【正文】 寫作課上，我們往往花費大量的時間用于激發(fā)學(xué)生。講評：重點圍繞是否能靈活運用本課表達(dá)方式來評價。學(xué)生練筆。如“說它……吧，又……”3．至少選用本課兩種表達(dá)方法。出示小練筆要求：課后第4題1．仔細(xì)觀察你喜歡的一種花，用一段話寫出它的特點。師：的確，本課作者不僅觀察仔細(xì)，還運用了多種表達(dá)方法，把廣玉蘭的特點寫得具體、生動、活潑。生：中間幾句寫花開的具體形態(tài)是并列關(guān)系的句子。這是總分總結(jié)構(gòu)。出示片斷，看看在表達(dá)方法上有什么特點？生交流。（相機(jī)板書：生生不息）師：所以，用數(shù)世同堂、生生不息的大家族來比喻具有旺盛生命力的廣玉蘭真是再恰當(dāng)不過了。有的花謝了，旁邊一朵正盛開著呢；這一朵剛剛綻放，那一朵又含羞待放。師：如果說含羞待放的花苞是這個家族的小孩子，那么，剛剛綻放的花朵就像是這個家族的——生：青年生：就像大學(xué)生師：盛開著的花朵就像是這個家族的——？生：就像我們的爸爸媽媽師：對，他們就像盛開的花朵正在各行各業(yè)施展自己才華。最后，同時呈現(xiàn)各種形態(tài)的廣玉蘭。這些種子生根、發(fā)芽后，又會長出新的廣玉蘭樹。師：從凋謝了的廣玉蘭中你能感受到旺盛的生命力嗎？生：從“挺立枝頭”感受到廣玉蘭雖然凋謝了，但是它的花蕊依然挺立枝頭，很有生命力的樣子。師：那么，先前熱熱鬧鬧開過的廣玉蘭呢——生：花瓣雖然凋謝了，花蕊卻依然挺立枝頭，已長成近兩寸長的圓莖。師：再看，盛開著的廣玉蘭——生：潔白柔嫩得像嬰兒的笑臉，甜美、純潔，惹人喜愛。生：也許因為花太美了。師：為什么小蜜蜂那樣迫不及待地鉆進(jìn)花苞里去呢？猜猜看。師：這個句子把小蜜蜂也當(dāng)作人來寫了，從哪個詞可以看出來？生：迫不及待師：這個詞寫出了小蜜蜂——生：想鉆進(jìn)花苞里去的急切心情。師：這就寫出了廣玉蘭就像個害羞的小姑娘似的惹人憐愛。師：這個句子用了什么修辭手法？生：擬人。默讀第3自然段，看看廣玉蘭的花有什么特點？生：廣玉蘭開花有早有遲，在同一棵樹上，能看到花開的各種形態(tài)。教學(xué)中應(yīng)抓住語言文字訓(xùn)練點，突出教學(xué)重難點，不應(yīng)該也沒必要平均使用力氣。[這部分內(nèi)容語言淺顯，加之葉子實物的展示對照，學(xué)生能較為輕松地讀懂課文。，展示廣玉蘭葉子的生命力。用許多樹的葉子凋落來襯托廣玉蘭和松柏一樣不畏嚴(yán)寒、四季常青。師：哪些詞句最能表現(xiàn)廣玉蘭旺盛的生命力？生：富有光澤，密集油亮，終年不敗，透著生氣，透著活潑（相機(jī)板書：富有光澤終年不?。┥哼€有：秋冬時節(jié)，許多樹的葉子凋落了，廣玉蘭卻披著一身綠葉，與松柏為伍，裝點著自然。同學(xué)們默讀課文，思考：作者從哪幾個方面表現(xiàn)廣玉蘭旺盛的生命力？交流：花，葉（相機(jī)板書：花葉）1．師：哪個部分最能表現(xiàn)廣玉蘭旺盛的生命力？生：寫葉子的部分。]二、精讀感悟（3—5自然段）師：通過昨天的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識了幽香、純潔的廣玉蘭，但比起它的幽香與純潔，作者更愛它無比旺盛的生命力。2．出示詩歌，學(xué)生情不自禁地一起誦讀起來：她幽香清麗、潔凈高雅她玉琢冰雕、生生不息她的美無法用文字準(zhǔn)確形容含羞待放是她的甜柔挺立枝頭是她的剛勁終年不敗是她的豪放始終透著生氣，透著活潑向世人展示著無比旺盛的生命力[這一復(fù)習(xí)鞏固環(huán)節(jié)，既檢查了學(xué)生前一天熟讀課文的情況，又鞏固了學(xué)生對本課詞語的積累和運用。第二課時一、復(fù)習(xí)檢查1．師：昨天我們學(xué)習(xí)了第18課《廣玉蘭》，請用你積累到的文中的詞語說說廣玉蘭給你留下的印象。2．背誦第2自然段。在教學(xué)過程中，教者將“質(zhì)感”與生活實際相聯(lián)系、將“內(nèi)涵”與課文內(nèi)容相結(jié)合，就化抽象的詞語為具體可感的事物，加深了印象，促進(jìn)了理解，閱讀質(zhì)量得以提升。我相信通過下節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家對廣玉蘭的內(nèi)涵一定會有更多的了解。生：玉琢冰雕。生：潔凈、高雅。師：是呀，內(nèi)涵對一個人來說，是他的素養(yǎng)，他的知識和能力等，對一個物來說，就包括它的品質(zhì)和特性。生：一個人的文化修養(yǎng)。師：總之——生：只憑幾個優(yōu)美的`詞句是不能概括它的全部內(nèi)涵的。師：為什么？生：廣玉蘭有玉琢冰雕的純潔、精致、美麗，但又不像玉和冰那么冰冷堅硬。師：所以作者用了一個什么詞來形容它？生：玉琢冰雕師：玉琢冰雕給你什么樣的感覺？生：精致，高貴生：潔白，純凈生：純潔、美麗師：那么，我說：玉琢冰雕這個詞準(zhǔn)確地形容了花瓣的質(zhì)感。你同意嗎？”生：不同意。也許茫然，也許在思考。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中找到自己的存在，這也是很有意義的。兩次預(yù)設(shè)的不足，緣于我忽略了廣玉蘭圖片給學(xué)生帶來的直接的視覺效果，強(qiáng)于書面文字給他們的印象。原本以為學(xué)生會按書上描寫的順序，先說“玉琢冰雕”，這樣我就先引導(dǎo)學(xué)生體會玉琢冰雕之美，再來感受“柔韌和有彈性”。那么，廣玉蘭的質(zhì)地又給你怎樣的感覺呢？（出示廣玉蘭圖）生：柔韌，有彈性。不過同學(xué)們聽完解釋可能還不太明白，讓我們伸出手來感受一下。師：什么是質(zhì)感？大多數(shù)學(xué)生感到茫然，一生舉手說出“質(zhì)感”一詞在《詞典》中的解釋：“物體特有性質(zhì)的真實感。同樣的寫法，這一段里還有，找出來讀一讀，體會這種寫法。沒想到學(xué)生會結(jié)合自己的感受說出“白中帶青”這個詞，我臨時調(diào)整策略，引導(dǎo)學(xué)生比較兩種說法，他們居然會有這么多獨特的感受和見解，讓我真切地感受到他們的閱讀能力提高了。原以為當(dāng)問到“那是怎樣的色彩”時，學(xué)生會引用文中的話來回答“說它純白吧，又似乎有一種淡淡的青綠色滲透出來”，然后引出“所以作者說——我無法用文字準(zhǔn)確形容那花瓣的色彩。生：我覺得用“白中帶青”太生硬了，像作者這樣寫“說它純白吧，又似乎有一種淡淡的青綠色滲透出來”，就讓人覺得花朵主要是潔白的，但又有一點點朦朦朧朧的青綠色若隱若現(xiàn)地滲透出來，給人的感覺更淡雅，也更美。生：這是一種側(cè)面襯托的手法，用作者語言的貧乏來襯托廣玉蘭色彩的美麗。他說——生：我無法用文字準(zhǔn)確形容那花瓣的色彩。”師：通過哪幾個方面來表現(xiàn)廣玉蘭的純潔？生：色彩，質(zhì)感。在綠油油的葉絲中，花朵是那樣的潔凈、高雅。默讀第二自然段，看看作者是怎么寫廣玉蘭的純潔的？生默讀，交流。[通過換詞比較句子的方式，引導(dǎo)學(xué)生體會作者用詞造句的精妙，落實了《課標(biāo)》提出“聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的內(nèi)涵，體會其表達(dá)效果”的要求。一起來讀一讀這個片斷，感受作者“因香識花”的美妙。所以用“觀賞”更能表現(xiàn)作者對廣玉蘭的喜愛之情。以后我在散步的時候，都要去看一下。生：就是去看的意思。]師：作者喜歡這淡淡的幽香嗎？從哪里看出來？生：以后我在散步的時候，都要去觀賞一下。[“有時候聯(lián)系上下文就可以大致了解詞語的意思，并不一定都要通過查字典才行。（相機(jī)板書：淡淡）師：對。]師：課文什么地方寫到了它的幽香？生：第一自然段：一股淡淡的幽香在空氣中蕩漾。[原以為作者詳寫了廣玉蘭旺盛的生命力，學(xué)生會對這部分內(nèi)容印象更深。[設(shè)計方案靈活，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體、順學(xué)而導(dǎo)、以學(xué)定教的教學(xué)思路。預(yù)設(shè)一：學(xué)生對廣玉蘭的幽香與純潔感興趣，則先教學(xué)課文的第一、二自然段，下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)后三個自然段。五、精讀感悟師：放聲朗讀課文，在字里行間感受廣玉蘭的幽香、純潔和旺盛的生命力。]結(jié)合學(xué)生交流，板書：幽香我愛廣玉蘭純潔旺盛的生命力師：果真如此嗎？請大家再次瀏覽課文，看看課文是不是圍繞這三個方面來寫的，是怎么寫的？哪里寫得詳，哪里寫得略？指名交流，理清條理。作者愛廣玉蘭的幽香與純潔，更愛廣玉蘭無比旺盛的生命力。文章的眼睛有時在題目中直接出現(xiàn)，有時也會藏在課文當(dāng)中，尤其是開頭、結(jié)尾里常常有所提示，所以我們要練就一雙火眼金眼善于發(fā)現(xiàn)它，并借助它來讀懂課文。（課件出示）師：這句話太重要了。剛才我們談到這個單元都是詠物抒情，那么這篇文章的作者借詠什么物抒什么情呢？請同學(xué)們帶著這個問題瀏覽課文，提取相關(guān)信息，準(zhǔn)備交流。另外，本課課后描紅范字中出現(xiàn)的行楷“漾”“涵”，出現(xiàn)筆畫粘連和筆畫異體現(xiàn)象，容易誤導(dǎo)學(xué)生寫不規(guī)范漢字，這與國家目前提倡寫中小學(xué)生寫規(guī)范漢字的精神不相符，因此及時指出并糾正很有必要。（師范寫）[識字寫字是整個小學(xué)階段的語文教學(xué)任務(wù)，雖然隨著年級的增長，學(xué)生的獨立識字能力逐漸增強(qiáng)，但是并不意味著老師可以放任不管，變“自主”為“自流”。小學(xué)生應(yīng)寫規(guī)范漢字。但是誰預(yù)習(xí)得更認(rèn)真呢？我得檢查一下。因為獲取信息也是閱讀的需要之一。學(xué)生讀后，簡單交流，了解學(xué)生閱讀情況：讀完有什么想說的嗎？能讀懂嗎？獲得了哪些信息？[出示陳荒煤簡介，讓學(xué)生以默讀的方式自主閱讀。]二、認(rèn)識作者先來認(rèn)識一下作者：陳荒煤（出示圖文介紹），今天大家對他可能有些陌生，不過學(xué)完了這篇課文，我希望大家能夠記住他，因為他是一位了不起的文學(xué)前輩，為我們留下了許多優(yōu)秀的作品。看看（圖片介紹）它與我們校園里的白玉蘭有什么不同？（大致了解）[我們這兒很少種植廣玉蘭，但是校園里教學(xué)樓前卻有五株白玉蘭一直伴隨著孩子們成長，是他們非常熟悉的事物。如果能夠從整套教材、整冊書、整個單元來備課，就會發(fā)現(xiàn)編者煞費苦心留下的線索。還記得第六單元的單元主題是什么嗎？（詠物抒情）迅速翻翻課本，看看這個單元里都詠了哪些物？（廣玉蘭、夾竹桃、石灰、墨梅）[從編者的角度，從單元設(shè)計的視角切入新的教學(xué)，有利于師生共同把握單元教學(xué)重點和語言文字訓(xùn)練點?；诖?，本課教學(xué)力圖從學(xué)生學(xué)語文、用語文的角度來設(shè)計教學(xué)、推進(jìn)教學(xué)。”因此，備一節(jié)課，確定教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是首位的，這也是由語文教學(xué)的特性決定的。王榮生先生指出：“在目前的情況下，對語文教學(xué)來說，我以為教學(xué)內(nèi)容更為重要、更為關(guān)鍵。設(shè)計意圖：從學(xué)語文的角度教語文有學(xué)者專家對語文教學(xué)提出質(zhì)疑：“為什么花了那么多時間，上了那么多語文課，學(xué)生還是不會閱讀，不會寫作？”我們自己也捫心自問：“我們每天勤勤懇懇地備課、上課、批改作業(yè)，付出了那么多，為什么考起試來學(xué)生還是不會閱讀、不會寫作？”那是因為，我們備的課、上的課與學(xué)生的閱讀能力、寫作能力脫節(jié)了?！斌w會這樣寫的好處。憑借具體語言材料，感受廣玉蘭幽香、純潔和旺盛的生命力，體會作者多種表達(dá)方式的運用。六、板書設(shè)計幽香撲鼻花高雅潔凈廣玉蘭形態(tài)各異葉另有情趣廣玉蘭教學(xué)設(shè)計3教學(xué)目標(biāo)：學(xué)習(xí)本課8個生字，認(rèn)識“皎、凋”兩個生字，理解由生字組成的詞語。五、課外拓展，引領(lǐng)實踐1．摘抄你喜歡的詞語。2．這篇散文已深深地感染了我們的學(xué)生，你們的心中一定有許多贊美廣玉蘭的話要說。（出示課件5：課文結(jié)尾一自然段）3．能說說為什么更愛廣玉蘭無比旺盛的生命力嗎？四、內(nèi)化語言，體驗情感1．讀到這里，老師想告訴你們，上海的市花就是廣玉蘭。三、品文悟情，感受情懷1．作者在娓娓道來，字里行間都流淌著一個字——？找一找文中的句子讀一讀。指導(dǎo)背誦：這段怎么背呢？出示課件4：①按順序背誦：含羞待放——剛剛開放——盛開——凋謝②把握結(jié)構(gòu)：總述——分述——總結(jié)7．理解第四五自然段。讀讀有關(guān)的句子。詞句”，但畢竟給我們帶來了優(yōu)美的詞句，讓我們自選優(yōu)美的句子背下來，好嗎？6．理解第三自然段。②是花的全部嗎？③作者說，“無法用文字準(zhǔn)確形容”，（點擊課件3）我們是否還有什么文字來形容它的樣子呢？④“不能概括它的全部內(nèi)涵”，作者已在這里說出了它的一些內(nèi)涵了，是什么？你還能體會出什么內(nèi)涵？（提示學(xué)生：后面作者在寫葉時，又說出了一些內(nèi)涵。5．理解第二自然段。3．讓我們來看一看廣玉蘭的圖片，出示課件2，播放背景音樂。，選擇課文的有關(guān)內(nèi)容，用“不僅……還……”說一句話。二、自讀課文，會文悟意1．輕聲讀課文第二至五自然段，感受作者筆下的廣玉蘭。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情鏡，導(dǎo)入新課通過上堂課的學(xué)習(xí)，我們知道了作者陳荒煤在叢林中散步，被一種淡淡的幽香吸引，從而認(rèn)識了廣玉蘭，并細(xì)致觀賞了廣玉蘭。能找出表達(dá)課文中心的句子，能清作者是從哪幾方面贊美廣玉蘭的?！窘虒W(xué)重難點】能有感情的朗讀課文，感受廣玉蘭花的色美、形秀以及葉片的獨特情趣，體會作者的思想感情，培養(yǎng)審美情趣。能找出表達(dá)課文中心的句子，能清作者是從哪機(jī)方面贊美廣玉蘭的。2．能力目標(biāo)：（1）初讀課文，弄清課文的層次。【教學(xué)目標(biāo)】1．認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)會課文中的9個生字，認(rèn)識綠線中四個生字。此文語言優(yōu)美、用詞準(zhǔn)確、生動，比喻貼切。板書設(shè)計：花廣玉蘭愛葉廣玉蘭教學(xué)設(shè)計2【教材分析】《廣玉蘭》是蘇教版語文第十冊第三組中的第二篇課文。因此，作者不由得贊嘆：——齊讀。先讀讀你找的句子，再說說理由。（板書：愛）他愛廣玉蘭的春節(jié)與幽香，更愛廣玉蘭無比旺盛的生命力嗎？讀讀課文，找出有關(guān)句子。五、學(xué)習(xí)第六自然段。3．師：老師采摘這些葉子已經(jīng)是秋天了，但他們依然那樣翠綠，透著生氣，透著活潑。1．廣玉蘭的花美，葉子也別有一番情趣。7．一起說一說花開的各種形態(tài)。稍加評論。我們給每一種形態(tài)的花都取一個好聽的名字，怎么樣？（已經(jīng)取好的有三種：含羞、蓓蕾初放、風(fēng)采依舊，盛開著的花讓學(xué)生們讀書或者小組交流討論。這一部分比較難讀，我們再讀一遍。第四句：新生命是充滿希望的，所以在讀的時候心理是要充滿快樂，充滿著希望?！诙洌簞倓傞_放，小蜜蜂就迫不及待地鉆了進(jìn)去，多著急啊！再快點，你這小蜜蜂好像不太靈活。特別要讀好兩個詞語：含羞待放、鮮嫩可愛。指點。2．填空：廣玉蘭開花有早有遲，在同一棵樹上，能看到花開的各種形態(tài)：有的,有的( ),有的( )，還有的( )（先自己讀第三節(jié)，準(zhǔn)備一下）3．挑選自己喜歡的一種形態(tài)，好好的讀一讀。我們一起讀一讀這一自然段。指明讀。指點：這句話中有兩個“說他吧，又”說明有幾分不肯定，我們應(yīng)該讀出這樣的語氣。2．是一朵盛開的廣玉蘭，看到它，你想起哪些美好的詞語來形容它？3．作者是這樣描寫廣玉蘭的花瓣的，請你讀一讀，讀熟它，等會兒請你來念。2．就讓我們輕輕地讀課文，跟作者一起去觀賞廣玉蘭，好嗎？二、學(xué)習(xí)第二自然段：1．五、六月份是廣玉蘭花盛開的季節(jié)。這篇課文是根據(jù)陳荒煤的《廣玉蘭贊》改寫的。2．有感情地朗讀課文。自由讀