【正文】 （教師出示楊桃）誰知道這種水果叫什么。4教學(xué)過程【導(dǎo)入】一、創(chuàng)設(shè)情境，真實(shí)體驗(yàn)同學(xué)們，在美術(shù)課上，我們畫過很多東西。當(dāng)然，要使學(xué)生通過對(duì)課文的學(xué)習(xí)，懂得看問題或做事都要實(shí)事求是，知道同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì)有所不同，從中受到科學(xué)思想的熏陶。這樣的經(jīng)歷，孩子們?cè)诔砷L(zhǎng)的過程中，也能遇到類似的事情。應(yīng)訓(xùn)練他們圍繞課文內(nèi)容提出不懂的問題，用自己的話說說課文主要內(nèi)容的能力。情感和態(tài)度：有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是，尊重事實(shí)，尊重他人的好習(xí)慣。畫楊桃教學(xué)設(shè)計(jì)101教學(xué)目標(biāo)知識(shí)和能力：學(xué)習(xí)課文，能正確、流利、有感情地朗讀課文，能用不同的語氣表現(xiàn)角色的不同性格，學(xué)會(huì)本課生字詞語，理解“叮囑”、“教誨”、“受用”等詞語。）三、板書設(shè)計(jì)：1畫楊桃父親：看到什么就畫成什么樣老師：角度不同，樣子不一四、作業(yè)設(shè)計(jì)：背誦老師說的那段話。（四）、總結(jié)全文學(xué)了這篇課文后，你懂得了什么道理？（我們做事情或看問題時(shí)應(yīng)該實(shí)事求是，當(dāng)別人的看法、做法與自己的不同時(shí)，不要急于下結(jié)論，要從別人的角度去看、去想，一切從客觀存在的實(shí)際出發(fā)。板書：實(shí)事求是）這個(gè)道理僅僅用于畫畫嗎？它還可以用于哪些地方？生暢所欲言。）（3）同一事物，當(dāng)別人的看法和自己的不同時(shí)，你要怎么做？（讀后兩句話）（4）什么是相信自己的眼睛？（看到什么就是什么）老師說的話含義深刻，請(qǐng)同學(xué)們讀一讀并背下來。師：哪個(gè)同學(xué)能說一說和顏悅色這個(gè)詞語的意思？生：高興……師總結(jié)：形容態(tài)度和藹可親老師和顏悅色的說了什么？請(qǐng)同學(xué)們?cè)诘?8自然段中找出來并齊讀一遍，回答屏幕上的39。通過兩次對(duì)話的對(duì)比讀，體會(huì)不同的心情，教師要引導(dǎo)讀好這一部分。可當(dāng)同學(xué)們看到“我”畫的楊桃時(shí)，都有些什么表現(xiàn)?引出老師和學(xué)生的第一次對(duì)話。師：課件出示該句子“我認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫，自己覺得畫的很準(zhǔn)確。（板書：看到什么就畫成什么樣。默讀課文，思考：課文主要講了一件什么事？（三）、精讀課文，深入研究過渡：在這次圖畫課上到底發(fā)生了什么事呢?下面我們就一起走進(jìn)課文深入學(xué)習(xí)。檢查讀書情況（1）、課件出示生字詞。（補(bǔ)充板書：畫）學(xué)生齊讀課題《畫楊桃》。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：能正確流利地朗讀課文，勾畫文中的重點(diǎn)語句，體會(huì)其中蘊(yùn)含的道理。有感情地朗讀課文，背誦文中老師說的那段話。當(dāng)然，要使學(xué)生通過對(duì)課文的學(xué)習(xí)，懂得看問題或做事都要實(shí)事求是，知道同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì)有所不同，從中受到科學(xué)思想的熏陶。這樣的經(jīng)歷，孩子們?cè)诔砷L(zhǎng)的過程中，也能遇到類似的事情。應(yīng)訓(xùn)練他們圍繞課文內(nèi)容提出不懂的問題，用自己的話說說課文主要內(nèi)容的能力。我想對(duì)循循善誘的老師說：________________。課件出示：我想對(duì)作者說：___________________________。幾十年來在文學(xué)上我自己留下的卻只有幾行腳印，那些淺淺的腳印隨著時(shí)間的流逝，便將不留半點(diǎn)痕跡了。評(píng)論集《美的追尋》獲第二屆廣東魯迅文學(xué)獎(jiǎng)，《岑桑作品選》獲首屆冰心兒童圖書獎(jiǎng)等。1962年加入中國(guó)作家協(xié)會(huì)。1950年參加工作，1985年當(dāng)選中國(guó)作家協(xié)會(huì)廣東分會(huì)副主席。岑桑，生于1926年，筆名岑桑、端木橋，廣東順德人，我國(guó)當(dāng)代著名作家。讓我們來看看他的情況。這樣我們就能在生活中科學(xué)、客觀地處理問題。齊讀教師和父親的話語。第四板塊——抓住教師的神態(tài)變化，體會(huì)“老師”的循循善誘，再次提升文章的主旨老師小結(jié)過渡：“我”從被誤解到被理解，同學(xué)們從誤解我到理解我，這個(gè)過程的變化，起主導(dǎo)作用的是老師的教育。我知道嘲笑“他”是錯(cuò)的。這一看，我知道了不能想當(dāng)然地嘲笑別人。進(jìn)入角色，想象說話?！彼鸰__________地說?！彼鸰_______地說。（不假思索地大聲說）“它像什么？”“像五角星！”大家____________地說?！保ü烙?jì)學(xué)生能發(fā)現(xiàn)：第一段話中同學(xué)們的答句后面都是感嘆號(hào)，第二段話語中多了兩處省略號(hào)）（2）你能把這些標(biāo)點(diǎn)符號(hào)用你的朗讀來表現(xiàn)出來嗎？在學(xué)生充分自主朗讀的基礎(chǔ)上，指名讀，我隨機(jī)評(píng)議：你為什么把上一組句子讀得這么響，這么干脆，而把下面一組讀得那么輕，那么吞吞吐吐的樣子呢？學(xué)生可能會(huì)會(huì)說：第一次看到有人畫楊桃，畫成了五角星，真是太好笑了，可是到文中“我”的位置上看了之后，沒想到真象五角星，所以很不好意思，很難為情等等。同學(xué)們，請(qǐng)你們認(rèn)真地讀一讀這兩段話，多讀幾次，再說說你有什么發(fā)現(xiàn)？〃“這幅畫畫得像不像？”“不像！”“它像什么？”“像五角星！”〃“現(xiàn)在你看看還像楊桃嗎？”“不……像。（板書：我認(rèn)認(rèn)真真老老實(shí)實(shí)）第三板塊——引導(dǎo)學(xué)生抓住“同學(xué)們”的語言變化，體會(huì)“同學(xué)們”從誤解“我”到理解“我”的變化過程，深入體會(huì)文章的主旨對(duì)比朗讀教師與同學(xué)們的兩次對(duì)話，體會(huì)“同學(xué)們”態(tài)度的變化。（學(xué)生自由讀第二自然段）再次默讀你找出的段落，用——?jiǎng)澇瞿闶菑哪男┚渥永镒x出我畫楊桃時(shí)的表現(xiàn)。然后我再提問：是誰的教導(dǎo)使作者終生不忘？然后學(xué)習(xí)父親和老師的話。說說課文講了一件什么事？二、講讀課文。教學(xué)課時(shí)兩課時(shí)教學(xué)過程：第一課時(shí)（略）第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。重點(diǎn)難點(diǎn)：本課教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)語句理解課文內(nèi)容，難點(diǎn)是從課文內(nèi)容體會(huì)做什么事都要實(shí)事求是的道理。背誦課文中老師說的那段話。正確讀寫“叮囑、想當(dāng)然、前排、靠邊、一幅畫、審視、嚴(yán)肅、半晌、和顏悅色、熟悉、教誨”等詞語。齊讀例數(shù)第一、二自然段并試背誦。還要相信自己的眼睛，要實(shí)事求是。提問：(1)老師和父親的話哪些地方相似?(2)為什么說老師和父親的話對(duì)我來說一生受用?(板書：一生受用)(3)父親和老師所講的畫畫上的事。)在逐句分析這一自然段的基礎(chǔ)上，再讀并試背誦。(板書角度不同，樣子不一。)學(xué)習(xí)第七自然段，自由讀這一自然段。(2)指導(dǎo)朗讀，注意語氣的變化。)學(xué)習(xí)第四至六自然段默讀第四至六自然段。)讓學(xué)生把兩個(gè)原因結(jié)合起來講。)④說出作者把楊桃畫成五角星的原因。③實(shí)物演示，讓從不同角度看的學(xué)生說出自己看到的樣子。)①老師根據(jù)桌上的楊桃講解現(xiàn)在看到的楊桃就象五角星一樣。學(xué)習(xí)第二至三自然段，指名讀。二、逐段深入理解課文學(xué)習(xí)第一自然段，指名讀。熟讀課文。培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察，獨(dú)立思考，善于從事物中得到啟發(fā)，進(jìn)行認(rèn)真分析和判斷的能力。第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生了解由于老師的仔細(xì)觀察，善于分析而找到了“我”把楊桃畫成五角星的原因。)五、布置作業(yè)l、熟記生字新詞。(常識(shí)性問題師生當(dāng)堂解決。聯(lián)系課文內(nèi)容，父親經(jīng)常叮囑“我”，看見一件東西是什么樣的，就畫成什么樣，不要憑主觀想象，畫走了樣。指讀課文。課文主要講了一件什么事?課文中還有哪些地方不理解，提出來。(1)誰畫楊桃?(2)怎樣畫楊桃?(3)畫楊桃的過程中發(fā)生了什么事?(4)作者為什么要寫畫楊桃這件事?二、初步感知，了解內(nèi)容投影出示思考題：自讀課文，讀準(zhǔn)字音，把生字詞多讀幾遍。(板書：畫楊桃)看到這個(gè)題目，你們想知道什么?(板書：畫楊桃)齊讀課題。第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)初讀課文，了解課文大意學(xué)生自學(xué)生字、詞。理解老師說的一段話中句與句的聯(lián)系，體會(huì)怎樣把一段話寫清楚。培養(yǎng)有感情地朗讀課文的能力，背誦最后兩個(gè)自然段。知道同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì)有所不同。通過理解教師說的一段話中句與句的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生怎樣把一段話寫清楚的能力。三、總結(jié)全文、想法和自己不一樣時(shí)，先不要認(rèn)為別人錯(cuò)了，要看人家是從什么角度看的，要相信自己的眼睛，要實(shí)事求是。這個(gè)道理不僅僅適用于畫畫，還適用于生活中的很多事情)(3)按照老師所講的，當(dāng)別人的看法、想法和自己不一樣時(shí)，應(yīng)當(dāng)怎么做?(板書：不要……要……，要……要……)誰能用“不要……要……”說一句話?“我”的座位上去看楊桃，是想知道從“我”的角度去看，楊桃是不是“我”畫出來的樣子。讀出同學(xué)一開始嘲笑的語氣，以及后來不好意思、尷尬的情緒。(板書：角度不同，樣子不一樣)同一事物，當(dāng)別人和自己看到的不同時(shí)，應(yīng)該怎樣做?(當(dāng)別人看到的或看法和自己不一樣時(shí)，不要忙著嘲笑別人，要學(xué)會(huì)尊重別人，從他人的角度看問題。用“因?yàn)椤浴钡木涫秸f一說同學(xué)們的認(rèn)識(shí)為什么發(fā)生了變化。)～17自然段。)(3)老師出示楊桃實(shí)物，請(qǐng)同學(xué)們觀察。二、深入理解課文，感悟文義。，理解老師通過畫楊桃這件事所說的道理。，知道同一個(gè)事物從不同角度看會(huì)有不同的結(jié)果的道理。板書：第一課時(shí)：畫楊桃第二課時(shí)：畫楊桃畫楊桃教學(xué)設(shè)計(jì)7[教學(xué)目標(biāo)]，會(huì)認(rèn)本課14個(gè)生字。這個(gè)“是”不是“是不是”的意思，它是“正確”的意思。）揭示道理。遇到什么事她會(huì)想到？會(huì)怎么做？舉個(gè)例子，一次她上學(xué)遲到了，路上遇到變戲法的看入了迷，忘了時(shí)間?，F(xiàn)在，同學(xué)們能用這些詞語說說課文主要講了什么嗎？啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際。三、聯(lián)系實(shí)際，感悟道理。（2）什么時(shí)候老師變得“和顏悅色”？誰愿意和顏悅色地讀老師的話？再讀老師的話。文中還有這樣的對(duì)比，你能找到嗎？老師先是“嚴(yán)肅”的，什么時(shí)候變嚴(yán)肅的？（1）自己讀第六段，畫出寫老師動(dòng)作的詞。體會(huì)老師的態(tài)度變化。學(xué)生回答時(shí)讓學(xué)生說清從哪句看出的，想象同學(xué)們的心理說話練習(xí)。老師讀老師的話，誰讀敘述，大家讀同學(xué)們的話。師生合作讀三到十七段，體會(huì)同學(xué)們態(tài)度的變化。我們一起讀讀老師的話。老師的話里和父親相同的是——同學(xué)們，你們覺得文中的“我”把楊桃畫成五角星準(zhǔn)確嗎？用老師的話來說明。（父親和老師的話就是對(duì)我的教誨）上節(jié)課我們知道了父親叮囑我：是什么樣，畫什么樣。（把鉛筆本子收好）過渡：什么教誨使我一生受用呢？（指名說說。一、 聽寫詞語，導(dǎo)入新課。匯報(bào)，互相解答。三、提出疑問，再讀課文。（5）最后一段講父親和老師的教誨使“我”一生受用。（2）“我”記住父親的叮囑了嗎？自己讀第二段，畫出關(guān)鍵詞，指名概括段意。指名回答，“叮囑”什么意思？誰叮囑過你？這段講的是什么？(父親叮囑我是什么樣，畫什么樣。課文講的是什么事？為了說得明白，要先弄清每段講什么，或意思相近的幾段合起來講什么。二、 梳理課文內(nèi)容，理解父親的話。 同桌讀詞語，然后齊讀。訂正。（板書題目）一、 檢查預(yù)習(xí)情況。教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。教學(xué)重難點(diǎn)：體會(huì)學(xué)生和老師態(tài)度的變化，感受標(biāo)點(diǎn)背后的含義，理解父親和老師的話，明白做事看問題都要實(shí)事求是，這樣會(huì)使自己終生受益。通過有感情朗讀課文，使學(xué)生體會(huì)文本中學(xué)生和老師的態(tài)度變化，體會(huì)其背后的原因，悟出本篇課文的主題。讓學(xué)生說說生活中類似畫楊桃的事，并指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用恰當(dāng)?shù)纳駪B(tài)、動(dòng)作、心理、語言描寫，把一段話說清楚。懂得無論做什么事或看問題，都應(yīng)該實(shí)事求是。抓住重點(diǎn)詞句，理解父親和老師的話。提醒與熟字區(qū)分比較：注意“非”在“排”和“靠”兩字中字形的變化。識(shí)記字形：囑：右邊下半部的第七筆是豎。正確流利地朗讀課文，讀準(zhǔn)字音：“囑”讀 zhǔ，不要讀成 shǔ； “晌”讀 shǎng，不要讀成 xiǎng；“誨”讀hu236。）畫楊桃教學(xué)設(shè)計(jì)6教學(xué)目標(biāo)：要認(rèn)識(shí)的生字6個(gè)，會(huì)寫的生字12個(gè)?！薄跋裎褰切牵　?“像…五…五角星。出示兩段對(duì)話，學(xué)生自由對(duì)比讀兩段對(duì)話。對(duì)比教師與同學(xué)們的兩次對(duì)話，體會(huì)同學(xué)和老師態(tài)度的變化，并練習(xí)朗讀，引導(dǎo)：通過幾個(gè)同學(xué)的反應(yīng)，可以看出他們（1）在開始的時(shí)候，認(rèn)為我畫得怎樣？（畫錯(cuò)了，還嘲笑我）（2）后來呢？（認(rèn)為我畫得很準(zhǔn)確。生匯報(bào)幾個(gè)同學(xué)開始和后來的反應(yīng)及老師的做法。二、交流合作,體會(huì)理解（一）自學(xué)課文的第3—18自然段引導(dǎo)：“我”把楊桃畫成了五角樣，畫得對(duì)不對(duì)呢？幾個(gè)同學(xué)看到“我”的畫，認(rèn)為“我”畫得怎樣？有什么反應(yīng)？老師又有什么反應(yīng)？請(qǐng)同學(xué)讀讀課文。教學(xué)流程：一、緊扣課題，導(dǎo)入新課提問：上節(jié)課，我們了解了課文的大意，現(xiàn)在想想“我”和同學(xué)在教室里畫楊桃時(shí)，發(fā)生了什么事？ 學(xué)生自由回答。新課標(biāo)要求教師要注重指導(dǎo)學(xué)生積累詞語，豐富詞匯，夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)其閱讀能力、語言表達(dá)能力，自學(xué)能力及寫作能力等，從而提高其自身的39。老師卻通過這件事，啟發(fā)同學(xué)們懂得了觀察一件事物要從多角度去觀察，要實(shí)事求是，要尊重他人。主要講的是圖畫課上練習(xí)畫楊桃時(shí)發(fā)生的事情。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者觀察事物的方法。情感目標(biāo)：知道同一事物從不同的角度看會(huì)有不同的樣子，從中受到科學(xué)思想方法的教育。畫楊桃教學(xué)設(shè)計(jì)5知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課生字，理解詞語，有感情地朗讀課文。五、布置作業(yè)讀了這篇文章，你一定也有過這樣的經(jīng)歷，通過一件小小的事情你由此明白一個(gè)深刻的道理。我想對(duì)曾經(jīng)嘲笑過“我”的孩子們說：___________________________?，F(xiàn)在，讓我們看著大屏幕再來整體感知一下全文，邊聽邊思考以下問題：你想對(duì)他們說些什么呢？請(qǐng)選擇其中一個(gè)人物，對(duì)他說幾句話。讓我們來看看他的情況。那還可以在哪些地方呢？知道什么了？（指名說）要想做到實(shí)事求是，大家告訴我，你應(yīng)該抱什么態(tài)度去做事？板書： 實(shí)事求是小結(jié)；要想做到實(shí)事求是，大家告訴我，你應(yīng)該抱什么態(tài)度去做事？父親和老師的教誨對(duì)作者岑桑的一生產(chǎn)生了很大的影響，真的使他一生受用。現(xiàn)在你是不是知道得更多一點(diǎn)了？ 作者說：老師的教誨使我一生受用。所以我們平常拿這兩個(gè)字組成一個(gè)詞語，（加板書“實(shí)”和“求”，組成“實(shí)事求是”）對(duì)，根據(jù)實(shí)在的事情真實(shí)的樣子，我們?nèi)で笞钫_、最準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)和解決辦法，這就叫什么呀？——實(shí)事求是。還有很多這樣的例子，大家聯(lián)系起來，總起來看：這個(gè)事情是什么樣子的（板書“事”）我們就按照事情本身實(shí)際的情況去觀察，去了解，去反映，對(duì)不對(duì)？這就加了一個(gè)字（板書“是”）。做別的事情。拓展延伸，明理導(dǎo)行。因?yàn)槔蠋煹暮透赣H的話非常相似，基本相同。幾個(gè)字？板書 是什么樣，畫什么樣。板書：認(rèn)認(rèn)真真，老老實(shí)實(shí)。在作者作畫這一部分中再找出