【正文】 。師：讓我們牢牢記住那成就巨人的原因，也希望我們?cè)谧挠幸惶炀蜁?huì)出現(xiàn)巨人。正是貝多芬這樣的堅(jiān)韌不屈成就了音樂史上的一位巨人，他永遠(yuǎn)值得后人緬懷、追憶。??師：學(xué)到這個(gè)時(shí)候，讓我們靜靜地思考一會(huì)，你覺得貝多芬身上最感動(dòng)你的地方是什么？ 生生交流?？梢詮膭?chuàng)作的角度去理解，也可從摯愛的角度去理解。教師準(zhǔn)備：“你們竟敢到獸穴里抓老獅子的毛”——體現(xiàn)貝多芬在嚴(yán)肅的外表下有一顆幽默善良的心靈，使得他能夠在被打擾的情況下這樣表達(dá)他的吃驚。只有音樂一直那么忠實(shí)地跟隨著我，于是我在音樂里抒發(fā)我的孤獨(dú)和苦悶，抒發(fā)我對(duì)生活的熱愛，對(duì)大自然的熱愛，可誰(shuí)能讀懂我的音樂，誰(shuí)能？只有音樂才是我永遠(yuǎn)的知音。教師準(zhǔn)備：女傭：心地善良、性格孤僻、生活簡(jiǎn)樸孤獨(dú)、處境艱難、自立自強(qiáng)客人：他是一個(gè)可敬的人，在諸多的生活重壓下能夠創(chuàng)造如此奇瑰的音樂；但他又是一個(gè)可憐的人，在他的創(chuàng)作道路上，他有太多的磨難卻少了人們的理解，我要把他的真實(shí)的好靈魂告訴眾人，讓大家都能理解我們偉大的音樂家，他不僅僅只有厭世和孤僻。學(xué)生自由選擇自己感興趣的人物，重新調(diào)整位置，分小組討論。二、課文品讀，以人物的身份向同學(xué)介紹貝多芬，搭建巨人和同學(xué)之間的心橋。師：你為什么采取這樣的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)來讀？ 生答，并背誦。）第五篇：音樂巨人貝多芬(教案)教學(xué)目標(biāo)：，感受貝多芬，體味貝多芬的精神感召力 教學(xué)重點(diǎn)：感受貝多芬的精神感召力，啟迪學(xué)生應(yīng)該如何應(yīng)對(duì)生活中的挫折 教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課師：來看一下這里出現(xiàn)的文字，你覺得應(yīng)該用什么形式來讀？我們一起來用你的第一感覺來讀一下。（出示ppt，師生齊讀：他是一個(gè)不幸的人，貧窮、殘廢、孤獨(dú)，是由痛苦造成的人，世界不給他歡樂，他卻創(chuàng)造了歡樂來給予世界！他用他的苦難來鑄成歡樂）。生活中的貝多芬正如羅曼（出示ppt：）學(xué)生寫作、互評(píng)，論其寫法得失。師：齊聲誦讀69段，用心感悟并體會(huì)外貌描寫的技法。）人的一生如云卷云舒，潮起潮落，相信大家在今后的人生之路上也會(huì)正確對(duì)待困難、挫折。舉例子，談感受：師：你還知道哪些人身處逆境，卻不沉淪，取得了卓越的成就？（出示：ppt）師：你在生活中遇到過困難嗎？在困難面前，你是退縮了還是戰(zhàn)勝了它？（愿你付出汗水，收獲希望。他有著和凡人一樣的喜怒哀樂，當(dāng)有人來拜訪他，并希望了解他時(shí)，他會(huì)感動(dòng)得流淚；當(dāng)無(wú)端被打擾時(shí)，他一樣會(huì)表現(xiàn)出不耐煩；面對(duì)耳聾的打擊，他也不免嘆息，感到軟弱。（學(xué)生上臺(tái)寫貝多芬的性格特點(diǎn),老師同學(xué)補(bǔ)充，出示ppt）師：同學(xué)們歸納貝多芬的性格說得不錯(cuò)。生3 ：我認(rèn)為貝多芬是一個(gè)熱愛生活的人?！鄙?：我認(rèn)為貝多芬是一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的人。但他也有凡人的喜怒哀 樂。（生速讀課文）用上句式：（我認(rèn)為貝多芬是一個(gè)??的偉人。播放《命運(yùn)交響曲》從音樂中，這首叩擊心扉的樂曲，它的曲名是什么？是誰(shuí)創(chuàng)作的？ 他在什么情況下創(chuàng)作出了不朽的音樂,貝多芬是一個(gè)什么樣的人？今天就讓我們一起走近《音樂巨人貝多芬》。在各種活動(dòng)中大膽的站出來，表現(xiàn)自己，鍛煉自己，得到大家的中肯的贊譽(yù)，良性循環(huán)，這就從根本上激活了學(xué)生創(chuàng)造性閱讀的“基因”，終身受益。如競(jìng)賽、演講、論壇??都可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與的積極性。所以“音樂”成為本課激活學(xué)生的興趣、發(fā)表見解的載體。在想象的“催化”下，大膽進(jìn)行創(chuàng)作。精讀細(xì)品后，學(xué)生對(duì)文本的主旨的感受和理解已經(jīng)基本到位。由音樂自然進(jìn)入文本，拉近了文本與學(xué)生的距離。二、自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式在課堂中的具體運(yùn)用通過教學(xué)《音樂巨人貝多芬》一課，我深深地感受到，激發(fā)學(xué)生積極發(fā)言是教學(xué)成功的關(guān)鍵因素。文章中貝多芬的喜怒哀樂鮮明可感，給讀者心靈以震撼，使這篇文章具有很強(qiáng)的人文性。一、樹立人文意識(shí)，確定教學(xué)重點(diǎn)《音樂巨人貝多芬》把貝多芬這樣一個(gè)偉人還原為現(xiàn)實(shí)生活中活生生的人，著重表現(xiàn)他耳聾后生活中內(nèi)心的痛苦和對(duì)不幸命運(yùn)的頑強(qiáng)抗?fàn)?。）《音樂巨人貝多芬?教案及教學(xué)反思東平縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)段麗麗《音樂巨人貝多芬》教學(xué)反思《音樂巨人貝多芬》是一篇寫人的散文，作為“樂圣”，貝多芬的音樂地位和成就無(wú)人能及，作為與苦難命運(yùn)作斗爭(zhēng)的代表，貝多芬同樣令人崇敬，無(wú)論從哪一方面說，貝多芬都是一個(gè)不平凡的人。（出示ppt，師生齊讀：他是一個(gè)不幸的人，貧窮、殘廢、孤獨(dú)，是由痛苦造成的人，世界不給他歡樂，他卻創(chuàng)造了歡樂來給予世界！他用他的苦難來鑄成歡樂）。生活中的貝多芬正如羅曼）學(xué)生寫作、互評(píng)，論其寫法得失。學(xué)以致用師：根據(jù)人物外貌描寫的方法，來做一個(gè)游戲——猜猜她（他）是誰(shuí)。B：外貌描寫時(shí)要加上性格特點(diǎn)的語(yǔ)言，要反映出人物的內(nèi)心和思想。師：齊聲誦讀69段，用心感悟并體會(huì)外貌描寫的技法。師：人的一生如云卷云舒，潮起潮落，相信大家在今后的人生之路上也會(huì)正確對(duì)待困難、挫折。??（出示：ppt）師：你在生活中遇到過困難嗎？在困難面前，你是退縮了還是戰(zhàn)勝了它？生：??師：愿你付出汗水，收獲希望。舉例子，談感受：師：你還知道哪些人身處逆境，卻不沉淪，取得了卓越的成就？生1：張海迪，半身癱瘓，可在輪椅上自學(xué)成才，寫了《生命的追問》、《輪椅上的夢(mèng)》。他有著和凡人一樣的喜怒哀樂，當(dāng)有人來拜訪他，并希望了解他時(shí)，他會(huì)感動(dòng)得流淚；當(dāng)無(wú)端被打擾時(shí)，他一樣會(huì)表現(xiàn)出不耐煩；面對(duì)耳聾的打擊，他也不免嘆息，感到軟弱。（學(xué)生上臺(tái)寫貝多芬的性格特點(diǎn),老師同學(xué)補(bǔ)充，出示ppt）師：同學(xué)們歸納貝多芬的性格說得不錯(cuò)。生3 ：我認(rèn)為貝多芬是一個(gè)熱愛生活的人?！鄙?：我認(rèn)為貝多芬是一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的人。但他也有凡人的喜怒哀 樂。（生速讀課文）（生：我認(rèn)為貝多芬是一個(gè)平凡的偉人。（師板書課題，并出示目標(biāo)）二、速讀課文，了解貝多芬客人是怎樣訪問貝多芬的，重點(diǎn)寫了哪幾件事？（出示ppt）記敘的主要事件：“客人”參觀貝多芬工作室；“客人”和貝多芬會(huì)面、交談；貝多芬回憶自已最后一次指揮音樂會(huì)的情景。生2：山崩地裂，似火山爆發(fā)，令人驚心動(dòng)魄。）師：喜歡聽流行歌曲的，我們今天換一種風(fēng)格；喜歡聽古典樂曲的，老師滿足你們的愿望。并查閱貝多芬的有關(guān)資料。學(xué)習(xí)貝多芬與命運(yùn)抗?fàn)幍念B強(qiáng)精神，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)、樂觀的人生觀。學(xué)習(xí)貝多芬與命運(yùn)抗?fàn)幍念B強(qiáng)精神，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)樂觀的人生觀。