【正文】 3．探究 F(1)從不同的角度和層面發(fā)掘文本所反映的人生價值和時代精神 從不同的角度和層面，比如從歷史、社會等不同的角度和層面，或正面或反面發(fā)掘文本反映的人生價值和時代精神。[例題](2010年山東卷)(《“她只能活七小時”》)這篇報道以順敘的方式寫作，并特別突出了時間，有什么好處? 本題考查對文本的某種特色作深度的思考和判斷的能力。要求在把握文本內容的基礎上，結合寫作背景，具體分析文本產生的社會價值。請結合文本和新聞背景談談你的理解。(2)評價文本產生的社會價值和影響要求評價文本的主題和價值取向，評價文本產生的社會影響。本題考查對文本主要觀點的評價能力。要求把握傳主的言論，理解傳主言論所表露的觀點態(tài)度，然后用自己的話加以概括。2．鑒賞評價 D(1)評價文本的主要觀點和基本傾向． 要求能評價作者所持的態(tài)度和主要觀點；評價作者在記敘和議論中反映出來的人生觀、世界觀和價值觀的基本傾向。②文章用較長篇幅介紹了奧蒂參加比賽的背景材料，這樣寫有什 么作用? 本題考查對文本表現手法的分析能力。本題考查對文體基本特征的分析能力。(3)分析文本的文體基本特征和主要表現手法要求能夠分析傳記、新聞、報告和科普文章的文體基本特征，以及不同的表現手法。本題考查分析語言特色的能力。[例2](2008年廣東卷《絕妙的錯誤》)[略] 科普文的語言除準確嚴謹外，還具有不同于一般說明文的語言特色。本題考查分析語言特色的能力。請對文中畫線部分作簡要分析。(2)分析語言特色，把握文章結構，概括中心意思 要求能夠分析傳記、新聞、報告和科普文章的語言特色；理清文章的思路，把握文章的結構及特點；概括文段的大意和文章的中心。本題考查篩選并整合文中信息的能力。[例2](2011年遼寧卷《數學奇才華羅庚》)[略] 華羅庚的數學教學具有什么樣的特點?請簡要說明。要求辨別各項對文中信息的篩選與整合是否符合要求、是否準確。1．分析綜合 C(1)篩選并整合文中的信息根據具體要求準確篩選并整合文中的信息。準確解讀文本，篩選、整合信息。(二)實用類文本閱讀閱讀評價中外實用類文本。要求能夠在把握文本的基礎上調動自己的生活經歷或閱讀體驗，對作者的觀點作出自己的判斷并闡述自己的理由。[例題](2011年北京卷《祁連雪》)[略] 文中說“觀山如讀史”，作者為什么這樣說?請聯系你的生活經歷或閱讀體驗，說說從“觀山如讀史”中獲得的啟示。(3)對作品進行個性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀個性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀是一種自主性的閱讀體驗，它特別強調“自己的見解”“自己的觀點”。本題主要考查了探討作者的創(chuàng)作背景和創(chuàng)作意圖以及對作品進行個性化解讀的能力。(2)探討作者的創(chuàng)作背景和創(chuàng)作意圖通過對作品內容的理解，探討作者創(chuàng)作的時代背景和文化背景；通過對作品所蘊含的豐富意蘊的理解，探討作者的創(chuàng)作目的。本題考查“從不同的角度和層面發(fā)掘作品的意蘊、民族心理和人文精神”的能力，同時也考查“對作品進行個性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀”的能力。[例題](2010年安徽卷《洗碑》)[略]有人認為，這篇小說敘述了一個平常人的尋常事；有人認為，這是一篇意蘊豐富的精致作品。探究 F(1)從不同的角度和層面發(fā)掘作品的意蘊、民族心理和人文精神 文學作品的意蘊是指文本所蘊涵的思想、感情等多種內容；作品中所表現的作家的情感，往往是時代精神的折射，是一個民族文化傳統(tǒng)的心理積淀；人文精神是一種普遍的人類自我關懷，是對一種全面發(fā)展的理想人格的肯定。本題考查對作品表現出來的審美取向作出評價的能力。要求結合語境對人物的矛盾心理作簡要的分析?！斌w現了人物怎樣的心理? 本題主要考查體會重要語句的豐富含意的能力，涉及對作品表現出的價值判斷和審美取向作出評價。(3)對作品表現出的價值判斷和審美取向作出評價要求對作品蘊涵的價值判斷和審美取向進行客觀的、辯證的分析，并指出其積極意義或存在的不當之處，表達自己的價值觀和審美觀。本題考查欣賞作品的形象，賞析作品的內涵，領悟作品的藝術魅力的能力。要求理解思想性與藝術性相結合的綜合審美效應，并就作品表現突出的某些方面作簡要賞析。要求分析作品中蘊涵的思想感情，注重考生自己的理解和感悟。要求把握作品中人物形象的個性特征和意義。要求結合語境分析這種手法的運用達到了怎樣的表達效果。[例題](2011年山東卷《審丑》)[略] 結合文意賞析兩處畫線部分?！氨磉_藝術”重在藝術性。2．鑒賞評價D(1)體會重要語句的豐富含意，品味精彩的語言表達藝術“豐富含意”重在思想性。2．故事的主體部分采用第幾人稱敘述?有什么效果? 本題考查分析作品體裁的基本特征和主要表現手法的能力。(例2)(2011年浙江卷《第9車廂》)[略] 1．小說開篇寫了“我”的一次乘車經歷，有什么作用? 本題考查分析作品結構特點和主要表現手法的能力。本題考查分析作品體裁的基本特征和主要表現手法的能力。[例1](2010年江蘇卷《溜索》)[略]文中畫線部分描寫了峽谷險峻氣勢，請分析其表現特色。要求在概括段落大意的基礎上，結合全文對該段落在結構上的作用作簡要的分析。[例題](2010年湖南卷《一朵午荷》)[略] 簡要歸納畫線段落的段意，并簡析該段在全文結構上的作用。1．分析綜合 C(1)分析作品結構，概括作品主題分析作品結構，要求能夠根據文章的線索和材料安排的順序，弄清文章的段落、層次、開頭、結尾、過渡、照應等問題；要注意作品的整體構思、貫穿線索，以及各個部分和各個方面之間的關聯與安排。文學作品的閱讀鑒賞，注重審美體驗。選考內容選考內容及相應的能力層級如下：(一)文學類文本閱讀閱讀鑒賞中外文學作品?！闭軐W家把那個蘋果交給大家傳看，竟然是蠟做的假蘋果!要求選好角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要脫離材料內容及含意的范圍作文，不要套作，不得抄襲。哲學家問：“你們怎么啦?”一個學生上前又聞了聞，說： “我什么味也沒聞到。[例3](2011年遼寧卷)閱讀下面的材料，根據要求寫一篇不少于800字的文章。請自擬題目，寫一篇不少于800字的記敘文或議論文。[例2](2011年湖南卷)閱讀下面的文字，根據要求作文。[答案]略這是一道命題作文，“早”作為獨詞作文題，沒有材料，沒有提示語，具有相當的開放性，可寫的空間非常廣闊。需要說明的是，發(fā)展等級有4項共16個評分點(透過現象深入本質，揭示事物內在的因果關系，觀點具有啟發(fā)作用；材料豐富，論據充實，形象豐滿，意境深遠；用詞貼切，句式靈活，善于運用修辭手法，文句有表現力；見解新穎，材料新鮮，構思新巧，推理想象有獨到之處，有個性色彩)，采用一點評分法，即以16點牛最突出的一點來評分，這一點該得多少分就得多少分，換言之，有一點突出就可以得到滿分20分。有個性色彩指具有個人體驗、個人特色的獨特之處。故事情節(jié)的發(fā)展既在人們的意料之外，又在情理之中。能緊密與當前生活、社會現實結合起來，多用給人以新鮮感、現實感、時代感的材料。這就要求考生對材料進行客觀的多角度的分析，能用發(fā)展的、聯系的、全面的觀點看問題。(4)有創(chuàng)新見解新穎，材料新鮮，構思新巧，推理想象有獨到之處，有個性色彩。善于運用修辭手法指能恰當運用各種修辭手法，增強語言的表現力、感染力和說服力。句式靈活指根據抒發(fā)感情、表達思想的需要靈活選用各種句式，使句式富于變化，或對偶、或排比、或反復、或反問等。(3)有文采用詞貼切，句式靈活，善于運用修辭手法，文句有表現力。形象豐滿主要指文學類文章(包括散文、故事和小小說等)人物形象(肖像、心理、語言、行動等)描寫人微，人物性格豐滿生動；或是敘事具體完整，情節(jié)曲折有致；或是細節(jié)描寫細致逼真，有點有面。(2)豐富材料豐富，論據充實，形象豐滿，意境深遠。文章的內容充實、深刻，具有一定的說服力，能夠對讀者產生一定的啟示意義。2．發(fā)展等級(1)深刻透過現象深入本質，揭示事物內在的因果關系，觀點具有啟發(fā)作用。對作文卷中出現的錯別字，每一個扣1分(重復的不計)，最多扣5分。(6)標點正確，不寫錯別字標點書寫要清楚，標點符號運用要規(guī)范。(5)語言通順，結構完整“語言通順”就是語言要規(guī)范，句子之間銜接連貫、組合得當、語意通暢。(4)內容充實，中心明確“內容充實”要求言之有物，不以假話、套話、大話、空話填充文章。(3)感情真摯，思想健康“感情真摯”要求在寫作中自然地表達真情實感，不偽飾，不矯情。(2)符合文體要求考生寫論述類、實用類和文學類等文章應嚴格遵循相應的文體要求。表達應用 E 作文考試的要求分為基礎等級和發(fā)展等級，分別占50分和20分，總分為70分，1．基礎等級(1)符合題意“題意”就是作文試題的各項顯性、隱性的意思與要求。(五)寫作能寫論述類、實用類和文學類文章。本題考查語言表達能力。要求將具體的數據用文字進行表述，且必須符合表述的語體要求。[例6](2011年山東卷)[略] 用簡明的語言概括下表所包含的主要信息，填在方格中，表述中不得出現具體數字。本題考查語言表達簡明、連貫、得體、準確、鮮明、生動的能力。要求：鮮明地表達廣告主旨，有號召力；不超過15字。由于人類不必要的裝飾需要，全球象牙貿易恣意蔓延，100多萬只大象因此失去了生命。本題考查應用文寫作語言得體的能力。要求注意特定的語言情景與演出內容。要求：所寫內容與串聯的節(jié)目密切相關，銜接自然，不少于60字。[例3](2010年廣東卷)[略] 節(jié)目主持人在主持節(jié)目時常常在節(jié)目之間加上銜接的話，以增強晚會的整體感。本題考查語言表達得體的能力。[例1](2010年全國卷Ⅱ)[略] 依次填入下面一段文字橫線處的語句，銜接最恰當的一組是（）本題考查語言表達連貫的能力。語言鮮明，指表達的觀點態(tài)度明確而不含糊。語境包括內部語境(上下文)和外部語境(語言交際的情景)。語言連貫，指一個語段的各個句子之間，或是一個復句各個分句之間，在內容和形式上都接得上，扣得緊，文氣順暢。要求至少運用一種修辭手法，為課文人物寫頒獎詞。要求：①請先將所選人物姓名寫在答題卡上，然后寫頒獎詞；②符合人物特征；③語言表達生動、連貫、得體；④至少運用一種修辭手法。題目的要求有四點：一是要有“溪”、“?！焙汀疤丁比齻€意象，二是要表達某種感悟，三是至少運用一種修辭手法，四是字數在60字以內。[例1](2008年天津卷)[略] 以“溪”、“海”和“潭”為意象寫一段文字，要求表達某種感悟，至少運用一種修辭手法，不超過60字。(6)正確運用常見的修辭手法常見修辭手法：比喻、比擬、借代、夸張、對偶、排比、反復、設問、反問。本題重點考查變換句式的能力。要求從內容和形式兩個角度仿寫排比句。[例2](2010年全國卷Ⅱ)[略] 仿照下面的示例，以“博大”為話題，另寫三個句子，要求內容貼切，所寫的句子形成排比，句式與示例相同。[例1](2008年江西卷)[略]用“??使??”這種句式概括下文說到的與氣候有關的各種因素及其對世界作物產量造成的影響。仿用句式，要求能模仿例句(或前后句子)的句式、修辭特點造句。要求提煉、篩選關鍵詞語，擬寫一句話新聞。其中包含對發(fā)散思維能力和在某些限制條件下的表述能力的考查。壓縮語段，要求能對一段話或一個較長的句子進行篩選、提煉，概括出中心意思，用比較短的語段或者一句話或者幾個詞來表達。要注意語句擴展后整個語段的完整和諧。擴展語句，就是將幾個詞語、短句，通過增添表述內容、豐富語句內涵的形式，合理地擴充為內容比較豐富的語句或者語段。其中第一處錯誤屬于修飾語與中心詞搭配不當，第二處錯誤屬于介詞使用不當。[例2](2007年福建卷)[略] 找出下面文段在語言表達方面的兩處錯誤，并加以改正。本題考查辨析病句的能力。(3)辨析并修改病句病句類型：語序不當、搭配不當、成分殘缺或贅余、結構混亂、表意不明、不合邏輯。指日可待：指日，可以指出日期，為期不遠；待，期待。[例題](2011年全國課標卷)[略] 本題考查正確使用詞語的能力。本題考查正確使用標點符號的能力?；蛉サ裘疤?，或將第一個句號移入引號內。要求規(guī)范使用標點符號。2．表達應用 E(1)正確使用標點符號標點符號的使用以國家新聞出版署和國家語委頒布的《標點符號用法》為規(guī)范。D項“扭怩”應為“忸怩”。其內容包括區(qū)分形近字、同音字，不寫錯別字，書寫規(guī)范等。[例題](2010年全國卷Ⅱ)[略] 本題考查識記現代漢語普通話常用字字音的能力。1．識記 A(1)識記現代漢語普通話常用字的字音字音的考查只要求識記字音或根據拼音寫漢字，而不要求注音。(四)語言文字運用考查基本的語言知識和常見的語言表達技能。本題考查對中國古代文化經典的分析能力。閱讀《普通高中語文課程標準(實驗)》推薦的中國古代文化經典：《論語》 《孟子》 *《莊子》注：加，號的書目不列入本考試范圍?？疾椴荒芷y偏專，要注重對文化經典閱讀材料內容的理解。由于考查目標是考生的課外閱讀，在沒有提供相對完整的文本的情況下，不要求考生分析人物形象、思想內容和藝術手法。(2)敘述文學名著的故事情節(jié)考查課外閱讀的積累情況，要求能敘述文學名著的主要故事情節(jié)。[例2](2011年江西卷)[略] 本題考查識記文學名著的故事情節(jié)的能力。[例1](2010年福建卷)[略]本題考查識記文學名著的故事情節(jié)的能力。亨利短篇小說 *郭沫若《女神》 *普希金詩 *泰戈爾詩 *魯迅雜文 *朱自清散文 *王實甫《西廂記》 *曹禺《雷雨》 *老舍《茶館》*莎士比亞《哈姆萊特》注：加*號的書目不列入本考試范圍。葛朗臺》*狄更斯《匹克威克外傳》 列夫閱讀《普通高中語文課程標準(實驗)》推薦的文學名著：羅貫中《三國演義》曹雪芹《紅樓夢》 *魯迅《吶喊》茅盾《子夜》巴金《家》 *沈從文《邊城》*塞萬提斯《堂[例1](2010年湖南卷)[略](三)文學名著、文化經典閱讀 1．文學名著閱讀 A 文學名著閱讀屬課外閱讀，應把握好它與課內閱讀教學的不同要 求。要求在理清文意的基礎上，分析文中側面描寫的作用。要求把握景物的特點，賞析詩歌的結構和意境。要求把握意象和意境的特點，探求作者寓于其中的思想感情，分析詩中表達技巧的使用效果。概括要簡明、有條理。[例1](2010年全國課標卷)[略