題”式的作文）②分論點論證：提出分論點→論證分論點（舉例論證，引用論證，分析因果，假設論證）→回扣材料作結。主題部分“議”：就事論理，分層論述有深度（分論點清晰獨到，闡釋理由合理合情）。它拋棄了“新材料作文”主體部分的舉例論證部分，“議”部分比“新材料作文”的“議”更復雜些：新材料作文的“議”是簡單的議論分析材料，多舉例論證；而“任務驅動型作文”的“議”，要求多層次、多維度地提出獨到的論斷，并展開深入分析，揭示事 物的本質。說理原則：傾訴自己，聆聽他人；深入分析，表達善意；不在壓倒，重在厘清。核心立意是指緊扣材料含義且有獨到見解的新鮮意韻），起碼也要抓住重要角度，而不能從次要角度、沾邊角度立意。如何議論說理：新材料作文更注重“借事說理”，任務驅動型作文更強調“就事論理”。而“任務驅動型作文”審題立意之后，卻強調“就事論事”“就事論理”，對題目材料說深論透；分析事件貫穿始終：觀點基于材料，用材料的意識，論述緊扣材料。如何對待題目材料：“任務驅動型作文”的材料多為有爭議性的實事或時事，包蘊多元化的時代價值觀。通過具體分析，引導考生關注和思考不同人物的精神境界。在真實情境下引發(fā)真實交流，往往以小見大，即從瑣碎中燭照社會問題，由簡單粗糙的認知到認知的深化。要有明確的對象意識，專論一點。③對象驅動：細節(jié)上“個案分析”原則決定論述說理要有指向性（指向具體的人、事）。①體式驅動：對文體（議論文）、格式的規(guī)定。通過具體分析，引導考生關注和思考不同人物的精神境界，符合高考作文對于考生人生觀和價值觀的考察要求。換句話說，觀點出自材料中的具體問題，接下來論證觀點的目的，是解決材料中的具體問題，而不是一種泛泛的大道理，水平的高低不在于道理的大小深淺，在于你的道理是不是更能解決具體問題，考生之間較量的是解決具體實際問題的能力。什么是你曾經(jīng)不得不作出的最困難的決定？你是怎么做的？直至你目前的生活，你的什么具體的成功給了你最大的滿足？————普林斯頓大學作文題“任務驅動型作文”：有意在多角度材料中增加任務驅動型指令，要求學生就事論事，就事論理，集中精力把理說清，把話道明，并且事中出理、理用于事，要緊扣事件具體分析和解決問題，即分析事件要貫穿寫作始終?！獓铱荚囍行膹堥_任務驅動型作文題目示例：想像你是某兩個著名人物的后代，誰是你的父母呢？他們將什么樣的素質傳給了你？假如一個平常的日子被加上了4小時35分鐘，你將會做什么不同的事？開車進芝加哥市區(qū)，從肯尼迪高速公路上能看到一個表現(xiàn)著名的芝加哥特征的建筑壁飾。在材料型作文中增加任務驅動型指令，這類作文在英美等國的作文考試中比較常見。闡釋型作文是指考生根據(jù)給定的相對固定的主題范圍，確定寫作的中心，盡可能地調動已掌握的知識資源和背景材料，豐富、完善和填充，并對業(yè)已確定的主題進行論證，形成“ 材料—— 闡釋 —— 話題”的閉合體系。如甲卷要求考生給“女兒舉報”事件相關方寫信來入情入理地談問題、講道理，全國新課標乙卷要求考生在深入思考“當代風采人物”推選標準的基礎上優(yōu)中選優(yōu)。二、什么是“任務驅動型作文”： 2015年全國卷1作文題目官方說明：為了解決材料作文宿構和套作的問題，今年進行了新的嘗試和探索。這三人中，你認為誰更具風采？請綜合材料內容及含意作文，體現(xiàn)你的思考、權衡與選擇。老王，愛崗敬業(yè)，練就一手絕活，變普通技術為完美藝術，走出一條從職高生到焊接大師的“大國工匠 之路。明華2015年6月7日（2015年高考全國新課標II）閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章?！焙⒆樱绻闶悄莻€神父，你會如實對警察說，對，是他偷的嗎?然后讓這個叫冉〃阿讓的男人接受懲罰，把牢底坐穿? 違法違規(guī)是不對的，我們都知道，但，萬一仁慈高于法律呢?這是一部俄羅斯電影的臺詞。親愛的孩子，這就是我要對你說的，當你的親人不聽你的勸告，一意孤行的時候，你不要那么急于將你所認為的“正確”強加于他，沒有人喜歡被“強加”的——本來生活就夠難的了，人之所以需要親情友情和愛，不是為了在很難的時候，聽那些絕對正確卻對生活毫無幫助的指責。他后悔難當，我們勸他說不必后悔，可能人家本來也沒有想要真找你。我更希望你能通過其他的方式解決這個問題，比如你更多地了解你的父親，和他溝通，為什么他會明知道開車打電話有危險還要打電話?是他的工作壓力太大，還是有些電話真的對他太重要?我一個朋友，他的工作性質必須24小時開機，他曾非常羨慕地對我說，他最大的夢想就是有一天不用那么緊張，他可以請一個團隊為他工作，可以有休假，可以空出時間，陪伴家人，休閑，度假，旅游，甚至閉關。我相信你的父親不會因為這件事情記恨你，因為他是你的父親，也許很多年后，你的父親老了，回憶起這一刻，還會覺得溫暖開心，因為你是真的關心他愛他。親愛的孩子，你父親也是成年人，相信你父親也一定知道開車不應該接打電話，接打電話是違反交通法規(guī)的，而且存在安全隱患。滿分作文：那，貴于法律親愛的孩子：你我素不相識，我是從新聞上知道你的事跡——因為父親總是在高速路上邊開車邊接打電話，屢勸不止，所以你出于生命安全的考慮，通過微博私信向警方舉報了你的父親。要求他們嚴格執(zhí)法，對這種違反規(guī)則的行為，進行懲罰。也可以寫給其他相關方。不是因為是父親就無盡縱容，而是找到一種可以有效的方式給父親提醒。寫給小陳的信中，你可以對她的行為理解并贊同甚至拍手叫好，規(guī)則面前人人平等?？梢詫懡o小陳，也就是材料中的女兒。所以寫給父親老陳的信，可以從責任這個角度來寫。從感情上來說女兒報警了，表面上看是大義滅親的行為，但是實際上是對父親換一種方式的關心。同時，作文題目當中，已經(jīng)明確了寫作的文體，需要以信件的形式進行寫作，那么需要注意寫信的格式問題。題目解析：材料作文關鍵在于分析材料，所寫角度要契合所給內容。要求綜合材料內容及含意，選好角度，確定立意，完成寫作任務。此事贏得眾多網(wǎng) 友點贊，也引發(fā)一些質疑，經(jīng)媒體報道然后，激起了更大范圍，更多角度的討論。因父親總是在高速路上開車時接電話，家人屢勸不改，女大學生小陳迫于無奈，更出于生命安全的考慮，通過微博私 信向警方舉報了自己的父親。讓規(guī)則之花常開心間！專家組意見：比喻標題，社會熱點入文章，中心突出，內容充實，分論點不明確到位，欠反面例證。國家需要不斷向公民強化規(guī)則意識，灌輸遵守社會規(guī)則的精神，維護社會的長治久安。而這些消息大多為網(wǎng)絡賬戶散出的謠言。這不僅需要個人的努力，更需要國家的支持，網(wǎng)絡信息化日益發(fā)達，網(wǎng)絡安全也出現(xiàn)了這樣或那樣的問題。規(guī)則雖是強制的但更應是自覺的。許多人認為監(jiān)考人員太過冷面，但我認為這只是其遵守規(guī)則的體現(xiàn)。江蘇一名女子自學多年報考參加研究生考試，但因只帶身份證而被拒絕進入考場。因為只有規(guī)則，才能真正維護自己的權益。倘若真有釋放李天一的“法外開恩”，不知社會將出現(xiàn)多少像他這樣的人。李雙江之子李天一因強奸罪鋃鐺入獄，引發(fā)社會一片爭論。規(guī)則是不分年齡與身份的。這種打破規(guī)則的做法對于比賽來言，應該怎樣評判呢？沒有規(guī)則，就像沒有了公平正義的準繩，隨之而來的一定是難以調控的混亂。我們早已不是文明尚未開化的時代，在物質與精神日益富足的今天，需要規(guī)則來規(guī)范人的行為。多種選擇（雖然有優(yōu)劣）主旨：開放！!任務：？？范文：讓規(guī)則之花常開心間沒有規(guī)則不成方圓。題目解析：人物：觀眾、運動員、裁判員。事后，相關的思考還在繼續(xù)。不過，今年預賽中出現(xiàn)了新情況：有一組比賽，雙方選手相遇時，互相抱住，轉身換位，全都順利過了橋。規(guī)則是，雙方隊員兩兩對決，同時相向而行，走上僅容一人通過的低矮獨木橋，能突破對方阻攔成功過橋者獲勝，最后以全隊通過人數(shù)多少決定勝負?？偡郑?6分第五篇：任務驅動型作文指導“任務驅動型”作文寫作指導一、初識“新材料作文” 和“任務驅動型作文”：（2014年全國卷1）閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。本文的觀點是“這‘一字不識’反映了責任心問題”。首先，是就事論事，評論顧校長“卡殼”之失。媒體這種不負責任的行為造成的后果是錯別字越來越多，到最后，會不會錯的反倒成了對呢？人們看錯別字，用錯別字，教育水平又如何能得到提高呢？各位肩負重任的文化工作者，在下筆之前，在開口之前，請先審視一下自己的責任吧。顧校長只是“一字不識”，沒有查字典；媒體們卻把那些錯別字鋪天蓋地地堆到讀者的面前。幻燈片27 在某些人看來，一字不識也許是個無傷大雅的問題，但在我看來，這個字值千斤重??！這種不負責的現(xiàn)象當然不僅僅發(fā)生在顧校長一個人的身上。但是，連小學生也知道，不會讀的字可以查查字典?；脽羝?6 作為清華大學的校長，他代表了中國教育水平最高的學府之一的教育水平；作為主持，他掌握著歡迎儀式的成功與失?。蛔鳛閷⒃谌澜绲拿襟w中出現(xiàn)的公眾人物，他代表著自己，更代表著中國；作為大陸同胞，他是與臺灣同胞互通友誼的信使。但顧校長不是正在家里吃飯，也不是正在與朋友聊天，而是以一個特殊的身份參加一個特殊的活動。我認為，這“一字不識”反映了責任心的問題。這兩種意見我都不以為然。有人說：顧某人是物理學家，不會念古文也在情理之中。這一卡殼掀起了軒然大波，人們紛紛指責顧校長及清華大學。本文為了支持自己的觀點，用了以下論據(jù)：（1）引用名言“金無足赤，人無完人”；（2）顧校長的“卡殼”是小失（一眚），顧校長的建樹和貢獻是“大德”，我們不能“以一眚而掩大德”；（3）引用韓愈名言“聞道有先后，術業(yè)有專攻”；（4）朱起鳳批改的失誤與編撰《辭通》的貢獻（5）人們對山海的評價。山水亦然，何況世人！幻燈片24 點評：本文就事論事，就顧校長“卡殼”之失而遭指責一事，為顧校長辯護。為山九仞，依然有棱有角；為海萬丈，仍舊有深有淺。每個人都有自己的長短優(yōu)劣。難道后世會因為他的一點的疏忽，一絲的紕漏，就抹殺了他在文字學上的貢獻嗎？誠然，我們能包容朱子的過失，當然也應該理解顧校長的出錯，因為，那畢竟是美璧微瑕。朱起鳳雖鬧此笑話，遭此大辱，卻并不代表他一無所成。殊不知這詞語出自古典，與“首鼠兩端”的含義完全不同。但他在學堂教書期間，卻有一事令他無地自容。其實不僅由于對不擅長的科目會出錯，就是那些長年研究本門學科的專家學者也難免會馬失前蹄，在最熟悉的地方摔一跤。只要有一技之長，便值得學習，絕對不因某方面某科目的不足便可以恥笑。顧校長，依然是受人尊敬的科學家，清華大學的校長韓愈在其名著《師說》中反復提到：“聞道有先后，術業(yè)有專攻。顧校長作為科學工作者，全副精力投入到科研之中，于文學言辭上稍有欠缺，當然在所難免。又道校長不學無術，甚至還有要顧校長引咎辭職之說。清華大學校長顧秉林，是我國著名的物理和材料科學家，他在主持歡迎宋楚瑜到校發(fā)表演說時，因為引用的詩文用字冷僻，一時卡殼，以致尷尬了一番?！碧斓厝赵律星矣杏刑?，更何況世上的蕓蕓眾生呢？縱使有一些缺陷，只要有真才實學，一技之長，便能夠在世間立身。能選取哪些側面或角度構思作文？可以確立什么主旨去寫作文？清華大學校長顧秉林“卡殼之失”。自主確定立意，確定文體，確定標題；不要脫離材料內容或其含意范圍作文，不要套作，不得抄襲。這