【正文】 別 董 大(高 適)芙蓉樓送辛漸（王昌齡）板書設(shè)計黃鶴樓（地點(diǎn)）敘事黃鶴樓送孟浩然之廣陵 煙花三月（時間）依依惜別 寫景 孤帆盡長江流。除了我們學(xué)習(xí)的《贈汪倫》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》之外，還有許多感人肺腑的離別詩，下面老師出示的四首古詩，連同課文中的兩首詩，都是唐盛時期唐人送別詩的代表作。詩人借景抒情，表達(dá)了對老朋友的依依惜別之情。（3）詩人李白此時會默念些什么呢？請同學(xué)們在課文插圖空白處寫上一兩句話。這兩行寫景，并沒有直接抒發(fā)感情。詩人眼看著孟浩然登上了小舟，風(fēng)鼓白帆，船身由近而遠(yuǎn)，漸漸消失在水天相接的地方。）從詩句中，你能體會到怎樣的感情？請用一個詞或用一句感嘆的話來形容一下當(dāng)時的情景。（1）想一想帆影遠(yuǎn)去直到消失大約會用多長時間，談由此產(chǎn)生的感 受。看板書讀出：孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，惟見長江天際流。李白這時有心情賞景嗎？為什么？ 這兩句在敘事之中流露出惜別之情?？窗鍟x出一、二句詩。說說兩句詩詩意。有的詩書用“惟”，可以通用。（4）盡：沒有了，消失了。（2）遠(yuǎn)影：遠(yuǎn)遠(yuǎn)的帆影，指帆影遠(yuǎn)去。（1）孤帆：孤單單的一葉帆船。請找出第一、二句中的地名（1）（黃鶴樓、揚(yáng)州）（2）故人是指什么？“辭”？“西辭”？（3）煙花三月什么意思？（4）按什么時候，什么人干什么說一說這兩句詩的意思。指名讀，評價。（提示：李白送誰？孟浩然是什么人？我們讀過孟浩然寫的什么詩？李白在什么地方送？孟浩然要到什么地方去？“之”是什么意思？誰能把題目的意思說一說？）三、讀詩句，初知詩意自由讀第一首詩，注意讀準(zhǔn)字音。詩人是誰（李白）？介紹詩人。二、知詩人，解詩題。教學(xué)過程一、導(dǎo)入在古代由于交通不便，通訊不暢，親人、朋友一別往往數(shù)年難以相見，因為“相見時難別亦難”，所以離別情意也就成了詩人吟誦的永恒主題。教學(xué)中，我采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生多讀，讓學(xué)生讀懂，讀通，讀熟，讀得有情有趣，讀得津津有味，通過讀，讓學(xué)生自己來理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的語感，感受語言的美，并積累語言。二、教法、學(xué)法根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，結(jié)合文本自身的特點(diǎn)，在教學(xué)過程中，主要采用以下教學(xué)方法：詩文對照，、品詞析句，、以朗讀為主線，發(fā)展學(xué)生的能力。根據(jù)本課情真意切且詩文優(yōu)美，富于想象的特點(diǎn)，制定的教學(xué)重點(diǎn)是通過有有感情的朗讀，讓學(xué)生在讀中體會，讀中理解，讀中想象詩歌所描繪的情景，把理解詩句作為教學(xué)難點(diǎn)，課堂中采取“合作，自主，探究”的學(xué)習(xí)方式，以讀為本，自主學(xué)習(xí)。通過展開想象、聯(lián)系生活實(shí)際的方法，使學(xué)生感悟詩歌表達(dá)的思想感情。根據(jù)新課程的要求，學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)及古詩的特色，努力促使學(xué)生達(dá)到以下三維目標(biāo)：(1)知識與能力：了解詩人情況，在理解詩句以及重點(diǎn)詞語含義的基礎(chǔ)上，能夠背誦、默寫古詩，培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力、自主學(xué)習(xí)的能力以及想象的能力。詩人巧妙地將對好友的一片深情寄托在對自然景物的動態(tài)描寫之中，將情與景自然地交融在一起，含吐不露而余味無窮。這首詩表達(dá)了詩人送別好友時無限依戀的感情，也寫出了祖國河山的壯麗美好。孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流。看著朋友的帆船漸漸遠(yuǎn)去，消失在茫茫的長江水中，只看見洶涌的江水向天邊奔流，李白感到萬分傷感。在船夫的催促下，孟浩然不情愿地上了船，船慢慢地前駛著，李白揮著手，大聲對在船上的孟浩然說“師兄倒了揚(yáng)州給我來個信兒。李白倒了一杯美酒，遞給好友孟浩然說，“最后我祝師兄一路順風(fēng)，”孟浩然接過美酒一飲而盡?！泵虾迫唤舆^這支毛筆，也從胸前拿出一幅畫，畫上畫的是一顆粗壯挺拔的青松，他說，“師弟，這幅青松送給你，希望我們之間的友誼萬古長青。李白陪伴著自己即將離去的好友孟浩然，感到無比的不舍。在溫暖、柔和的春光下，大地完全地蘇醒過來?！闭玖嗽S久，我才依依不舍地離開江邊，回家了！可我的心，似乎已隨摯友孟浩然去了揚(yáng)州??在陽光明媚，萬紫千紅的三月，大地上到處都是生機(jī)勃勃，到處充滿著詩情畫意。我不禁詩意頓生，吟道： “故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。我送孟浩然登上船，拱拱手說：“再見了，老朋友，后會有期！” 孟浩然聽了，眼里噙著淚水，說道：“李兄，再見了！愿你保重！”船漸漸離開了岸，駛向江心。我們在黃鶴樓依依惜別，說不盡的話兒道不完的情。又問道“孟兄，你何時離開？”“今日卯時。孟浩然忽然嘆息著說：“現(xiàn)在正是春天最美好的時光呀！可惜我們就要分別了。我策馬加鞭來到黃鶴樓，快步登上樓，拉著孟浩然的手，久久不肯放開。第二天清晨，一陣清脆的鳥叫聲催醒了我，我一骨碌爬起床,想到今天是和孟浩然分別的日子,于是提上珍藏多年的美酒,翻身上馬朝黃鶴樓奔馳而去！還沒到黃鶴樓,遠(yuǎn)遠(yuǎn)望到孟浩然倚在欄桿等候的身影?！泵虾迫换卮鸬?。又想到他決定的事絕不會改變，于是只好不舍地對他說：“那明天我在黃鶴樓與你餞別。于是我關(guān)切地問道：“孟兄為何這么望著我，你有什么為難事嗎？”孟浩然聽了，過了好一會兒才吞吞吐吐地說：“李兄，明天我??我要到揚(yáng)??揚(yáng)州去了。這天，我和好朋友孟浩然到郊外踏青。六、課堂延伸，深化提高最后，伴著“愛的奉獻(xiàn)”的樂曲，師生共同走搭石離開課堂。五、總結(jié)本課，布置任務(wù)。搭石上發(fā)生的故事是不是只有這些，還會有誰從搭石上走過，還會有怎樣的故事給我們留下美好的畫面呢？發(fā)揮你的想象，先想一想，再寫一寫。四、激發(fā)想象，練習(xí)說話。所以說，搭石，構(gòu)成了——————。那么到了對岸，你需要老人向你道謝嗎？為什么？板書：理所當(dāng)然3）聽了你們的回答，老師在想：這位老人年輕時，也一定伏下身子背過老人過河，因為他把這當(dāng)作是————，而當(dāng)這位年輕人老了以后，才會有另外的年輕人伏下身子背他過河，因為人們都把這看成是——（指著板書說：理所當(dāng)然）4）從伏下身子、理所當(dāng)然這些詞語的描寫中，我們看到了家鄉(xiāng)人們身上尊老愛老的美德，確實(shí)，這些老實(shí)是很值得我去去尊敬的。1）那如果是老人來走搭石，又會出現(xiàn)怎樣的畫面呢？（出示句子，“伏下身子”變紅）齊讀兩遍。（4）家鄉(xiāng)的人們每天都生活在大山里，每天要過小溪，走搭石，從兩人面對面地走搭石這幅畫面中，我們看到了家鄉(xiāng)人們的謙讓，人與人之間的友好相處，我們請男孩子把這幅謙讓，友好的畫面帶給我們。”（1）一行人走搭石，是美麗的風(fēng)景，如果兩個人面對面地走搭石，又是怎樣的一種情景呢？（2）齊讀這一句，同桌商量，練習(xí)表演。你們的朗讀清新、甜美，把我們帶進(jìn)了如詩如畫的境界，讓我們真的體