【正文】 要求： ? 模仿此文，以“老王最具風采”寫一篇作文 。 ? 這三人中，你認為誰更具風采？請綜合材料內(nèi)容及含意作文，體現(xiàn)你的思考、權(quán)衡與選擇。老王，愛崗敬業(yè)，練就一手絕活，變普通技術(shù)為完美藝術(shù)，走出一條從職高生到焊接大師的“大國工匠 之路。 作文訓練（六） 閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫一篇不少于 800字的文章。 對于以上事情，你怎么看？ 請從老師、家長或校方任選一角度評論，表明你的態(tài)度，闡述你的看法。學校不堪重壓，迫令教師屈從，她堅持自己的決定，嚴詞拒絕，辭職而去。她認為這些學生品質(zhì)低下，剽竊他人勞動成果，將成績判為零分。 強化“這一個” 作文訓練五 閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫一篇不少于 800字的文章。 ——可稱之為“ 貼題評析作文法 ” ——此文主要運用了因果分析（由表及里）和矛盾分析（正反對比）雙思維。一個職業(yè)道德得到堅守的社會，雖然雷鋒不會成群涌現(xiàn)，但“雷人”會大為減少；高尚的情操或許難得，但質(zhì)樸的德行隨處可見。離我們每個人最近的規(guī)范，就是我們所從事的職業(yè)對我們提出的要求。 ——用其他人反襯吳斌 【 第 7段 】 ——合。 ——再轉(zhuǎn)。我們無法用淺薄的感動和暫時的震撼，來掩飾“最美”之外的丑陋現(xiàn)實。扣住“職業(yè)精神”，反面作文，聯(lián)系實際，由點及面 ——此段大膽，出乎我們意料，但還是與題相關(guān)，只不過沒有了古人或具體事例！針對性，轉(zhuǎn)得機智。當校長的整天想著當官，蓋房子圖省錢而建豆腐渣工程，的士司機為賺錢而拒載、繞路，商人惟利是圖而用臭皮鞋做藥用膠囊，官員為了升官而不擇手段 …… 道德淪陷最讓人觸目驚心的地方，不是老人倒在路邊沒人敢扶，而是每個職業(yè)的道德底線都在以突破公眾想像力的方式淪陷，以致走向一種職業(yè)上的互相傷害、互相投毒：做面包的從不吃自己做的面包，但做面包的生病時難免要吃不良商人做的毒膠囊。 ——多積累時評類術(shù)語和分析語言模型，應該是有效策略之一。 —— 4段緊貼材料，段段推進，具體分析，文題對應，把材料的內(nèi)涵剖析得透徹嚴密，并不引述題外之物。這一次在生命受到威脅時，內(nèi)化于吳斌身上的職業(yè)精神以讓公眾震撼的方式表現(xiàn)了出來?？圩〔牧现械年P(guān)鍵詞“安全”“職業(yè)精神”等作文） 職業(yè)精神，并不只是一套簡單的技術(shù)規(guī)范，更核心的還在于融于規(guī)范的對職業(yè)的責任感、對人的關(guān)懷和對生命的敬畏 ——有了這種精神，將這種精神變?yōu)樯眢w中的一種本能，才能使一個人在任何情況下都能夠超越惰性、自私、懦弱，而習慣性地作出職業(yè)反應。支撐他忍受劇痛來完成這些動作的，正是內(nèi)化到他道德血液中的那種職業(yè)本能?？圩〔牧系年P(guān)鍵詞“乘客安全”“一分鐘”“劇痛”等作文） 對一個司機來說，職業(yè)要求就是將乘客安全地送到目的地。 ——概念厘定 ——解決了“是什么？”這個問題 ——請注意，文與題的對應??！ ——寫作的“文”與材料的“題”是有緊密的關(guān)聯(lián)的，是契合。再扣住材料中的關(guān)鍵詞“職業(yè)精神”“客車司機”“倒下”作文 ） 吳斌身上震撼人心的那種美德，到底是什么呢？那不是一種簡單的道德，而是一種職業(yè)素養(yǎng)，是當下社會最稀缺的品質(zhì)：職業(yè)精神。 ——先從材料中的“感動”與“悼念”寫起。感動也已經(jīng)難以表達公眾心中的那份深情，更多的是一種震撼。 姑且以此文為例，當然本材料比較簡單，我們學學曹林怎么寫。 ——一事一議要寫得深刻，是否就是既要拓出去又要回得來？所以覺得以前提倡的由此及彼、由果析因、由現(xiàn)象到本質(zhì)以及一分為二、正反對比分析仍然十分好用，只不過是集中用在一事或一人上面 ——敘事類任務驅(qū)動型作文，價值觀立意，起承轉(zhuǎn)合的行文邏輯，緊扣任務運用多種思維論證分析 ——因果分析（結(jié)果分析：好與壞、利與弊、優(yōu)與劣）、矛盾分析（正反對比）、假設(shè)分析等議論方法是深度寫作的法寶 引證、例證可用，但是不可喧賓奪主，要服務材料，引和例的作用不再是證，而是渲染 拯救社會道德，從喚醒職業(yè)精神開始 作者：曹林 作文材料： 客車司機吳斌忍受著肝臟幾乎粉碎性破裂的劇痛，在被鐵塊擊中后的 1分多鐘里，換擋、減速、停車、拉手剎、打雙閃、開門，讓乘客安全下車，最后他倒下了。 主體分析部分 ——兩轉(zhuǎn)三承 ——起承轉(zhuǎn)合，古人寫詩似乎也是這樣。） 【 文章展開思維框架 】 ——提出論點，開啟全文。但是，人之為人的偉大，就在于我們可以依靠無限的創(chuàng)造與熱愛，探索生命的奧秘與科學的精彩，超越時間與生命的界限，為后世留下無限的財富。這樣的人，自然熠熠閃光 。 ——利與弊、好與壞、優(yōu)與劣 【 第 5段 】 宋儒張載“為天地立心，為生民立命，為往圣繼絕學，為萬世開太平”的歷史責任感與文化性格在大李智明的身上得到了傳承；袁隆平以及“兩彈一星”研制專家們的科學精神亦在大李智明身上得到彰顯。大李智明依靠篤學敏思，矢志創(chuàng)新的精神繼承前輩的學問，尋得生命科學的奧秘，無愧于先人，造福于后世，這樣的人，又怎能不具風采 ? ——第 4段又是用何種思維？ ——對比、還有因果分析、功能分析、假設(shè)分析 ——承： 假設(shè)分析（因果分析中的“結(jié)果分析”），緊扣“學術(shù)”一詞，分析大李智明的“最具風采”的理由。但若沒有了“