【正文】 從評(píng)價(jià)的科學(xué)性、全面性和可操作性等原則出發(fā)，結(jié)合活動(dòng)課教學(xué)的理論與實(shí)踐，提出如下的綜合實(shí)踐活動(dòng)課教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。評(píng)價(jià)的開(kāi)放性本課程具有開(kāi)放性的特點(diǎn)，評(píng)價(jià)也應(yīng)該具有開(kāi)放性，在學(xué)生自我評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，應(yīng)盡可能采用集體討論和交流的形式，將個(gè)人和小組的經(jīng)驗(yàn)及成果展示出來(lái)，并鼓勵(lì)相互之間充分發(fā)表意見(jiàn)和評(píng)論。由于是讓學(xué)生自我評(píng)價(jià)，其壓力較小，學(xué)生可以充分地暢談自己參與活動(dòng)的體驗(yàn)、經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，自由地交換意見(jiàn)。以學(xué)生自我評(píng)價(jià)為主本課程的評(píng)價(jià)可采用多種方式，如對(duì)書面材料的評(píng)價(jià)與對(duì)學(xué)生的口頭報(bào)告、活動(dòng)、展示的評(píng)價(jià)相結(jié)合；教師評(píng)價(jià)與學(xué)生的自評(píng)、互評(píng)相結(jié)合；小組的評(píng)價(jià)與組內(nèi)個(gè)人的評(píng)價(jià)相結(jié)合等。困此要采用形成性評(píng)價(jià)的方式，一般不采用等級(jí)評(píng)分的方法，重視對(duì)過(guò)程的評(píng)價(jià)和在過(guò)程中的評(píng)價(jià)，使評(píng)價(jià)成為學(xué)生學(xué)會(huì)實(shí)踐和反思、發(fā)現(xiàn)自我、欣賞別人的過(guò)程。第五篇：綜合實(shí)踐課程評(píng)價(jià)鹽窩鎮(zhèn)十南小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)綜合實(shí)踐活動(dòng)的評(píng)價(jià)，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：重視過(guò)程評(píng)價(jià)本課程目標(biāo)的重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的態(tài)度和能力，而非知識(shí)和技能。采集對(duì)象可以是學(xué)校的其他教師、學(xué)生家長(zhǎng)及教學(xué)活動(dòng)的參與者。（四）、第三者的評(píng)價(jià)。（三）、學(xué)生評(píng)價(jià)學(xué)生是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的主人、實(shí)踐者，他們的評(píng)價(jià)是最直接的體驗(yàn)、感受。（2）教師可以撰寫綜合實(shí)踐活動(dòng)課程案例、教學(xué)反思、教學(xué)論文，對(duì)自己整個(gè)活動(dòng)過(guò)程進(jìn)行反思。自評(píng)可采取以下方法：（1）采用學(xué)校設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)項(xiàng)目和方法。引導(dǎo)教師進(jìn)行有效的自我評(píng)價(jià)是實(shí)施教師評(píng)價(jià)的重要途徑。評(píng)價(jià)小組與被評(píng)教師對(duì)照學(xué)期初制定的工作計(jì)劃，被評(píng)價(jià)教師匯報(bào)一學(xué)期的工作。在教師評(píng)價(jià)的資料袋中應(yīng)裝有大量的教師開(kāi)發(fā)與實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)課程留下的資料，如工作計(jì)劃、主題活動(dòng)的方案、主題活動(dòng)過(guò)程的記錄、主題活動(dòng)的反思、論文、學(xué)生的作品及師生獲獎(jiǎng)的記錄等，這些都是被評(píng)教師在教學(xué)過(guò)程中積累的教學(xué)痕跡，是獲得第一手資料的信息源。備課、上課、聽(tīng)課、特色作業(yè)等。評(píng)價(jià)小組對(duì)教師制定的本學(xué)期的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行審定，看是否符合課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)校以及學(xué)生的實(shí)際情況，能否在本學(xué)期順利實(shí)施并取得相應(yīng)的教學(xué)成績(jī)。四、評(píng)價(jià)的基本方法（一）、學(xué)校評(píng)價(jià)學(xué)校的評(píng)價(jià)應(yīng)體現(xiàn)出對(duì)教師的促進(jìn)，通過(guò)成立評(píng)價(jià)小組，對(duì)教師進(jìn)行科學(xué)民主的評(píng)價(jià)。指導(dǎo)學(xué)生的能力，學(xué)生活動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，如主題獲取、材料收集、問(wèn)題研究、成果形成，都需要教師給予及時(shí)的指導(dǎo)和幫助。教師要指導(dǎo)學(xué)生，必須要明確獲得信息的途徑和渠道，學(xué)會(huì)運(yùn)用調(diào)查、考察、文獻(xiàn)檢索、測(cè)量、實(shí)驗(yàn)等不同的方法來(lái)收集資料，學(xué)會(huì)統(tǒng)計(jì)、整理、分析、歸納資料的方法。這就需要教師具備設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)指標(biāo)、選擇評(píng)價(jià)手段及有效運(yùn)用評(píng)價(jià)結(jié)果的技能。對(duì)活動(dòng)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，為改進(jìn)教學(xué)提供了重要的依據(jù)，還是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和強(qiáng)化活動(dòng)效果的重要途徑?；顒?dòng)主題的設(shè)計(jì)與規(guī)劃的能力，包括活動(dòng)主題內(nèi)容的選擇能力、制訂教學(xué)目標(biāo)的能力、制訂活動(dòng)方案的能力、預(yù)測(cè)活動(dòng)情境變化的能力。指導(dǎo)教師要學(xué)會(huì)問(wèn)題探究和問(wèn)題解決。指導(dǎo)教師要組織和管理好學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生組成活動(dòng)小組，并協(xié)調(diào)學(xué)生活動(dòng)中與各部門的關(guān)系，通過(guò)與相關(guān)部門或人員的溝通，為學(xué)生展開(kāi)綜合實(shí)踐活動(dòng)創(chuàng)設(shè)寬松的活動(dòng)空間。三、評(píng)價(jià)的內(nèi)容對(duì)待綜合實(shí)踐課程要有飽滿的熱情，積極的心態(tài)，教師不僅要有實(shí)施課程的責(zé)任，還要有承擔(dān)開(kāi)發(fā)課程的使命，所以它需要教師投入極大的熱情和創(chuàng)造力，一個(gè)消級(jí)守舊、不思進(jìn)取、缺乏創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的教師是難以勝任這項(xiàng)工作的。實(shí)效性原則綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的教師評(píng)價(jià)是以促進(jìn)專業(yè)發(fā)展為目的，與以往的以獎(jiǎng)懲為目的的評(píng)價(jià)有著本質(zhì)的區(qū)別，為了實(shí)現(xiàn)教師評(píng)價(jià)對(duì)教師發(fā)展的效能，必須尊重教師在評(píng)價(jià)中的主體地位。就評(píng)價(jià)方式來(lái)看，綜合實(shí)踐活動(dòng)的評(píng)價(jià)采用互助式的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)方法有自評(píng)、他評(píng)、互評(píng)，使評(píng)價(jià)成為教師、管理者、學(xué)生、家長(zhǎng)共同參與、對(duì)話協(xié)商的交互活動(dòng)。就評(píng)價(jià)主體而言，包括學(xué)校、學(xué)生、家長(zhǎng)、社會(huì)以及教師。評(píng)價(jià)的著眼點(diǎn)在于教師對(duì)學(xué)生活動(dòng)的參與、規(guī)劃和指導(dǎo)；在于教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)民主開(kāi)放的氛圍和教師對(duì)學(xué)生的熱情與理解；在于教師對(duì)各種可資利用的資源的開(kāi)發(fā)。評(píng)價(jià)不僅關(guān)注結(jié)果，更關(guān)注教師在活動(dòng)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)對(duì)活動(dòng)的理解，對(duì)活動(dòng)本質(zhì)的把握，對(duì)學(xué)生指導(dǎo)的技巧與水平。因此教師評(píng)價(jià)的目的不再是給教師排隊(duì)，把教師分成優(yōu)、良、合格、差幾個(gè)等級(jí)并以此為基礎(chǔ)進(jìn)行獎(jiǎng)懲，或僅對(duì)教師過(guò)去工作