【正文】 在朗讀時要充分尊重學生的個性選擇，這里我先讓孩子自己讀文字，體會美。這樣的設計，使學生抓住了課文的主線，有利于對文章的理解。同時，讓學生用這兩個字說說課文主要講了一件什么事，這樣，幫學生理清了本文的總體思路，也鞏固了已有知識。這里我會讓生字在課件上以游船的形式展示在學生面前，以激發(fā)學生的學習興趣。讓學生想象湖水的清澈齊讀一遍課題。我設置了三個部分。因此，我會以學生為主體，對學生進行自讀自悟的指導。本課采用的教學方法主要是“情境教學法”“體驗法”通過創(chuàng)設故事情境，激發(fā)學生的興趣，加深對文章的感悟。教學難點是：朗讀指導，體會小潔的行為美。(4) 促進閱讀和想象能力的發(fā)展。(2) 能有感情的朗讀課文，感受風景的優(yōu)美和小潔行為的美好。因此，在教學中，我準備引導學生讓他們自己來讀書，讓學生在讀中體會，在讀中感悟。課文是以小潔的行為變化為線索，再通過另一個小孩扔香蕉皮的行為動作做對比，使學生在兩個不同動作中體會出小潔的行為美。但是，這美麗的湖水卻還是被一個小孩子破壞了，他把香蕉皮扔進了湖里，嚇跑了小魚，使湖水也生氣地皺起了眉頭。當小潔正想把面包紙扔進湖里的時候，她看見那清清的湖水像鏡子一樣，映照出蔚藍的天空和如畫的山巒。課文的內(nèi)容貼近兒童生活，對于二年級的學生來說，就好像是自己生活鏡頭的再現(xiàn)，通過學習本文，教育孩子們保護環(huán)境，珍惜大自然呈現(xiàn)給我們的美景，做一個會欣賞美的孩子。這是一篇文質(zhì)兼美，寓德育、審美、環(huán)保于一體的文章。教材所處的地位和作用：《清澈的湖水》是第七單元中的一篇課文，這一單元以“藍天、白云、高山河流，大自然就像一幅幅美麗的圖畫。但是，從整個課堂來看，在教材的處理上對于小潔的心靈美突出不夠，今后還需努力。七)板書設計：我主要采用貼畫配文字的板書，這樣的板書圖文并茂，色彩鮮艷，能吸引學生的注意力，也為背誦有困難的學生理清了思路。)六)作業(yè)設計：自己喜歡課文哪個部分，把它背誦下來。通過學生的討論交流試著讓學生來總結(jié)要有保護環(huán)境衛(wèi)生的意識，從而達到深化主題。把這幾個問題交給小組討論交流，然后找出代表說出答案。小潔把紙扔進河里了嗎?找出文中句子，她跨步上岸，四處張望，好象在尋找什么。在教學設計中我是緊緊扣住朗讀，了解感悟語言文字的美。最后在音樂中齊讀14自然段。這句我重點解決躍是什么意思?感受小魚的有趣。一條銀白色的小魚跳躍出水面又在浪花中消失，好像在給游人表演。引導學生想一想此時小潔的感覺是怎樣的?有感情的讀，我覺的自己像在天上飛，又像在水里游。這一句話。最后指名讀，讀出有趣，肯定學生，你完全有資格做小導游了，為我們介紹一下其它的山石。說說為什么喜歡這個句子?學生在理解的基礎上能說出山石很有趣等原因。這一句話。三)自主品味，欣賞美課標強調(diào)閱讀方法，歸根到底是為了突出學生閱讀行為的自補性，重在感受體驗，整體把握，而不是單純性，機械的分析，要重朗讀感悟，我依據(jù)理念這樣設計：請同學們用把句中描寫景物的句子找出來，讀一讀。：開火車認讀生字卡片。(我在教給識字方法的同時，注意引導發(fā)現(xiàn)使學生漸漸學會用喜歡的方法或合適的方法識字，逐步培養(yǎng)獨立識字能力)。交流預習情況，把難讀的字、詞指出來，再把問題拋給學生。引入初讀全文。二)初讀課文，感受美：首先教師范讀課文，帶學生進入如詩畫的美景。感受到得美，激發(fā)對大自然的喜愛之情。教學環(huán)節(jié)：一)進入情景，感知美：同學們，今天老師要帶給大家去看一看清澈的湖水。我想這種美的體操應該是語言文字的涌動，去感悟。因此我在教學中采用自主學習法、合作學習法、朗讀感悟?qū)W習法等學法。教師應尊重學生的個別差異，尊重學生個性化的學習方式。三、說學法學生是學習和發(fā)展的主體。因此我在識字過程中采用多種形式，放手讓學生自主識字。二、說教法語文教學教無定法，貴在得法，施教之功，貴在導學。因此，我將認識生字和有感情地朗讀課文確立為本課的重點。情感目標：感受風景的優(yōu)美和小潔心靈的美好，有保護環(huán)境衛(wèi)生的意識。針對課本內(nèi)容和低年級閱讀教學的要求以及學生的實際情況，我制定了本課的教學目標：知識目標：認識12個生字，會寫8個字。讓我們把這清澈的湖水，作為一面永遠的明鏡吧。一、教材分析本單元圍繞環(huán)保這一專題，選材新穎別致，貼近兒童生活。清澈的湖水說課稿4尊敬各位老師：大家好!今天我說課的內(nèi)容是人教版二年級語文上冊第七單元第27課《清澈的湖水》。）（六） 總結(jié)全文簡述本文大意，讓學生談談學后想法，強化保護環(huán)境，人人有責的意識。————她在尋找什么呢？生：垃圾箱，清潔工培養(yǎng)學生的環(huán)保意識。指名，讀，她在想什么？（想象讀，想象說話練習）小潔在欣賞美景時又發(fā)現(xiàn)了什么？讀出“不滿”的語氣。（四）交流討論，發(fā)現(xiàn)美。在教學設計中我是緊緊扣住朗讀，了解感悟語言文字的美?！?突然之前自然段。重點能解決“躍”是什么意思？感受小魚的有趣。：清澈的湖水里有許多小魚在游。此時小潔的感覺是怎樣的？有感情的讀，我覺的自己像在天上飛，又像在水里游。讀讀，湖水給你什么印象？（平靜）你從哪里看出來的？。引導說話練習，圖上還有怎樣的山石，積累語言出事出示課件詞語卡、奇峰林立、栩栩如生、千姿百態(tài)、奇形怪狀、美不勝收讀一讀，積累詞語。在圖上找一找，認一認這些石頭，用動作表演“展翅欲飛”。說說為什么喜歡這個句子？學生在理解的基礎上能說出山石很有趣等原因。課標強調(diào)閱讀方法，歸根到底是為了突出學生閱讀行為的自補性，重在感受體驗，整體把握，而不是單純性，機械的分析，要重朗讀感悟，我依據(jù)理念這樣設計：課件出示，看，那邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹、半山腰的石龜、石兔，好像在賽跑。請同學們用“—”把句中描寫景物的句子找出來，讀一讀。讓我們隨著小潔蕩舟湖上去欣賞如詩畫的美景吧。注意把字音讀準，及時評價。，互相糾正字音。鼓勵學生善于發(fā)現(xiàn)問題，互相合作幫助。給難讀的生字做上記號，劃出詞語，多讀幾遍。（二）初讀課文，尋找美風景美，語言文字更美。感受有情境美，激發(fā)對大自然的喜愛之情。根據(jù)這一理念，我設計了如下的教學思路：激趣導入，感知美——初讀課文，尋找美——自主品讀，欣賞美——交流討論，發(fā)現(xiàn)美——拓展練說，延續(xù)美3. 教學流程(一)激趣導入，感知美師激趣導入；同學們，今天老師要帶給大家去看一彎清澈的湖水。2. 設計思路：語文是一門審美性較強的學科，霍姆林斯基說：美育是一種心靈體操。五、說教學課程序1. 教具學具準備：生字卡片，課件。在本課中，我設計了想象說話和句式練習以培養(yǎng)學生的語言表達能力。在教學中應用更多的時間對學生進行朗讀訓練，讓學生感悟體驗。它能幫助學生理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟課文情感，積累語言詞匯，陶冶情操。在朗讀中，教給學生學習方法，讓學生自瀆自悟使學生自主獲取知識，發(fā)現(xiàn)問題，體悟感情，成為學習的主人。《課標》指出：學生是學習和發(fā)展的主體，語文教學必須根據(jù)學生的身心發(fā)展和語文學習特點，倡導自主，合作，探究的學習方式。教學這一課時，學生已經(jīng)能說一句比較完整的話，并能在教師創(chuàng)設的情景中體驗感受，達到情感的共鳴。有保護環(huán)境衛(wèi)生的意識和自我控制的能力。能用……像……練習說句2. 技能目標：有感情的朗讀課文，背誦課文，背誦自己喜歡的部分，促進學生的閱讀和想象的能力。會寫8個字。4. 課時建議：2課時或2課時以上。誰忍心把“這”鏡面打破呢？小潔拽緊了面包紙，一直到船靠岸，才把它放進了應該放的地方。2. 說教材的內(nèi)容安排跟隨著小潔的月光，我們欣賞著藍天白云，碧水青山，那跳躍的青蛙，展翅的胸鷹，賽跑的“龜兔”，栩栩如生，美不勝收。就是給我們自己創(chuàng)造良好的生存的空間。隨著21世紀的到來，高科技突飛猛進，地球村悄然形成，空間站相繼興建，新能源不斷開發(fā)，然而人們也清醒地意識到我們生存的環(huán)境正遭到較為嚴重的破壞，如不警醒，人類終將遭遇滅頂之災?，F(xiàn)就以下兩方面說一說教材。“ 像 ，像 ，還像 ?！痹儆迷娨话愕恼Z言引領(lǐng)學生進入那如詩般的情景，師描述深情描述，生閉眼想象：“湖水清澈平靜，像面鏡子，湖水里倒映著湛藍的天空、潔白的云朵、變幻如夢的山巒，小船悠悠，微風拂面，小潔覺得自己在天上飛，又仿佛在水里游，多么奇妙的覺得??！你愿意把這種覺得帶給大家嗎？”理解課文是基礎，讓學生從課文中受到啟發(fā)，并自己學會如何應用，這是語文的農(nóng)具性作用的體現(xiàn)?！薄澳阕屛铱吹搅诵◆~躍出了水面。感情朗讀是建立在一定的情感基礎之上的，怎樣利用學生對這山水的感情，激發(fā)他們讀書的欲望？我想用窮有指引性的評價引領(lǐng)學生走進文本。這里要抓住重點詞句的理解：“展翅欲飛”“變幻的山巒”“她覺得自己像在天上飛，又像在水里游”。并相機指導朗讀。在朗讀時要充分尊重學生的特性選擇，這里我先讓孩子自己讀文字，讓他們思考哪些語句能表現(xiàn)出小潔是個會欣賞美的孩子，并用筆圈劃出相閉詞句。三、品讀文本，欣賞美在理解了人物的特點之先，我們就和孩子一起走進文本，進行第三步：品讀文本，欣賞美。第一步：讓學生讀準、讀通課文，想想課文是什么體裁的文章；接著再讓學生帶著問題讀：“這篇課文講了件什么事？”第二步：請學生小聲讀課文，提出本課的統(tǒng)領(lǐng)性問題：小潔是個什么樣的39。二、走進文本，感受美：在閱讀教學中要充分發(fā)揮學生閱讀的積極性和主動性，要理解課文就有層次有目標地進行朗讀。正當學生暢游在這如畫卷般的湖面上時，我隨即出示課件：小船和小潔一家人?！蓖瑢W們你們有沒有一雙會發(fā)現(xiàn)美的眼睛呢？隨即，我出示課本插圖，指導學生瞅察，進行簡單的說話訓練。教學進程：一、進入情景，感知美：景色美與行為美的調(diào)和是本文的主題，所以我先要讓學生感受課文為我們呈現(xiàn)的美景。教學重難點：通過對重點詞句的賞析、品讀，體驗人與自然的調(diào)和美。（2）情感意識目標：激發(fā)學生熱愛大自然、保護大自然的感情，培養(yǎng)學生的審美情趣，增強學生的環(huán)保意識和社會意識。例文理念：依據(jù)新課改精神，本次教學例文突出了以學生為主體，以重視學生的情感、態(tài)度、價值瞅為指導，通過“自讀自悟”來理解課文內(nèi)容，引導學生聯(lián)系實際，并結(jié)開文章圖文并茂的特點，啟發(fā)學生思考想象，對學生進行保護環(huán)境的教育熏陶；通過自我感悟，升華主題，并指導自己的生活實踐，達到“學語文、用語文、語文生活化”。課文記敘了一位名為小潔的女孩自覺保護環(huán)境的新事，小潔不僅是保護環(huán)境、珍惜美的孩子，還是一個會發(fā)現(xiàn)美、欣賞美的孩子。”清澈的湖水說課稿2今天我優(yōu)秀說課的內(nèi)容是小學語文二年級上冊第27課《清澈的湖水》。兩種設計，給了孩子多元的選擇，符合不同層次孩子的需求，體現(xiàn)了學習的自主性。我是 ，請你 。這里的設計有兩種，請學生任選一種訓練。如何珍惜美，保護環(huán)境？其實就在我們身邊的點滴小事中。課件欣賞不文明、不環(huán)保的行為，然后請學生談談觀后感。五、文本拓展，延伸美這是本文的最后環(huán)節(jié)，是體現(xiàn)“用語文、語文生活化”之處?！捌笈慰吹叫◆~再回來表演，企盼再看到那平靜的湖面，企盼看到變幻的山石，企盼看到自己在水中的倒映，企盼看不到湖水的皺紋，企盼沉入湖底的香蕉皮早點變成肥料……” 小潔“緊緊攥著”的是什么？僅僅是面包紙嗎？還有她珍惜美，愛護環(huán)境的美德。在這里，還是要抓住重點詞句的理解：“生怕”“攥著”“企盼”。用鉛筆劃出來。這樣的設計符合學生的學習特點，讓孩子真正學到了東西?！边@一環(huán)節(jié)的設計，是由淺入深、層層遞進的。在學生理解了小潔是個會欣賞美的孩子之后，我問學生：你想不想做個會欣賞美的孩子？于是我出示多種圖片，（天空白云、彎彎的月亮）請學生用自己獨特的理解來欣賞它們，達到語言文字訓練的目的?！薄澳阏鏁蕾p小魚的表演。“這么奇特的山石，你會欣賞嗎？讀給大家聽聽吧！”“你的朗讀讓我看到了那可愛的小兔子。理解詞句的方法很多，為激發(fā)學生的學習熱情，可讓學生在表演中理解“展翅欲飛”，用學生的親身經(jīng)歷理解“變幻的山巒”，用想象來理解“她覺得自己像在天上飛，又像在水里游”。這里要抓住重點詞句的理解：“展翅欲飛”“變幻的39。并相機指導朗讀。在朗讀時要充分尊重學生的個性選擇，這里我先讓孩子自己讀文字，讓他們思考哪些語句能表現(xiàn)出小潔是個會欣賞美的孩子，并用筆圈劃出相關(guān)詞句。三、品讀文本，欣賞美在理解了人物的特點之后，我們就和孩子一起走進文本，進行第三步：品讀文本，欣賞美。這里采用“四步品讀法”。引入新課：這游船上的人怎么樣呢？立刻抓住了學生進入文本的需求。把學生帶入這樣的情景之中：一灣清澈的湖水，湖面水平如鏡，倒映著藍天白云、青山綠樹，岸邊的山石奇形怪狀，湖水中的小魚活潑可愛，暖暖的春風輕輕地撫摸著游人的臉龐。我以俄國作家契可夫的話引入課題：“世界上并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。教學方法：采用我校校本研究教法“分類整體品讀法”、情景導入法、媒體輔助法等學法指導：以學生為主體，對學生進行自讀自悟的指導。（3）態(tài)度習慣目標：養(yǎng)成積極思考，自主探索的學習習慣，以主人翁的態(tài)度參與學習，參與實踐。教學目標：（1）知識技能目標：抓住重點詞句理解課文內(nèi)容，用“像……像……好像……”的句式練習說話；有感情地朗讀課文；培養(yǎng)學生的口語交際能力以及參與社會實踐能力。文本的內(nèi)容貼近兒童生活，對于二年級的學生來說，就好像是自己生活鏡頭的再現(xiàn)，通過學習本文，教育孩子們保護環(huán)境，珍惜大自然呈現(xiàn)給我們的美景，做一個會欣賞美的孩子。文本解讀：這是一篇文質(zhì)兼美，寓德育、審美、環(huán)保于一體的文章。在結(jié)尾部分“你想對小潔說些什么？”“你想對那個小男孩說些什么呢？”“你想對你周圍的小朋友們說些什么呢？”最后請同學們齊讀公益廣告，如果有興趣也試著自己寫一句保護自然的公益廣告詞吧”激發(fā)學生要保護環(huán)境、珍惜美景的愿望。首先在第一課時設計了用“一邊??一邊??”說話，用“像??”說句子?！捌笈慰吹叫◆~再回來表演，企盼再看到那平靜的湖面，企盼看到變幻的山石，企盼看到自己在水中的倒映，企盼看不到湖水的皺紋，企盼沉入湖底的香蕉皮早點變成肥料??” 小潔為什么“緊緊攥著”？？在指導朗讀時，要注意讓孩子體會小潔此時的心情變化，讀出小潔的美好心靈。在這里，還是要抓住重點詞句的理解：“生怕”“攥著”“企盼”。這樣的設計符合學生的學習特點，不僅讓孩子真正學到了東西，而且還學會了