黃河教學(xué)反思(參考版)
2024-10-25 03:58本頁面
【正文】 。評價作為一種對學(xué)生回答問題是否合適界定的方式，要發(fā)揮其真正的實效，是不能以單純的“好！”“真棒！”“太完美了！”來表述教師聽了學(xué)生發(fā)言后的看法，而應(yīng)結(jié)合學(xué)生在回答問題過程中具體表現(xiàn)出來的優(yōu)點(diǎn)和不足加以點(diǎn)評，比如，在這堂課中，我對于學(xué)生朗讀的指導(dǎo)就從他朗讀的語速和朗讀的投入程度進(jìn)行了評價，“你讀得真好！入情入境！”“聽了你的朗讀，老師真得感覺到了它的高大！”……而對于學(xué)生回答的問題，我則進(jìn)行了自己的概括：“你抓住了黃河象的特點(diǎn)！”“你善于從文章中去尋找所需要的信息，真會學(xué)習(xí)！”“你回答問題時從比較完整，還運(yùn)用了一些連接詞‘于是’‘因此’，讓你的描述更加完整！”學(xué)生們聽了教師的評價對自己回答問題的方向性就更加明確，為他們后面的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。為了激發(fā)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣，在整個教學(xué)過程中我采用了教師引導(dǎo)、學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式，鼓勵學(xué)生自己去思考，自己去討論，自己去發(fā)現(xiàn)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生由被動的學(xué)變成以學(xué)習(xí)為樂，使他們真正的成為學(xué)習(xí)的主人?！翱茖W(xué)家們是怎樣想象黃河象的來歷？其想象的根據(jù)是什么？”這是全文的重點(diǎn)。《黃河象》是一篇科普小品。第五篇：《黃河象》教學(xué)反思《黃河象》教學(xué)反思結(jié)合學(xué)校的“干部與課改同行”活動，我有幸成為其中的一名執(zhí)教教師，參與此次活動，以此為契機(jī)提高自己的教學(xué)水平。3．地理術(shù)語和上課的措辭不夠?qū)I(yè)。五、奇思妙想的快記，刺激學(xué)生的記憶快感源于巴顏喀拉山 黃河?xùn)|流渤海灣 河口孟津分三段 塞上江南好風(fēng)光 水土流失國民嘆 綜合治理最適當(dāng) 上游調(diào)水種草樹 中游水土要保護(hù) 下游固堤分洪流 治凌爆破水就出 本節(jié)課主要存在以下問題：。再如，黃河的治理這個問題，教師通過引導(dǎo)“假如你是水利專家，你怎樣治理黃河？”讓學(xué)生分析、討論，集思廣益、突出了以“學(xué)生為主體”的教學(xué)思路，讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中活動。三、巧妙設(shè)置問題，激發(fā)學(xué)生動腦。本課的亮點(diǎn)主要有以下幾方面：一、多媒體教學(xué)的合理、充分使用在課件的制作過程中，充分挖掘教材內(nèi)容，盡可能將教材鉆研透徹、學(xué)習(xí)明白，理清自己的思路，做到授課時條理清楚，課件切實結(jié)合教材內(nèi)容，使得兩者之間互相聯(lián)系，不會出現(xiàn)脫節(jié)現(xiàn)象。第四篇：《黃河》教學(xué)反思《黃河》教后反思袁華能作為一名老教師，在教學(xué)工作的第七年，能有機(jī)會再次上公開課，既感到很興奮，也感到壓力很大，在這種心情下完成了本節(jié)公開課。教師必須走近學(xué)生，以平等的身份與學(xué)生交流、討論，一同體驗發(fā)現(xiàn)知識和構(gòu)建知識的快樂；必須尊重學(xué)生，讓學(xué)生敢想、敢說、敢爭論，敢于將自己的意見毫無保留地表達(dá)出來，才能激發(fā)課堂的生命活力。因此，為了提高自身素質(zhì)以適應(yīng)新課程的要求必須成為教師自覺的行為，備課時不再是簡單備教材、備學(xué)生，更需要花多一點(diǎn)的時間通過上網(wǎng)、閱讀課外書籍、請教有經(jīng)驗的老教師等方式去了解與課程有觀的新觀念、新方法，才能充分地駕御課堂、更有創(chuàng)造性進(jìn)行教學(xué)，更好地引導(dǎo)生生互動、師生互動產(chǎn)生共鳴，結(jié)出思維和知識的火花。現(xiàn)在回想起來，如果課前能給學(xué)生準(zhǔn)備一份簡單的填圖練習(xí)，題目是在圖上填注黃河流經(jīng)的地形區(qū)、黃河支流的名稱，既可以達(dá)到讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目的，也可以節(jié)約一點(diǎn)教學(xué)時間，又可
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