【正文】 引導(dǎo)學(xué)生在嘗試和體驗(yàn)的基礎(chǔ)上分析教材提供的篆刻作品，結(jié)合不同的內(nèi)容和形式交談感受。為了保證刻制的安全與簡便，嘗試刻制活動中使用的篆刻材料可先選擇石膏材料。教材上鐫刻的方式有兩種選擇，實(shí)踐證明：切刀的方式更加易于掌握，也更加具有安全保證。教材在印稿上石這個步驟中有兩種方式可以選擇，教學(xué)實(shí)踐證明：“直接反寫”的效果較好。在教學(xué)中可以給學(xué)生展示書籍，把這些自己制作的小書簽作為獎勵學(xué)生的小禮物，告訴學(xué)生：誰的作業(yè)完成得好，老師就把自己的書簽給誰留作紀(jì)念。每個學(xué)生的生肖年份都有對應(yīng)的生肖圖像。為了降低學(xué)習(xí)難度，首先從肖形印的刻制入手是一種積極可行的教學(xué)選擇。二、教學(xué)思路教學(xué)活動是圍繞嘗試治印的技能學(xué)習(xí)展開的，安排兩個課時，通過動手實(shí)踐加深學(xué)生對篆刻藝術(shù)的體驗(yàn)和了解?！裟軌虺醪嚼斫夂瓦\(yùn)用篆刻章法的變化原則修改或者設(shè)計印稿。根據(jù)學(xué)生能力發(fā)展的需要，提倡重點(diǎn)從對知識的綜合了解與靈活運(yùn)用的角度來評價學(xué)生的學(xué)習(xí)，學(xué)生理論水平與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合的具體表現(xiàn)是本課教學(xué)評價的核心，不可偏廢。教材設(shè)置了欣賞分析作品、臨摹、識篆、做印稿等教學(xué)活動，使學(xué)生在動手嘗試和知識理解中了解、認(rèn)識、體驗(yàn)篆刻藝術(shù)。在對篆刻工具、步驟有所把握的基礎(chǔ)上，為了讓學(xué)生進(jìn)一步了解篆刻藝術(shù)，教材列舉了四組有代表性的章法知識——平正端倪、虛實(shí)相間、剛?cè)崆勺?、穿插離合，可以作為欣賞材料、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識和感受篆刻藝術(shù)的表現(xiàn)方法，也可以作為學(xué)生模仿學(xué)習(xí)的摹本?！盎顒右弧钡脑O(shè)置主要目的是體驗(yàn)篆刻的工具特性，并掌握篆刻治印與鈐印基本步驟及其技術(shù)要領(lǐng)。教材版面在呈現(xiàn)印章品類的位置編排秩序上與這個內(nèi)在的編寫線索可能有一點(diǎn)閱讀習(xí)慣上的差異。通過比較印面呈現(xiàn)的不同風(fēng)格，我們可以體會到其中文字內(nèi)容與表現(xiàn)形式之間的內(nèi)在關(guān)系，感受藝術(shù)家的性情、胸懷與人格修養(yǎng)。從教材呈現(xiàn)的編寫思路分析，兩課都是從強(qiáng)調(diào)對工具使用特性的把握入手，再強(qiáng)調(diào)形式美感處理的技巧運(yùn)用。03課 方寸之間第一課時一、教材《方寸之間》分析教材《方寸之間》從篆刻的基本樣式、寫刻印的基本步驟、基本技法和章法等方面介紹了篆刻這門傳統(tǒng)藝術(shù)，《方寸之間》目的是使學(xué)生對篆刻有一個基本的認(rèn)識和了解，在欣賞學(xué)習(xí)和動手嘗試中感受中華民族傳統(tǒng)藝術(shù)文化的特殊魅力。在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生在初次體驗(yàn)刀具使用性能與刻制效果前，教師可提供給學(xué)生一些可供選擇的線條組合圖形，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣進(jìn)行一些選擇或加工。選擇盡可能簡單的畫面，甚至只是一個很簡單的畫面局部讓學(xué)生進(jìn)行刀具的嘗試與臨摹，這是課堂教學(xué)獲得成功的一個關(guān)鍵。雖然在理論上應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生盡量接觸更多的刻刀工具，但是從實(shí)踐的角度來看，僅僅幾個課時的木刻教學(xué)還是有限的。雖然不能完全體現(xiàn)版畫的效果，尤其是“刀味”的效果，但能給學(xué)生畫面體塊對比鮮明的感受。但是，教師應(yīng)當(dāng)積極承擔(dān)幫助學(xué)生提升認(rèn)識水平與實(shí)踐能力的責(zé)任。進(jìn)行作業(yè)完成后的整體評價活動是必要的，應(yīng)當(dāng)成為整個教學(xué)活動的又一高潮。教師此時應(yīng)當(dāng)特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間的協(xié)作與交流，鼓勵學(xué)生在動手實(shí)踐中不斷鞏固與學(xué)習(xí)知識。提示學(xué)生可以在動手刻制過程中靈活調(diào)整畫面上黑、白、灰的處理與木刻線條的組織。這樣可以促使學(xué)生不斷針對黑白木刻的特點(diǎn)修整作品的黑白效果與造型處理，更關(guān)鍵的是有利于學(xué)生在單位教學(xué)時間內(nèi)較為從容地完成一件小作品的刻制與印稿。然后要求學(xué)生根據(jù)黑白木刻黑白處理的形式特點(diǎn)，整理加工這幅文學(xué)作品的畫稿。注意充分利用教材上董克俊的作品，還可以利用電腦圖形軟件，嘗試改變原作中的黑、白、灰關(guān)系，更加直觀地比較黑白版畫中黑、白、灰關(guān)系不同處理后的效果差異，提示學(xué)生注意對比觀察其中線條、疏密、節(jié)奏、明暗層次、線條組織的差異，以點(diǎn)帶面地在教學(xué)交流中加深學(xué)生對版畫黑白處理技巧的認(rèn)識與體驗(yàn)?？偨Y(jié)教學(xué)，并布置學(xué)生在課外使用圓刀工具，臨摹刻制，獨(dú)立完成一幅自己喜愛的優(yōu)秀黑白木刻小品或作品的局部。教師結(jié)合拓印步驟，講解拓印要點(diǎn)，示范拓印一幅優(yōu)秀的學(xué)生木刻練習(xí)作業(yè)。然后，再請部分學(xué)生談使用圓刀刻制的體會，教師總結(jié)歸納、補(bǔ)充木刻工具使用的基本技巧。請學(xué)生自己談?wù)剤A刀使用的技巧體會，師生一起總結(jié)不同形狀、長短、粗細(xì)的線條刻制的感受及把握工具使用特點(diǎn)的要領(lǐng)。教師可以要求學(xué)生先不要考慮造型問題，只要刻制的線條具有一定組織與變化規(guī)律即可。然后出示一些相似表現(xiàn)題材的繪畫作品，通過這些不同形式藝術(shù)作品的反復(fù)對比，加強(qiáng)學(xué)生對黑白版畫特定形式的認(rèn)識與感受?！魢L試運(yùn)用黑白木刻的表現(xiàn)技巧嘗試?yán)L制文學(xué)作品的簡單插圖。二、教學(xué)目標(biāo)◆能夠從臨摹中初步學(xué)會木刻的一種刀法，進(jìn)行基本的黑白木刻藝術(shù)實(shí)踐?！百Y料庫”中關(guān)于黑白木刻版畫刻制工序及相關(guān)印制技巧的介紹，可以幫助學(xué)生把握木刻版畫刻版、印制的基本程序和技巧。關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生探索運(yùn)用黑白處理的手法對應(yīng)表達(dá)不同文學(xué)作品的情感與內(nèi)容。教材上呈現(xiàn)了一組不同木刻黑白轉(zhuǎn)化效果的木刻小品，提示教師在教學(xué)中積極引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)對同一圖形或者畫面進(jìn)行不同黑白處理的技巧，這是“活動二”幫助學(xué)生掌握木刻黑白轉(zhuǎn)化技巧的關(guān)鍵設(shè)計。通過“活動一”刀法實(shí)踐活動的學(xué)習(xí)，學(xué)生體驗(yàn)?zāi)究毯诎钻P(guān)系轉(zhuǎn)化的“活動二”主要是對黑白木刻形式技巧的認(rèn)識與學(xué)習(xí)的過程。從提倡臨摹優(yōu)秀作品，到允許選擇作品局部，編者的目的都是為了盡量降低學(xué)生體驗(yàn)刀法時遇到的難度，“活動一”的學(xué)習(xí)指導(dǎo)強(qiáng)調(diào)的也是嘗試制造疏密相間的黑白點(diǎn)線效果，把握不同刀法組織的韻律與節(jié)奏，沒有對刻制的圖形提出特定難度要求，懂得這個編寫意圖，教師可以在實(shí)踐中選擇更加適合此種特定學(xué)習(xí)情況的圖形。首先通過展示不同刀法效果的黑白木刻作品，讓學(xué)生初步認(rèn)識黑白木刻作品的形式特點(diǎn)與藝術(shù)魅力；結(jié)合作品展示對應(yīng)的刀法效果，引發(fā)學(xué)生對木刻不同刀法的更多關(guān)注。木刻是一個極其需要動手親自實(shí)踐才能有所收獲的學(xué)習(xí)內(nèi)容。表現(xiàn)”為主，并結(jié)合作品欣賞的綜合課型。運(yùn)用多媒體手段或其他手段盡可能提供有關(guān)表現(xiàn)質(zhì)感的圖片、作品。課前可準(zhǔn)備一定數(shù)量的各種材質(zhì)壓印、拓印用的工具。⑧制作肌理——畫肌理——交流感受——賞析——創(chuàng)作活動。二、教學(xué)建議可在下列程序中選擇實(shí)施本單元的教學(xué)：①觀察材質(zhì)——交流感受——技法介紹——創(chuàng)作活動——賞析。作業(yè)評價可參照教材上的建議，一般采用互評、自評與教師點(diǎn)評的方法。強(qiáng)調(diào)表現(xiàn)質(zhì)感而不限工具材料和表現(xiàn)手法，并可提供相關(guān)繪制步驟圖及各對應(yīng)物體質(zhì)感描繪的大幅范畫供學(xué)生參考與學(xué)習(xí)。第一課時制作肌理效果，以鉛筆工具為主，既可參照肌理描畫，也可在制作的肌理效果上直接加工，并將各組制作的材質(zhì)效果有機(jī)組合，剪貼拼接成畫。然后，老師再鼓勵學(xué)生積極探究其他制作肌理效果的技巧，并就如何選材、如何制作肌理、畫出肌理等問題展開討論與交流，為作業(yè)做準(zhǔn)備。教師可先示范各種壓印與拓印的方法，注意紙張的厚薄、鉛筆的軟硬、所選材質(zhì)紋理的清晰度、用墨的多少等問題。只有用筆繪制才能表現(xiàn)出比較明顯的肌理效果時，才需要模仿肌理的造型特點(diǎn)動手繪制，或者在肌理制作的基礎(chǔ)上再加工、補(bǔ)充效果。接下來是學(xué)生制作肌理的創(chuàng)作活動，“活動一”的最終任務(wù)是加工，畫出材質(zhì)的肌理效果。引導(dǎo)學(xué)生對課前準(zhǔn)備好的各種材質(zhì)進(jìn)行觀察、比較、觸摸、搓捏等，感受不同材質(zhì)在輕重、剛?cè)?、光澀、明暗等方面的差異，交流繪畫表現(xiàn)的想法。這一環(huán)節(jié)主要是了解質(zhì)感表現(xiàn)的重要性．激起學(xué)習(xí)的興趣。也可用其他質(zhì)感強(qiáng)烈的優(yōu)秀作品如《父親》等，gl導(dǎo)學(xué)生欣賞討論。以多媒體手段展示《鋼水◆能夠初步體驗(yàn)繪畫作品中肌理、質(zhì)感表現(xiàn)與情感主題表達(dá)之間的內(nèi)在關(guān)系。二、教學(xué)目標(biāo)◆能夠運(yùn)用壓印或拓印等方法制作肌理效果，并運(yùn)用制作的不同肌理效果組拼成畫。作品賞析主要試圖體現(xiàn)兩個作用：一是幫助學(xué)生理解在某種特定的環(huán)境中物體質(zhì)感的表現(xiàn)越逼真，其作品的藝術(shù)表現(xiàn)力就越強(qiáng)；二是培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注材質(zhì)的意識，激發(fā)學(xué)生研究肌理與材質(zhì)表現(xiàn)的學(xué)習(xí)欲望?！朵撍顾?。古代文人將詩、書、畫、印并稱四絕一、印章的品類名章(、)閑章(、 肖形章(、)二、印章的形式朱文（陽文）白文（陰文）三、治印的過程寫印稿印稿上石 A、直接反寫B(tài)、水印上稿鐫刻(沖刀法、切刀法)、這一步可以課后完成修改【布置活動內(nèi)容】臨摹肖形章一枚 【學(xué)生活動,教師巡視輔導(dǎo)】 針對學(xué)生中出現(xiàn)的問題及時給予指出.【作品展示】采取自評、互評的方式，老師鼓勵、表揚(yáng)為主，適當(dāng)指出不足。板書課題: 方寸之間 【講授新課】早期的印章大都采用篆書，先寫后刻，故稱為篆刻?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】篆刻的治印步驟及方法【教學(xué)難點(diǎn)】篆刻時如何把握運(yùn)刀的方向、角度與力度 教學(xué)內(nèi)容【組織教學(xué)】檢查學(xué)生用具，組織聽講情緒。三、學(xué)生實(shí)踐, 以兩人為一小組進(jìn)行設(shè)計練習(xí)，增強(qiáng)合作學(xué)習(xí)的團(tuán)隊精神，教師輔導(dǎo).(教師的引導(dǎo)側(cè)重強(qiáng)化學(xué)習(xí)活動的要求,激發(fā)學(xué)生探索封面設(shè)計.)：嘗試運(yùn)用不同的材料和技法設(shè)計具有個性的書籍封面(提倡選擇水彩筆,蠟筆等簡便,易行的繪制工具,探索剪,貼,鏤空,拓印等省時,實(shí)用的表現(xiàn)技巧.）四、,介紹本組最佳設(shè)計作品的特點(diǎn),教師積極引導(dǎo)同學(xué)之間探討各組設(shè)計作品的特點(diǎn)與不足所在.《方寸之間》【教學(xué)目標(biāo)】認(rèn)知目標(biāo):通過學(xué)習(xí)使學(xué)生了解篆刻的基本知識,初步掌握篆刻工具的基本使用方法。：（以線裝為主要形式，線裝書較費(fèi)工時，現(xiàn)在很少應(yīng)用。實(shí)際裝幀要對封面、書脊、封底進(jìn)行整體的設(shè)計。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課.(引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用上課時學(xué)習(xí)的文字設(shè)計知識進(jìn)行分析.)以圖例說明，不同內(nèi)容和類型的書，對字體，色彩、排版的要求也有所不同。三、教具與學(xué)具： 1 ．教具：教學(xué)課件。運(yùn)用不同的材料和工具來表現(xiàn)自己想要表達(dá)的封面設(shè)計構(gòu)思。通過學(xué)生收集書，熟悉字體與排版、學(xué)習(xí)設(shè)計封面，激發(fā)學(xué)生愛書、愛學(xué)習(xí)、愛生活的美好道德情操。第二課時一、教學(xué)目標(biāo)：通過教學(xué)，讓學(xué)生們初步了解書籍封面設(shè)計的布局方法。教師總結(jié)：通過大家的努力和精心制作，同學(xué)們出色地完成了一幅幅精美的作品，充分展示了自己的才華，發(fā)揮了創(chuàng)造精神。（顏色鮮明）五．學(xué)生實(shí)踐用學(xué)過的知識，利用文字作為元素，對自己喜愛的書進(jìn)行封面設(shè)計。（利用文字進(jìn)行封面設(shè)計時，要根據(jù)文字的主次、疏密、虛實(shí)，結(jié)合文字的字體、大小、顏色進(jìn)行整體布局。任何封面總有一種顏色占主導(dǎo)地位，要能反映出書的某些性質(zhì)和特點(diǎn)。讓學(xué)生觀察欣賞封面的圖像（課本5頁）教書總結(jié)：圖像要與書籍內(nèi)容有關(guān)，使封面更加生動、美觀。下面我們就和大家來分別研究一下這三大要素：。、雜志類、科教類等（文字和圖畫）（書名、作者、書的性質(zhì)和內(nèi)容相符的圖像），通常運(yùn)用文字、繪畫、攝影和圖案等作為設(shè)計元素進(jìn)行設(shè)計。.(注意及時總結(jié)學(xué)生從哪些方面介紹書籍封面,積極肯定學(xué)生對封面設(shè)計美感樸素的認(rèn)識與思考.)（三）、講授新課提問導(dǎo)入 ：書的封面丟了，對書有什么影響。三．教具與學(xué)具：教具：各類書籍封面設(shè)計作品學(xué)具：鉛筆、尺子、蠟筆、水彩筆 四．教學(xué)過程：（一）、課前布置 課前一周,布置學(xué)生課余到學(xué)校附近書店調(diào)查一些封面設(shè)計具有特點(diǎn)的書。二．教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：重點(diǎn)：掌握用字體設(shè)計封面的要點(diǎn)，即：字體、大小、位置、色彩、組合構(gòu)成的視覺形象。逐步提高設(shè)計與生活實(shí)際密切關(guān)系的認(rèn)識。我喜愛的書第一課時一．教學(xué)目標(biāo)：：了解封面設(shè)計的基礎(chǔ)知識，使學(xué)生初步去用視覺藝術(shù)語言去感受、欣賞封面藝術(shù)。古代文人將詩、書、畫、印并稱四絕一、印章的品類名章(、)閑章(、)肖形章(、)二、印章的形式 朱文（陽文）白文（陰文）三、治印的過程寫印稿印稿上石 A、直接反寫 B、水印上稿鐫刻(沖刀法、切刀法)、這一步可以課后完成修改 【布置活動內(nèi)容】要求：選用宜于雕刻的材料，嘗試臨刻自己喜歡的篆刻作品。板書課題: 方寸之間 【講授新課】早期的印章大都采用篆書，先寫后刻，故稱為篆刻?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】篆刻的治印步驟及方法【教學(xué)難點(diǎn)】篆刻時如何把握運(yùn)刀的方向、角度與力度教學(xué)內(nèi)容 【組織教學(xué)】檢查學(xué)生用具，組織聽講情緒。第5課《方寸之間》【教學(xué)目標(biāo)】認(rèn)知目標(biāo):能夠在嘗試治印的動手活動中掌握篆刻工具的基本使用技能；能力目標(biāo):能夠初步理解和運(yùn)用篆刻章法的變化原則修改或者設(shè)計印稿。學(xué)習(xí)活動二參照《尋找室內(nèi)的形狀》和《天水橋》創(chuàng)作一幅個性化的作品。練習(xí)欣賞《畫畫中的克勞德》（油畫）畢加索 《塞納西歐》（油畫）克力 以上兩幅圖在處理和客觀物象之間的關(guān)系時，用了什么樣的變形手法，給你怎么樣的藝術(shù)感受？欣賞：《魚系列之一》（油畫）王玉平《魚系列之一》中的魚形狀簡化變形，色彩強(qiáng)調(diào)大面積對比，富有表現(xiàn)性 欣賞：照片《室內(nèi)一角》與《尋找室內(nèi)形狀》（選自《西班牙現(xiàn)代繪畫教程》）對比《尋找室內(nèi)形狀》畫家運(yùn)用丙烯、粉筆進(jìn)行色彩表現(xiàn)方法的實(shí)驗(yàn)。學(xué)習(xí)活動一以分解和組合的方法，嘗試制作一幅題為“小提琴”的拼貼或繪畫作品。練習(xí)嘗試用上面兩幅圖中的任何一種方式勾勒你喜歡的小動物。在表現(xiàn)形式創(chuàng)新的過程中，要注意歸納、夸張客觀物象的主要特征，組織畫面時要從美的方面充分研究整體比例，空間分割，點(diǎn)、線、面的表現(xiàn)性等諸多因素。嘗試用這幾種色彩改畫《街》，看看給你的感覺發(fā)生了什么變化。三、小組比一比（分析評價現(xiàn)代派作品的繪畫語言）思考第五組：《生動的風(fēng)景》用線、面的幾何化來概括物體，色彩使用單純，作品有一種裝飾美感，充滿裝飾趣味和強(qiáng)烈的力量感。第二組：《紅屋》形體簡略，色彩飽和第三組：《街》用點(diǎn)、線、面和強(qiáng)烈的色彩對比來體現(xiàn)韻律和節(jié)奏感，房屋有如童話。教學(xué)過程：第一課時一、導(dǎo)入：自20世紀(jì)初以來，很多現(xiàn)代派藝術(shù)家開始強(qiáng)調(diào)寫實(shí)繪畫中的局部因素，或側(cè)重色彩，或側(cè)重形體，拓寬了美術(shù)的表現(xiàn)形式，賦予藝術(shù)作品新的力量。教學(xué)難點(diǎn)：運(yùn)用不同的繪畫語言，表現(xiàn)對物象的感受。能夠初步建立以發(fā)展和辯證的眼光認(rèn)識、品評美術(shù)作品的審美觀念。：把握一些現(xiàn)代派繪畫 變化的基本特征，并了解現(xiàn)代繪畫的藝術(shù)語言。板書設(shè)計：第3課 畫故事； 。培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的作風(fēng)。課堂練習(xí)：布置學(xué)生課后繼續(xù)創(chuàng)作實(shí)踐。提高學(xué)生實(shí)踐操作能力。，協(xié)助修改和完善。教師輔導(dǎo)：，解決選題和取材問題。教師展示一組畫家用宣紙創(chuàng)作的故事作品，并示范局部關(guān)鍵處，介紹用筆用墨和用色的方法。創(chuàng)作時，一般需要有文字腳本，