綜合實踐活動課程方案范文大全(參考版)
2024-11-04 12:30本頁面
【正文】 最后，多元主體評價能夠從不同的角度為學生提供有關(guān)自己學習、發(fā)展狀況的信息，有助于學生更全面地認識自我。首先，鼓勵學生進行自我評價能夠提高學生的學習積極性和主動性，促進學習反思，有助于培養(yǎng)獨立性、自主性和自我發(fā)展的能力。（4）、多元主體評價的必要性與實效性的關(guān)系綜合實踐活動是一種開放的、廣域的課程，它所涉及的主體是多元的：有教師、學生家長，也有其他社會主體。因此，進行綜合實踐活動學生評價，應首先以小組成績?yōu)榛A，然后兼顧個人表現(xiàn)，通過自評和互評獲得個人成績。因此，在對學生進行評價時，不僅要重視實踐研究報告和成果的展示，而且要特別重視選題階段和課題研究的實施過程，全過程每個階段均在評價的范圍之內(nèi)；不僅重視課題研究的直接結(jié)果，而且要重視學生在研究過程中的多種收獲與體驗、多種能力與品質(zhì)。明確促進學生發(fā)展的改進要點，并提出改進計劃綜合實踐活動的評價要與學生的學習密切結(jié)合，與教師的指導密切結(jié)合；必須重視學生在學習過程中的自我評價和自我改進，使評價成為學生學會實踐與反思、發(fā)現(xiàn)自我、欣賞別人的過程。要求學生注意收集和積累研究過程動態(tài)的、真實的和完整的記錄，這些記錄包括研究方案、調(diào)查材料、小型設計、實驗觀察數(shù)據(jù)、讀書筆記、學習總結(jié)、心得體會等等。因此，教師要引導學生反思自己的實踐活動，通過調(diào)動學生的認識和情感因素，激勵學生自覺記錄活動過程（特別是重要的細節(jié)），投入對問題討論，在成果的分享及思考中，主動審視自己學習的利弊得失，逐步完善自己的行為，拓寬自己的視野，達到自我反思、自我改進的目的。教師、學生、家長、校外指導教師都可以作為評價者，切實增強評價主體間的互動；我們尊重學生的特有的生活經(jīng)驗和認識成果，從學生的實際出發(fā)，著眼于學生的發(fā)展和進步，采用多把尺子評價學生，使盡可能多的學生獲得成功的體驗。在具體操作中，教師通過觀察，采用即時評語的方式記錄學生在綜合實踐活動過程中的行為、情緒情感、參與程度、努力程度等方面的表現(xiàn)，并將其作為評價小學生的依據(jù)之一。我校根據(jù)綜合實踐活動學科的特點和學校開展綜合實踐活動的實際情況，特制定以下學生評價方案一、評價理念我們提倡的評價理念是：主張采用“自我參照”標準，引導學生對自己在綜合實踐活動中的各種表現(xiàn)進行“自我反思性評價”，強調(diào)師生之間、學生同伴之間對彼此的個性化的表現(xiàn)進行評定，進行鑒賞。下一節(jié)課，我們繼續(xù)研究，好嗎？下課。師：下面，就請同學們上臺秀一秀。2，共同填寫題板。（四）確定課題，分組研究師：給我們的活動起個名字吧!教師板書課題低碳生活 從我做起。（播放課件、音樂）師：這樣下去，我們將走向世界末日，那么我們要不要救一救我們的地球？所以，我們要怎么做？學生回答：PPT顯示低碳——師：低碳生活的概念師：我們小學生可以怎么做？教師總結(jié)：我們普通家庭日常生活其實都在源源不斷地直接或間接地排放著二氧化碳氣體。教師板書：溫室效應。師：（課件）科學家們認為，由于人類過量排放溫室氣體如二氧化碳、水蒸氣，這些氣體會使我們身邊的空氣變得像厚厚的玻璃，罩住了地球，地球被扣在里面，散不了熱，就像被關(guān)在溫室里面，透不了氣，就像發(fā)燒一樣，所以現(xiàn)在的天氣越來越熱。三、教具準備：課件、題板四、教學過程：（一）談話導入師：同學們，你們喜歡動物嗎？今天老師給同學們帶來一群有趣的動物朋友，想看嗎？（播放課件、音樂）師：它們可愛嗎，它們做了什么，讓你們覺得可愛？它們?yōu)槭裁匆@么做？（二）了解天氣變熱的原因師：現(xiàn)在天氣為什么越來越熱？教師板書現(xiàn)象：天氣越來越熱。(2)學會合作、討論、分析，科學決策，形成共識。二、教學目標知識與技能：認識當前全球環(huán)境惡化的嚴峻形勢，理解低碳生活的相關(guān)知識，學會節(jié)能減排的基本方法。第四篇：綜合實踐活動課程綜合實踐活動課程《低碳生活 從我做起》教學案例王莊鎮(zhèn)中心小學 徐煥新一、課題背景進入新世紀，溫室氣體排放引起了全球的關(guān)注，“低碳生活”的概念也越來越被人們所接受，國際社會應對氣候變化的共同意愿也越來越強烈。學生對班級學術(shù)委員會和指導教師考評持不同意見，可報學校課程指導小組進行終審。獎勵與重修對于那些參與意識和創(chuàng)新意識強，有勤于實踐、勇于探索、精誠合作的精神的學生個人或小組，他們付出了努力且有了豐碩的收獲，等級認定為A者，學校給予表彰；對于三項活動評價均獲A等的學生，學校給予專項獎勵；如果社會實踐成果經(jīng)專家認定為具有一定的社會效益、科學價值或?qū)嵱脙r值，學校給予特殊獎勵。學生個人或小組整理參評材料——小組交流及互評——班級（）交流及互評——導師（或班主任）進行初評、學分認定和等級認定——學校綜合實踐專家小組進行最終的定性評價，學分認定和等級認定。分散組合活動評價。附軍訓評價表主題活動評價。在進行考評價時，活動小組和學生個人提供如下考評依據(jù)：軍訓評價。6?3 評價方法實施檔案
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