【正文】 讓學(xué)生互相評價，自我評價，老師給予適當(dāng)。熟讀自然成誦，有意識地讓學(xué)生背背，強(qiáng)化記憶，有效地促進(jìn)語言的形成。本堂課的教學(xué)設(shè)計，主要體現(xiàn)以下三個理念：以讀為本，熟讀成誦，是語文教學(xué)的寶貴經(jīng)驗。五、說教法、學(xué)法、評價方式及教學(xué)手段：根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，結(jié)合文本自身的特點(diǎn)，在教學(xué)過程中，主要采用以下教學(xué)方法：詩文對照，理解詩詞大意：品詞析句，體會詩詞情感：以朗讀為主線，發(fā)展學(xué)生的能力。三是引導(dǎo)學(xué)生利用現(xiàn)有的資源進(jìn)行大膽改革，即對古詩進(jìn)行改寫，把古詩改寫成故事。根據(jù)本課情真意切且詩文優(yōu)美，富于想象的特點(diǎn)，制定的教學(xué)重點(diǎn)是通過有有感情的朗讀，讓學(xué)生在讀中體會，讀中理解，讀中想象詩歌所描繪的情景，把理解詩句作為教學(xué)難點(diǎn)，課堂中采取“合作，自主，探究”的學(xué)習(xí)方式，以讀為本，自主學(xué)習(xí)通過創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生充分感悟理解詩句的意思內(nèi)涵。通過展開想象、聯(lián)系生活實際的方法，使學(xué)生感悟詩歌表達(dá)的思想感情。三. 說教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)的確立：，學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)及古詩的特色，努力促使學(xué)生達(dá)到以下三維目標(biāo)：(1) 知識與能力：了解詩人情況，在理解詩句以及重點(diǎn)詞語含義的基礎(chǔ)上，能夠背誦、默寫古詩，培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力、自主學(xué)習(xí)的能力以及想象的能力。既消滅了學(xué)習(xí)的興趣，又消滅了學(xué)到知識的可能性。古詩是我國古典文化的精華，小學(xué)生背誦、學(xué)習(xí)古詩，可以豐富語言積累，提高感悟能力、提高審美情趣，提高文學(xué)素養(yǎng)，使孩子終生受益，好處數(shù)不勝數(shù)。二．教材分析與學(xué)生分析：《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》是一首送別古詩，為唐代大詩人李白所寫詩的前兩行敘事，后兩行寫景，將情與景交融在一起。詩人巧妙地將對好友的一片深情寄托在對自然景物的動態(tài)描寫之中，將情與景自然地交融在一起，含吐不露而余味無窮。這首詩表達(dá)了詩人送別好友時無限依戀的感情，也寫出了祖國河山的壯麗美好。那今天我們共度了四十分鐘，董老師馬上就要離開你們，想不想送送我呢？你想怎樣送呢？李白和孟浩然依依惜別，雙方的神情會是怎樣？（2）他們會說些什么？心里會怎樣想？又會做些什么？（3）當(dāng)時周圍的環(huán)境如何？（4）當(dāng)小船愈行愈遠(yuǎn)的時候，李白這是會怎樣？（5）孟浩然對于這次出行，他會對李白有何交代？為什么此時的詩人久久的佇立不愿離去呢？五、說板書設(shè)計黃鶴樓送孟浩然之廣陵板書：送情深意長黃鶴樓送孟浩然之廣陵這節(jié)課的板書簡化了課文的內(nèi)容，突出教學(xué)重點(diǎn)，理清作者思路，突出作者的思想，最終達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生思維的目的，做到了板書的目的性、條理性、概括性，既緊扣課文內(nèi)容，挑選關(guān)鍵詞語提綱挈領(lǐng)，又給學(xué)生留下想象、延伸的空間。3．根據(jù)表演效果，再看注釋或，理解詩句的意境。六、能力訓(xùn)練：我們能不能分角色表演一下當(dāng)時的情景呢？1．學(xué)生先以小組為單位，集體合作設(shè)計這分別情景的表演，要注意事情發(fā)生的時間、環(huán)境，人物的動作、語言、表情等等。李白這時有心情賞景嗎？為什么？6．這時長江里是不是只有孟浩然的一只船？李白為什么只見孤帆？7．李白站在岸邊看好友孟浩然的船只由近而遠(yuǎn)心里會想些什么？（結(jié)合末兩句體會詩人的感情）8．借助插圖體會詩的意境。如：情深意長。）4．請用一個詞或用一句感嘆的話來形容一下兩位詩人的深厚友誼。3．簡略欣賞李白的《贈孟浩然》。（尊重學(xué)生個性的情感體驗，請學(xué)生把自己就當(dāng)作李白，換位賞讀。別董大(高適)芙蓉樓送辛漸（王昌齡）送杜少府之任蜀州（王勃）送元二使安西（王維）五、賞讀詩句，深悟詩情。除了我們學(xué)習(xí)的《贈汪倫》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》之外，還有許多感人肺腑的離別詩，下面老師出示的四首古詩，連同課文中的兩首詩，都是唐盛時期唐人送別詩的代表作。c．激發(fā)學(xué)生體會第二首詩及其他送別詩的興趣。a．歸納總結(jié)全詩情景交融的表達(dá)方法。3)師生互動背誦讀。(賞讀全詩，背誦全詩)三、回歸整體誰能說說整首詩的意思？從詩句中，你能體會到怎樣的感情？從那些詩句可以體會到？1)自由組合練習(xí)讀。學(xué)生自讀，自評，評后再讀。（3）從最后一句中，體會詩人寄情于浩蕩的一江春水，對摯友的一片深情。（1）品第三句，各抒己見，談?wù)剬Ρ炭毡M的理解，體會詩人仁立凝望遠(yuǎn)帆的情景。但詩人并沒有立即離去，他久久佇立江岸，深情地凝視著水天一色的遠(yuǎn)方，詩人李白此時會默念些什么呢？請同學(xué)們在課文插圖空白處寫上一兩句話。詩人用了十分經(jīng)濟(jì)的筆觸，為我們描繪出了一幅最動人的江上送行畫面。說說兩句詩詩意。有的詩書用惟，可以通用。盡：沒有了，消失了。帆形聲字，巾表意，凡表聲兼表意（凡是船帆的象形）遠(yuǎn)影：遠(yuǎn)遠(yuǎn)的帆影，指帆影遠(yuǎn)去。孤帆：孤單單的一葉帆。（5）指導(dǎo)朗讀前兩句。（4）拓展理解：煙花三月不僅僅指黃鶴樓所在的武漢，還有揚(yáng)州，乃至整個長江兩岸沿途都是春意濃濃，一派千里鶯啼綠映紅的美好春景。如：江邊水氣繚繞，籠罩在淡藍(lán)色的薄霧中，霧氣時聚時散令人產(chǎn)生無限遐想。引導(dǎo)想象鮮花盛開的春天是怎樣一幅美景。為什么呢？因為詩友孟浩然所去的揚(yáng)州，正是唐代的繁華地區(qū)，那是珠連繡戶，弦管聲歌，多么令人神往。這是古代詩人結(jié)伴同游的季節(jié)。（點(diǎn)明了送別的時間?？慈ィ酌擅傻?，如煙霧。）（2）想象盡了的是什么，無盡的是什么。（1）算算帆影遠(yuǎn)去直到盡頭大約會用多長時間，談由此產(chǎn)生的感受。詩人借景抒情，表達(dá)了對老朋友的依依惜別之情。在碧波蕩漾的江面上，一只帆船逐漸向前移動，直到水天相接的地方帆船不見了，老朋友不見了，只有江水層層涌向天邊，李白仍呆立江邊。詩人是如何將他復(fù)雜的心情表達(dá)出來的呢？我們來體會一下后兩句詩。在黃鶴樓這樣的千年勝地，又正值繁花似錦的春天，朋友們正應(yīng)愉快地聚會，可故人卻要辭別遠(yuǎn)去了。②煙花三月下?lián)P州煙花三月，三月，過去人們稱之為季春或暮春，正是春深如海的季節(jié)，在草長花開的季節(jié)，空氣濕度增大，遠(yuǎn)望去好像有一層薄薄的煙霧籠罩著花草樹木，煙花指的就是這種景色。請找出第一、二句中的地名①故人西辭黃鶴樓西辭，如圖，由圖可見黃鶴樓在西，揚(yáng)州在東，孟浩然由西向東，依長江順流而下，告辭時自然要向西拱手。教師相機(jī)引導(dǎo)、點(diǎn)撥。4．匯報交流自學(xué)成果，師：學(xué)好拉，自信些學(xué)好拉？好，交流交流，把你學(xué)到的、理解的告訴大家。）、唯（w232。o）、陵（l237。質(zhì)疑問難；讓學(xué)生讀準(zhǔn)下列五個字的讀音、記住字形：孟（m232。2．指讀正音。二、初知詩意，質(zhì)疑梳疑。材料，了解李白、孟浩然兩位詩人。（提示：是誰送誰，從什么地方到什么地方去。例：《贈汪倫》2．請同學(xué)來幫個忙，請你把詩題寫在黑板上。四、說教學(xué)過程一、情境導(dǎo)入，揭示題意。教學(xué)中，我采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生多讀，讓學(xué)生讀懂，讀通，讀熟，讀得有情有趣，讀得津津有味，通過讀，讓學(xué)生自己來理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的語感，感受語言的美，并積累語言。學(xué)生在課堂中，通過讀一讀，背一背，想一想，說一說，演一演的方法來學(xué)習(xí)課文。根據(jù)本課情真意切且詩文優(yōu)美，富于想象的特點(diǎn)，制定的教學(xué)重點(diǎn)是通過有有感情的朗讀，讓學(xué)生在讀中體會，讀中理解，讀中想象詩歌所描繪的情景，把理解詩句作為教學(xué)難點(diǎn)，課堂中采取合作，自主，探究的學(xué)習(xí)方式，以讀為本，自主學(xué)習(xí)通過創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生充分感悟理解詩句的意思內(nèi)涵。通過展開想象、聯(lián)系生活實際的方法，使學(xué)生感悟詩歌表達(dá)的思想感情。根據(jù)新課程的要求，學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)及古詩的特色，努力促使學(xué)生達(dá)到以下三維目標(biāo)：(1)知識與能力：了解詩人情況，在理解詩句以及重點(diǎn)詞語含義的基礎(chǔ)上，能夠背誦、默寫古詩，培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力、自主學(xué)習(xí)的能力以及想象的能力。詩人巧妙地將對好友的一片深情寄托在對自然景物的動態(tài)描寫之中，將情與景自然地交融在一起，含吐不露而余味無窮。這首詩表達(dá)了詩人送別好友時無限依戀的感情，也寫出了祖國河山的壯麗美好。鑒于此我設(shè)計了以上這樣一個環(huán)節(jié)，這個環(huán)節(jié)的設(shè)計也是把整堂課推進(jìn)了高潮，讓孩子們在委婉悠揚(yáng)的樂曲中描繪心中的畫面，孩子的情感也得以釋放，讓孩子快快樂樂地、實實在在地上了一節(jié)語文課。（四）、拓展延伸、歸納升華A、教師順勢引導(dǎo)學(xué)生讀、背各自了解的其他表現(xiàn)人間真情的古詩B、孩子們請你觀察書中插圖，展開想象的翅膀：通過你手中的話筆描繪一下在李白和好友離別之時是什么樣的情景呢？（可以圖文并茂）（以上AB兩塊教學(xué)內(nèi)容的安排順序是否合理有待商確）《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》還明確提出加強(qiáng)寫作與生活的聯(lián)系，重觀察、重思考、重真情實感，要求說真話、說實話、說心里話，不說假話、空話。這樣充分發(fā)揮了教師組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者的作用，充分調(diào)動了學(xué)生的參與性、主動性和積極性，注意了在語文學(xué)過程中滲透情感、態(tài)度、價值觀的教育。相機(jī)引導(dǎo)孩子想象詩人送別老朋友時的心情怎樣？當(dāng)孩子找到孤帆一句時：師：這時長江里是不是只有孟浩然的一只船？為什么只見“孤帆”？站在岸邊看好友孟浩然的船只由近而遠(yuǎn)心里會想些什么？這樣用三個帶有梯步的問題，引發(fā)學(xué)生思考，目的是開啟學(xué)生思維，實現(xiàn)學(xué)生與文本對話，與作者對話．學(xué)生用自己的心去感受去理解去領(lǐng)悟，用自己的語言去溝通去表達(dá)。D、小組匯報交流在交流過程中，我有意識的引導(dǎo)學(xué)生抓?。骸盁熁ㄈ隆钡膫魃?，抓住盡字和唯字的傳情，來引發(fā)學(xué)生對春天美景的想象，聯(lián)想長江兩岸的一片春意，“形真”而“意遠(yuǎn)”。C、圍繞“學(xué)法”，自主合作學(xué)指導(dǎo)各組采用不同的匯報形式，如：介紹李孟；說詩句意思，逐句朗讀、逐句解釋；抓住“煙花”“盡”“唯見”等重點(diǎn)詞語，解釋、朗讀、品味；抓課文插圖，結(jié)合自己的理解闡述畫面，小組合作將李白與孟浩然在黃鶴樓邊依依惜別的情形表演出來。重點(diǎn)體會：煙花三月為后面學(xué)生的想象做好鋪墊。A、根據(jù)以往的學(xué)經(jīng)驗，我們怎樣來學(xué)古詩的？B、歸納學(xué)方法：知詩人、解詩題、理詩句、入詩境、悟詩情復(fù)鞏固合理的學(xué)方法,有利于提高學(xué)生自主學(xué)的能力……（能力一詞有待商確）“知詩人、解詩題”A、指名介紹李白B、說說詩題給了我們哪些信息C、指名學(xué)生朗讀，注意讀準(zhǔn)字音在這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生利用課前搜集的資料進(jìn)行介紹，并進(jìn)行資料地展示，教師做適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，不僅培養(yǎng)了學(xué)生搜集資料的能力、提高學(xué)興趣，且表現(xiàn)了新課標(biāo)所指：強(qiáng)調(diào)語文課程的現(xiàn)代意識，適應(yīng)時代發(fā)展的需要這一特點(diǎn)理詩句用自己喜歡的方式將古詩多讀幾遍，自學(xué)生字詞，借助手中的工具書以及書上的注釋試著理解詩句的意思，然后和同桌交流。讓學(xué)生在,讀中體會,讀中理解,讀中想象詩歌所描繪的情景,體會作者的思想感情、再依據(jù)三年級學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),把理解詩句作為教學(xué)難點(diǎn),課堂中采取“合作,自主,探究”的學(xué)方式,以讀為本,自主學(xué)通過創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生充分感悟理解詩句的意思、內(nèi)涵。三、說教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：根據(jù)本課情真意切且詩文優(yōu)美。通過展開想象、聯(lián)系生活實際的方法，使學(xué)生感悟詩歌表達(dá)的思想感情。二、說教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)新課程的要求,學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)及古詩的特色,努力促使學(xué)生達(dá)到以下三維目標(biāo)：知識與能力：了解詩人情況，在理解詩句以及重點(diǎn)詞語含義的基礎(chǔ)上，能夠背誦、默寫古詩，培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力、自主學(xué)的能力以及想象的能力。詩人巧妙地將對好友的一片深情寄托在對自然景物的動態(tài)描寫之中，將情與景自然地交融在一起，含吐不露而余味無窮。這首詩表達(dá)了詩人送別好友時無限依戀的感情，也寫出了祖國河山的壯麗美好。四、拓展練筆請同學(xué)們在音樂聲中將詩改寫成記敘文，也可以仿寫一首。說說對詩意的理解。詩人似乎渴望東流的江水也載著他的深情，伴隨著友人而去。下：在古代由西向東由北向南都叫做下。讀明白意思了嗎？下面老師請同學(xué)們將自己理解的意思畫出來。默讀借助注釋理解詩句的意思，直至讀懂為止。同桌互相檢查。說教學(xué)過程一、導(dǎo)入同學(xué)們上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《送元二使安西》，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)《黃河樓送孟浩然之廣陵》。三、說教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：根據(jù)本課情真意切且詩文優(yōu)美,富于想象的特點(diǎn),制定的教學(xué)重點(diǎn)是通過有感情的朗讀,讓學(xué)生在讀中體會,讀中理解,讀中想象詩歌所描繪的情景,體會作者的思想感情。通過展開想象、聯(lián)系生活實際的方法，使學(xué)生感悟詩歌表達(dá)的思想感情。二、說教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)新課程的要求,學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)及古詩的特色,努力促使學(xué)生達(dá)到以下三維目標(biāo)知識與能力：在理解詩句以及重點(diǎn)詞語含義的基礎(chǔ)上，能夠背誦、默寫古詩，培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力、自主學(xué)習(xí)的能力以及想象的能力。詩人巧妙地將對好友的一片深情寄托在對自然景物的動態(tài)描寫之中，將情與景自然地交融在一起，含吐不露而余味無窮?！饵S鶴樓送孟浩然之廣陵》是唐代大詩人李白所寫。黃鶴樓送孟浩然之廣陵說課稿4一、說教材《古詩兩首》選自人教實驗教材四年級上冊第六組的人間真情專題中，是一篇精讀課文。中間的橫線表示滾滾的長江水，而水上有只孤帆越來越遠(yuǎn)，一直消失在藍(lán)天碧水中，這時李白眼里只有滔滔的長江水，向天邊流去。怎樣在今后的課堂上讓每個學(xué)生的思維都得到有效訓(xùn)練，是我今后要著重探索的問題。課后，我最感遺憾的是自己的講課和學(xué)生的閱讀感悟時間相當(dāng)。通過讀，讓學(xué)生自己來理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的語感，感受語言的美，有效地促進(jìn)語言的積累。感悟詩的意境。二美在讀悟結(jié)合古詩教學(xué)應(yīng)以讀為本，讓學(xué)生在讀中感知，在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中體會詩中的意境，在讀中受到情感的熏陶，促進(jìn)學(xué)生對古詩優(yōu)美語言的感受、積累、內(nèi)化。還有李白送別情景的動畫課件，充分調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，做到視聽結(jié)合，動靜結(jié)合，進(jìn)一步調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與意識；加深了學(xué)生對依依惜別之情的感悟。理解煙花三月的美景時做了精美的課件，并配上優(yōu)美而具有啟發(fā)性的解說詞，目的讓學(xué)生背誦積累的一些春天的古詩句，以詩解詩。由于我去過黃鶴樓，有一定的經(jīng)歷，所以我對這首古詩描寫的意境理解的較透徹，并運(yùn)用去黃鶴樓拍的照片制作了精美的課件。這節(jié)課我就極具強(qiáng)化這種特質(zhì)，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行美的享受。）五、教學(xué)效果預(yù)測及反思：詩歌教學(xué)應(yīng)是教師攜學(xué)生之手共同進(jìn)行的一次審美旅行。（設(shè)計理念：作業(yè)的布置也應(yīng)有創(chuàng)新，注意拓展本課的知識，還要注意作業(yè)要能激發(fā)學(xué)生做的熱情。寫一寫:用詩的語言寫一寫你與朋友、親人分別的難舍時刻。讀一讀：閱讀李白和孟浩然寫的其他詩。這一環(huán)節(jié)的創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生走進(jìn)詩人的內(nèi)心世界，體會詩情，教學(xué)難點(diǎn)不攻自破。值得讓學(xué)生再三品讀！我讓學(xué)生插上想象的翅膀，穿越時空