【正文】 我能做你的聽眾嗎，就在每天早晨？”老師出示中心問題，學(xué)生邊讀邊思考：老人真的耳聾了嗎？為什么她要這樣說？她是一個怎樣的人？（這里采用了以。如果不介意我在場的話，請繼續(xù)吧。（出示小黑板）①“是我打擾了你嗎，小伙子？不過，我每天早晨都在這坐一會兒。）第三個環(huán)節(jié)：交流感悟，研讀課文。理清文章的兩條線索。）第二個環(huán)節(jié)：初讀課文，理清脈絡(luò)。（板書）學(xué)生齊讀課題，質(zhì)疑：“唯一的聽眾”是指誰？“唯一的聽眾”她做了什么？（用音樂導(dǎo)入，讓學(xué)生對小提琴曲的優(yōu)美有初步的感受。）第一個環(huán)節(jié)：欣賞音樂，導(dǎo)入新課。四總結(jié)課文，情感升華。二初讀課文，理清脈絡(luò)。六、說學(xué)法與教法相適應(yīng)，本課我采用了讀一讀——品一品——想一想——說一說的學(xué)習(xí)方法，在扎實的語言文字訓(xùn)練中理解課文，培養(yǎng)能力，陶冶情操。四、說教學(xué)難點：培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)愛品質(zhì)，讓自己的心靈多些善意。培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)愛品質(zhì)，讓自己的心靈多些善意。根據(jù)這些特點及學(xué)生的實際情況，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)為：正確認讀本課生字、新詞。二、說教學(xué)目標(biāo)：本文有兩條線索，一條是我的心理、行動的變化；另一條是老婦人的語言變化。四、說教學(xué)板書xx《唯一聽眾》說課稿11一、說教材本文主要以歌頌人們美好心靈和人們之間真情的美好為主題。她慈祥的眼睛平靜地望著我，像深深的潭水……平靜的神態(tài)背后，老人在想什么呢？請同學(xué)們聯(lián)系上下文，發(fā)揮想象，描寫一段老人當(dāng)時的心理活動，可選一兩處寫。一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我。（設(shè)計意圖：讓學(xué)生用自己的肢體語言體會人物的高尚品格，同時，學(xué)生的自主性也得到了培養(yǎng)。）(三)角色扮演，感情升華。(3)、指導(dǎo)朗讀：就這樣，我們深深地陶醉在美麗的音樂、溫馨的感覺中，你能把這樣的溫情留駐心頭嗎？（教師小結(jié)：如果說老教授善解人意的語言是有聲的鼓勵，那么她平靜的神態(tài)，特別是每天早晨作“我”唯一的忠實聽眾的舉行，就是無聲的激勵，從而使“我”最終能面對成百上千的`觀眾演奏。）抓三次平靜的眼神，感受老教授的真誠無私。（2）、交流：老教授說“我”的琴聲給了她快樂和幸福，你認為這樣的話有什么作用？（3）、小組之間互相交流。（2）、引導(dǎo)學(xué)生從“總不忘”、“真不錯”、“謝謝你”體會老教授的高尚品格。（4）、有感情的朗讀這一段。第一次交談（1）、請學(xué)生畫出第一次交談的內(nèi)容。）（二）深入理解課文，感受人物的情感。三、說教學(xué)過程（第二課時）（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入經(jīng)過上節(jié)課的初步了解，我們知道了這篇課文主要寫了什么內(nèi)容，講了一個什么故事呢？（在這里配上一段小提琴獨奏，讓學(xué)生在美麗的弦律中把這個感人故事描述出來。二、說教法學(xué)法教法：創(chuàng)設(shè)情境法、引導(dǎo)研討法、活躍思維法、小組討論法、品賞文章，體會文中人物的思想感情。教學(xué)重、難點（1）、學(xué)會運用寫人類文章的學(xué)法來對文本深入研讀。（2）能力目標(biāo)：仔細閱讀文章，邊讀邊思，體會“我”學(xué)琴的心路歷程，并且補白想象。贊揚了老教授愛護鼓勵年輕人成才的美德，表達了“我”對德高望重的老教授的敬佩、感激之情。《唯一聽眾》說課稿10一、說教材：課文簡介《唯一的聽眾》是人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準實驗教科書》六年級上冊的一篇精讀課文。教學(xué)過程中，吳老師始終把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人，允許學(xué)生自由選擇、自由表達，充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)自主權(quán)，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的閱讀感受，注重學(xué)生的獨特體驗和感受。教學(xué)中，吳老師先讓學(xué)生找出這三個句子，然后讓學(xué)生自讀感悟老人的高尚品質(zhì)，然后通過師生合作、生生合作等方式，反復(fù)朗讀，讓學(xué)生如見其人，如聞其聲，如臨其境，促使學(xué)生感知了語言之精妙，洞察了語言之精髓，有效培養(yǎng)了學(xué)生的語感。二、抓重點句反復(fù)誦讀，培養(yǎng)學(xué)生語感。一、抓中心詞質(zhì)疑問難，激發(fā)學(xué)生興趣。（四）、結(jié)束課文老人的真情是否讓我感動，會讓我變得自信，變得勇敢嗎？評課：胡良珍：讓學(xué)生在自主探究中學(xué)會學(xué)習(xí)。當(dāng)我抱歉地沖老人笑了笑，準備溜走時，老人叫住了我說當(dāng)我沒有反應(yīng)時當(dāng)我指了指琴，搖了搖頭，意思是說我拉不好時她說引導(dǎo)學(xué)生說一說老人這樣說的用意是什么呢？這時你覺得這是怎樣的一位老人？同學(xué)們對老人又有了進一步的了解。如果再加上自己的想法和看法那就更真切了?！边@一句子，設(shè)計了二個問題：在這之前老人一定看到了什么？此時，老人的內(nèi)心可能在想什么？在學(xué)生想像的基礎(chǔ)上我要學(xué)生把剛才的用自己的語言寫下來，我想通過此環(huán)節(jié)不僅讓學(xué)生會說，而且讓學(xué)生會寫（問題掛牌小練筆）。學(xué)生們很深情地用自己的朗讀表達了“我”的內(nèi)心感受。同學(xué)們從文中有關(guān)的句子體會到了“我是一個對自己缺乏信心的`人；我也是非常喜歡拉小提琴的。進而也對課文有了一個初步的認識。在此基礎(chǔ)上我引導(dǎo)學(xué)生說說對這位老人的了解。讓學(xué)生說一說文中的聽眾是誰？讓學(xué)生初步地感知課文，進而提出了教學(xué)的重點：既然有那么多的聽眾，作者為什么說是唯一的聽眾呢？這唯一的聽眾是指誰？（二）、感知課文在感受到作者重點在寫一位老人的時候，提出了作者為什么就寫這位老婦人呢？引導(dǎo)學(xué)生自己讀課文，從課文中去尋找答案。三、【說教學(xué)設(shè)計】（一）、課文的導(dǎo)入課前播放小提琴獨奏《月光曲》請學(xué)生欣賞。仔細閱讀文章，邊讀邊思，體會“我”學(xué)琴的心路歷程，并且補白想象。我將帶領(lǐng)學(xué)生認真研讀課文中描寫老太太語言的句子，走入人物的內(nèi)心，凸現(xiàn)人物的精神世界。課題“唯一的聽眾”表面指文中的老人，內(nèi)在還隱含著對我拉小提琴的鼓勵和引導(dǎo)，是貫穿文章的線索，是文本核心價值所在。讀罷此文，我不由得唏噓不已，為人物前后的突變感到吃驚，為文中“我”刻苦練琴的精神感到敬佩。我來到了一片樹林中邂逅了一位稱自己耳聾的老婦人，在她的鼓勵和激發(fā)下，我重拾信心，堅持不懈地練習(xí)，最終當(dāng)我已拉成曲調(diào)時發(fā)現(xiàn)了事情的真相，原來她根本不是聾子，而是音樂學(xué)院最有聲望的教授，曾是首席小提琴手。文中老人的一句句詩一般的語言造就了一個學(xué)琴少年在音樂的路上堅持不懈地走下去。(6)配樂朗讀學(xué)習(xí)最后一自然段。找出關(guān)鍵詞語和語句，同桌交流感受多媒體出示描寫眼神的三句話課文三次反復(fù)出現(xiàn)老人平靜的神態(tài)描寫，可見看似平靜的眼神實際上是意味深長，請同學(xué)們選擇其中一句聯(lián)系上下文仔細揣摩揣摩，品出其中的內(nèi)涵并填空。老人真的 “耳朵聾了”嗎?她為什么說自己“耳朵聾了”?“我”聽了這樣的話，心理有什么變化?第二次對話：她說了什么?課件出示語句，她為什么這樣說?作者聽了有什么感受?理解一種從未有過的感覺。品味老婦人對“我”講的話。(2)分組合作自主學(xué)習(xí)：多媒體出示問題默讀課文，畫出老人的語言。然后圍繞兩條線索進行教學(xué)，一是抓住老人的語言變化，讓學(xué)生細細體會。多媒體出示問題：作者先后在哪些地方拉過琴?他又先后擁有過哪些聽眾?分別流露出哪些心情?(用此問題既幫學(xué)生理清課文思路，又概括了課文的主要內(nèi)容)，合作探究(1)師生合作表演學(xué)習(xí)第一自然段作者一開始說他十分沮喪，雖然擁有兩個親人聽眾，但這兩個聽眾給了他一種什么評價?引導(dǎo)學(xué)生扮演爸爸、妹妹對我進行評價“像鋸木腿”“簡直是個音樂白癡”這些話像一盆涼水，澆滅了我練琴的熱情。(相機板書：11唯一的)板書后讓學(xué)生針對課題質(zhì)疑，鼓勵學(xué)生提出有價值的問題。：主要采用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，以生為本，因?qū)W而教。需要教師引領(lǐng)學(xué)生由淺入深，通過反復(fù)朗讀、抓住重點語句質(zhì)疑理解、適時想象說話，通過語言訓(xùn)練來揣摩老人語言背后的美好心靈，體悟文章內(nèi)涵。教師只需對極少數(shù)易錯字稍作強調(diào)即可，重點詞語理解要聯(lián)系上下文結(jié)合具體語言環(huán)境來感悟。二、說學(xué)情五年級的學(xué)生已初步具備了一定的課前預(yù)習(xí)能力。(3)明白無論做什么事都要有毅力，有信心的道理。(2)理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從老教授的39?；谝陨蠈滩膬?nèi)容的分析，預(yù)習(xí)課中也已掃清字詞障礙，我現(xiàn)在針對第二課時的教學(xué)內(nèi)容，從從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀這三個維度進行考慮，確定了以下目標(biāo)(1)有感情地朗讀課文。文章在敘述中有兩條線索，一條是“我”的心理、行動的變化，一條是老婦人的語言變化。本文語言質(zhì)樸、清新、很有美感。本單元的文化主題是“做人需具備的優(yōu)良道德品質(zhì)”，在《惟一的聽眾》一文中，由于那位德高望重、音樂造詣極深的老教授對一個初學(xué)者的尊重，才有了令人驚訝的結(jié)果，“我終于奏出了真正的音樂?！段ㄒ宦牨姟氛f課稿8一、說教材冀教版小學(xué)教材是新課改后的新教材，具有更強的可讀性和趣味性。附：板書設(shè)計1唯一的聽眾沮喪：沒有觀眾受到老人鼓勵自信：成百上千觀眾五、說預(yù)期效果我所執(zhí)教的是第二課時，該課時目標(biāo)的重點是理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動變化兩方面感受老人對“我”的愛護、鼓勵，以及“我”對她的敬佩、感激之情。她慈祥的眼睛平靜地望著我，像深深的潭水……平靜的神態(tài)背后，老人在想什么呢？請同學(xué)們聯(lián)系上下文，發(fā)揮想象，描寫一段老人當(dāng)時的心理活動，可選一兩處寫。一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我。齊讀文章最后兩句。引讀：“只看見老人微笑著靠在木椅上，手指悄悄打著節(jié)奏。引導(dǎo)體會“手指悄悄打著節(jié)奏”。再讀課文，說說老婦人的稱贊和鼓勵使“我”發(fā)生了什么變化？（信心倍增，行動、心理均發(fā)生變化）(3)第三次“平靜地望著我”。①出示“她一直很平靜地望著我”，從老人平靜的眼神中，你品味到了什么？②找出描寫老婦人語言的句子，指導(dǎo)有感情地朗讀。我能做你的聽眾嗎，每天早晨？”a．談?wù)勼w會：從老人的幾句話中，可以體會到老人的良苦用心，她在消除“我”的心理障礙。如果不介意我在場，請繼續(xù)吧。“是我打攪了你嗎，小伙子？不過，我每天早晨都在這兒坐一會兒。（環(huán)境描寫，側(cè)面反映人物心理活動。（沮喪──充滿了神圣感──沮喪──羞愧、興奮）可以聯(lián)系上下文體會人物心理。①在什么情況下，老婦人“平靜地望著我”？對我產(chǎn)生了什么影響？再讀課文，并畫出描寫“我”的心理活動的語句。她一直很平靜地望著我。（平靜）描寫老人神態(tài)平靜的句子，總共出現(xiàn)了幾次，在文中畫出來。簡要概括課文的主要內(nèi)容。四、說教學(xué)過程第一課時（略）第二課時一、板書課題，導(dǎo)入新課文中的“唯一的聽眾”指的是誰？為什么稱她為“唯一”的聽眾？二、再讀課文，整體感知讀一讀課文的開頭和結(jié)尾，說說我在音樂方面發(fā)生了什么變化。但是，無論采取哪種方法，都必須注意以下三點：要保證學(xué)生讀書的旱傘是，引導(dǎo)學(xué)生能圍繞課文的重點內(nèi)容提出問題；要創(chuàng)設(shè)問題情境，激勵學(xué)生主動提出問題。學(xué)生學(xué)法，可以采取以下幾種方式：自己查找資料，自學(xué)課文，提出自己不能解決的問題并帶著問題讀書，在讀中思考、領(lǐng)會、劃詞劃句，使學(xué)生動腦、動口、動手，弄懂弄通課文的內(nèi)容。啟發(fā)學(xué)生交流自學(xué)成果，鼓勵他們提出自己的問題。二、說學(xué)情本單元的主題是“人間真情”，在學(xué)習(xí)本單元的前三篇課文時，學(xué)生已經(jīng)對“在讀懂課文、體會情感的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)作者是如何通過對環(huán)境、人物心理活動竺方面的描寫，抒發(fā)美好情感”的學(xué)習(xí)方法有了一定的掌握，加上六年級的學(xué)生已經(jīng)具備了初步的自讀自悟的能力，初步養(yǎng)成了小組合作探究的習(xí)慣，因此對學(xué)生來說理解這篇文應(yīng)該不是十分困難的。難點是引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動變化兩方面感受老人對“我”的愛護、鼓勵，以及“我”對她的敬佩、感激之情?！就卣古c延伸】結(jié)合課文內(nèi)容與自己的生活實踐，說說生活中有哪些對自己默默關(guān)懷和鼓勵的人，并仿照課文寫法試著寫一寫。抄寫印象深刻的句子；鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能提出不懂的、有價值的問題與同學(xué)討論；體會課文寫作上的一些特點?！痉椒ㄅc能力】有感情地朗讀課文。根據(jù)這一目的，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定如下：【基礎(chǔ)知識積累】學(xué)會6個生字?！段ㄒ宦牨姟氛f課稿7一、說教材《唯一的聽眾》是人教版小學(xué)語文六年級上冊第三單元的一篇課文，該文記敘了“我在一位音樂教授真誠無私的幫助下，由沒有信心學(xué)會拉小提琴，到能夠在各種文藝晚會上為成百上千觀眾演奏的事，贊揚了老教授愛護、鼓勵年輕人成才的美德，表達了“我”對德高望重的老教授的敬佩、感激之情。真是一位教育藝術(shù)家。最后，讓學(xué)生再次讀讀老太太的幾次話語。我只能把他融入了我琴聲中，我比以往更忘情的演奏著，聽——此刻播放《月光》曲，讓學(xué)生邊聽邊感受我內(nèi)心的心潮起伏。讓學(xué)生補白想象我聽了妹妹說的真相我會怎樣想呢？此刻出示一幅畫面：在一片茂密的樹林中，一位老人正坐在長椅上獨享幽靜。四、補白想象，為唯一的聽眾而感動。我的轉(zhuǎn)變都來源于老太太真誠的鼓勵和贊美。（板書：鼓勵、贊美）與第一小節(jié)前后對照，自讀第8小節(jié)，找出我練琴時發(fā)生的變化：引導(dǎo)學(xué)生從多角度來找變化，練琴時的動作、所付出努力的程度。引導(dǎo)學(xué)生思考我變得自信起來的原因。第三處：請求做我的聽眾，愿意用心聽取。第二處：鼓勵我拉給她聽，并聲稱自己是個聾子。接著小組討論，老太太說這些話的用意。我通過引讀第二小節(jié)，讓學(xué)生感受我對學(xué)琴的熱愛讓學(xué)生找一找描寫老婦人的外貌、神態(tài)和語言的句子。三、品讀感悟，有了唯一的聽眾的自信和興奮這一塊我抓兩條線索進行教學(xué)，一是抓老太太的幾處語言，讓學(xué)生細細體會。相互議議。引導(dǎo)學(xué)生抓住要點來概括。關(guān)愛和鼓勵，感受她可親可敬的形象。教學(xué)重點、教學(xué)難點：仔細閱讀文章，邊讀邊思，體會“我”學(xué)琴的心路歷程，并且補白想象。了解老太太對我一份特殊的關(guān)愛和鼓勵，感受她可親可敬的形象。說教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會聯(lián)系語境理解相關(guān)詞語：沮喪、莊重，了解文中兩處引號的用法。同時老太太的幾處外貌描寫和語言描寫起到了畫龍點睛的作用。課題“唯一的聽眾”表面指文中的老太太，內(nèi)在還隱含著對我拉小提琴的鼓勵和引導(dǎo)，是貫穿文章的線索，是文本核心價值所在。讀罷此文，我不由得唏噓不已，為人物前后的突變感到吃驚，為文中“我”刻苦練琴的精神感到敬佩。我來到了一片樹林中邂逅了一位稱自己耳聾的老婦人，在她的鼓勵和激發(fā)下，我重拾信心，堅持不懈地練習(xí)，最終當(dāng)我已拉成曲調(diào)時發(fā)現(xiàn)了事情的真相，原來她根本不是聾子，而是音樂學(xué)院最有聲望的教授