【正文】 ） 四、精讀第二段 指名朗讀，課文從哪些方面來表現(xiàn)秦兵馬俑的規(guī)模宏大？（三個俑坑的總面積和兵馬俑的數(shù)量；一號坑的長、寬、面積。（將 3 至 10 節(jié)歸并在一起。 （ 11）寫秦兵馬俑形象地展示了中華民族的強大力量和英雄氣概，在古今中外雕塑史上是絕無僅有的。 （ 9）寫馬俑姿態(tài)。 （ 7）寫車兵俑姿態(tài)。 （ 5）寫武士姿態(tài)。 （ 3）寫秦兵馬俑的類型眾多，個性鮮明。 （ 1）寫秦兵馬俑和它出土的地方。 朗讀詞語。形容非常少有。 久經(jīng)沙場：形容參加過多次戰(zhàn)斗。 躍躍欲試：躍躍：急于要行動的樣子；欲：要。好像在思考著什么。形容斗志高，士氣旺。比喻力量所達到的地方，一切障礙全被掃除。 南征北戰(zhàn)：形容轉(zhuǎn)戰(zhàn)南北，經(jīng)歷了許多戰(zhàn)斗。舉世無雙：全世界找不到第二個。 思考：秦兵馬給你的印象是 什么？ 三、檢查、交流： 指名朗讀生字、找出新詞。 教學時間：二教時 教學過程： 第一教時 一、導入新課 秦，指的是秦代；俑，指古代殉葬的偶像；秦兵馬俑，是給秦始皇殉葬的軍隊官兵和戰(zhàn)刀的偶像。 重點難點：抓住過渡句統(tǒng)領(lǐng)全文的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容。 聯(lián)系課文內(nèi) 容領(lǐng)會 兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個性鮮明 在 文中的作用。認識 1 個多音字。 12. 13. 秦兵馬俑 教學目標： 能正確、流利、有感情地朗讀課文。 四、作業(yè) 朗讀課文。 指名復述課文，評價。 指名說出課文的段落大意。 第三課時 一、復習 聽寫。 五、作業(yè) 完成文后習題 4。 指導朗讀。 指 導有感情地朗讀，體會司馬遷事業(yè)高于一切、榮辱置之度外的可貴品質(zhì)。我如果就這樣死了，不是比鴻毛還輕嗎？我一定要活下去？我一定要寫完這部史書！” （ 1）他為什么想雪濺墻頭，了此殘生？ （ 2）他又為什么打消了這個念頭？ 出示司馬遷怎么做的句子。但想到《史記》還沒有完成，便打消了這個念頭。 出示司馬遷是怎么想的句子。 （ 1）這場橫禍是怎么引起的？ （ 2）什么是酷刑？從受酷刑可以看出司馬遷是個什么樣的人？ 指導朗讀第二段課文。 指導朗讀父親的話。 四、作業(yè) 抄寫詞語、朗讀課文 第二課時 一、講讀課文第一段 指名讀第一段，思考這一段主要講了什么？ 司馬遷主要受了父親的什么影響？ 受了父親的影響，司馬遷是怎么做的？ 朗讀課文第一自然段。 第四段（ 5）：講司馬遷用畢生的心血寫成了輝煌巨著 —— 《史記》。 第二段（ 3）：講一場飛 來橫禍降臨到司馬遷的頭上。 三、再讀課文，劃分段落 默讀課文，思考： （ 1）司馬遷為什么要發(fā)憤寫《史記？ （ 2）他又是怎樣“發(fā)憤”寫作的？ （ 3）他是在怎樣的情況下“發(fā)憤“寫作的？ （ 4）結(jié)果怎樣？ 對照上述四個問題，分別閱讀課文的相關(guān)自然段，參照書后練習 4 中提供的樣子，給課文分段，概括段落大意。 飛來橫禍：意外到來的禍患。 搜集： 到處尋找并聚集一起。 講述：把道理或事情講出來。 （ 2）用鋼筆描紅。 （ 2）查字典或聯(lián)系上下文理解不懂的詞語。 司馬遷為什么能寫成《史記》這部輝煌著作呢？ 齊讀課題。 （板書： 1司馬遷） 介 紹司馬遷。 《史記》是我國歷史上一部偉大的歷史著作，它反映了從黃帝到漢武帝這 2600年間政治、經(jīng)濟、文化各方面的發(fā)展過程。 二、教學重點、難點 使學生為了完成父親遺愿矢志不渝的精神。 正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。 11. 司馬遷發(fā)憤寫〈史記〉 一、教學要求 學會本課生字，理解由生字組成的詞語。 五、作業(yè) 1．完成 本科 的練習。的主要內(nèi)容 2．你能試著概括全文的主要內(nèi)容嗎？ 3．分小組反饋，交流。 三、略讀第 7 自然段 1．學生自由朗讀，邊讀邊思考體會： 讀了這兩個自然段，你對鄭和的形象又有了哪些新的了解？ 2．討論：為什么略寫其余六次遠航？ 3．鄭和遠航有什么重要意義？ 4．組織學生反饋、交流。 ②哪些詞語表現(xiàn)了航行的兇險？找出來讀一讀。 （ 1）分組討論： 鄭和在航行中和各國進行了哪些友好交往？他們在途中遇到哪些困難，又是如何克服的？ （ 2）指導朗讀。 b．角色表演。 出示 幻燈片 片： 將近中午，身材魁梧的鄭和健步走上指揮船。 二、精讀課文 1．自學第 13 自然段，思考： （ 1）鄭和第一次遠航 的時間和地點是什么？ （ 2）為什么把遠航的大船叫做“保船”？ ①反饋，交流。 2．默讀第 1— 5 自然段，根據(jù)“揚帆起航”、“友好交往”、“戰(zhàn)勝兇險”三個標題把第一段分成三個層次。 第二段（ 6— 7）寫鄭和共有七次遠航。 第二課時 一、自讀課文 思考：如果把全文分成兩段，可以怎么分？ 1．反饋：說說這樣分的理由。 三、作業(yè) 1．抄寫生字。 6．這篇課文運用了許多生動形象的詞語，你讀書時讀懂了哪些詞語的意思？ 7．反饋理解詞語的情況。 5．練讀詞語。 （ 1）學生自由組合，展開交流，教師巡視，參與學習。 （學生讀書，教師巡視指導） 2．組織反饋交流，了解課文內(nèi)容。 今天我們要學的課文就是以這位航海英雄為主人公的。 教學時間：兩課時 教學過程： 第一課時 一、導入新課 1．同學們都知道哥倫布在 1492 年發(fā)現(xiàn)了新大陸，可你們知道嗎？我國早在明代就有一位著名的航海家，第一次下西洋的時間比哥倫布早了八十多年！它的名字叫鄭和。 教學難點：通過學習課文，激發(fā)學生振興中華的情懷。 4．通過學習感受以鄭和為代表的中國古代人不畏艱險、勇往直前的精神，激發(fā)學生振興中華的情懷。 2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。 在觀察的基礎(chǔ)上完成練習 4。 交流，老師點評、修改。 三、遷移寫話 師：同學們，第一課剛上課時，王老師讓大家聽了一小段 《二泉映月》二胡曲，并且憑直覺談了感受，通過學習了課文，現(xiàn)在再來聽聽這首《二泉映月》的曲子，你一定會談出很多的感想。 (1)熟讀試背。老師暫且用“ |”把它分成三部分，你只要背誦其中的一部分就可以了。 同學們，從這段文字中我們體會到了樂曲的旋律以及旋律中包含的思想感情，這樣，本課的主要問題也解決了。 (4)四位選手依 次朗讀，并依次評價，最后評選出冠軍，對其余三位也給予鼓勵。為了提高本次比賽的質(zhì)量，讓選手朗讀得更好，讓評委點評得更好，我建議大家各自先好好地再朗讀一遍，以作好賽前的充分準備。 (3)師：除了四位選手外，其它的同學都是評委。下面開展一次朗讀比賽，全班分四個組，每組推薦一名朗讀高手，看哪一組能奪冠軍。在配音朗讀中體 會“委婉連綿”“升騰跌宕”等詞語的意境以及旋律中的思想感情。老師圈出重點詞語，“委婉連綿”、“升騰跌宕”，“舒緩而又起伏”，“恬靜而又激蕩”。但是你是否感覺到還有哪些句子或詞語體會得還不夠深刻。 (教師圈出重點詞：贊嘆、懷念、思索；表達、抒發(fā)；愛、愛、愛、愛 ) ③指名讀好這段話，讓大家完整地體會這段文字在表達上的特色。 ①三次寫到旋律，每次寫到旋律后又寫出其中蘊含的思想感情。 (2)學生自讀自悟，老師巡視，個別交流點撥。 (出示段落 )這也是我們要解決的主要問題。 板書：傾吐 二、學習第 5 節(jié) 當時的阿炳是怎么做的呢？ (出示插圖，用實物 幻燈片 儀 )誰能有感情地讀一讀第 5 節(jié)的前面三句話，把我們帶入當時的情景。似水的月光，淙淙的流水，勾起了阿炳辛酸的往事，他心中百感交集，但縱有千言萬語能對誰說。 (老師把 課題旁的前兩個“？”擦掉 )還剩下的這個“大問號”我們下一堂課再來解決。 (2)集體朗讀。我們要通過有感情的朗讀來體會他當時創(chuàng)作《二泉映月》時的情境。 同學們，第 4 小節(jié)寫到了似水的月光，淙淙的流水，多么美好的中秋之夜，但飽經(jīng)風霜的阿炳卻回想起了辛酸的往事。 ⑤指導有感情地朗讀這句話。 (從課文第 3 節(jié)和閱讀材料中去找答案 ) ③四人小組討論，推薦一名代表 匯總。 再讀讀第 4 自然段，邊讀邊體會，你覺得哪些詞語、句子比較難理解？ (1)什么叫“靜影沉璧”？ (出示詞語，結(jié)合插圖體會 ) (2)“他似乎聽到了深沉的嘆息，??”一句怎么理解？ ①出示“漸漸地，漸漸地，??倔強的吶喊??”一句。 (2)出示“賣藝度日”一詞，從這個詞中你體會到什么？出示另一個成語：度日如年。 分節(jié)指名朗讀。 同學們，下面我們來討論第二個問題：《二泉映月》這首曲子是阿炳在什么樣的情況下創(chuàng)作的呢？請帶著這個問題反復讀讀 1~4 節(jié)，要把這四小節(jié)讀正確、讀通順?，F(xiàn)在誰來說說你對阿炳有哪些了解。 (老師依次在課題后打上？ ) 師：上述問題，只要通過認認真真、仔仔細細地讀書，就很容易解決。 (1)《二泉映月》這首曲子是誰譜寫的？ (2)在什么情況下譜寫的。 同學們，這首曲子的名字叫《二泉映月》，而我們今天學習的課文就是介紹“二泉映月”這首曲子的，課題就叫“二泉映月”。 同學們，喜歡欣賞音樂嗎？為什么？ (音樂能抒發(fā)人的思想感情，陶冶人的性情?? )今天這節(jié)課上，王老師想先播放一段曲子，請同學們仔細聆聽，用心體會，聽完后談談第一感覺。 第 4 自然段最后一句打印。 錄音帶 2 盤，《二泉映月》和配音朗讀。 有疑問的地方作上記號。 讀讀課文，劃出生字新詞，在生字上注上拼音。 三、教學時間： 3 課時 四、預習要求 收集阿炳的生平資料，對阿炳生世有必要的了解。 通過朗讀和背誦課文的訓練，感受民間藝人阿炳創(chuàng)作不朽名曲《二泉映月》的艱辛歷程，學習他敢同命運抗爭，矢志不渝追求美好 理想的精神。理解由生字組成的 詞語。 板書： 3 海倫 ?凱勒 生病 失聰失明 奮斗 復聰復明 不屈不撓奮斗 奉獻 永生留名 9. 二泉映月 一、教學要求 能正確流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第四、五自然段。 你有什么啟發(fā)嗎？ 五、作業(yè) 引號有哪些用法？完成課后習題 4。（不屈不撓的奮斗精神、為他人服務的精神） 四、通讀全文 自讀全文。” 有感情朗讀，說體會。 “她說話的能力和一般人沒什么兩樣了。） 你能通過朗讀把海倫的精神讀出來嗎？ 海倫努力的結(jié)果是什么？自讀理解。”這是靠什么來學習說話。 全班匯報。 五、作業(yè) 抄寫詞語 朗讀 造句 第三課時 一、復習 用“喜悅”、“如饑是渴”說一句話?！睆哪睦矬w會出來？ 朗讀，體會出心 中美麗的世界和她對生活的無比熱愛?！? 讀了上面的句子，你體會到了什么？（海倫堅韌不拔的學習精神） 反復朗讀，體會海倫在學習中所經(jīng)受的常人難以想象的磨練和他的頑強的毅力。