【正文】 上閃著汗珠，小小的身軀上噴發(fā)著太陽的氣息。 3．學(xué)習(xí)課文第三段。 (1)配樂朗讀課文。 (二 )教學(xué)過程 1．學(xué)習(xí)課文第四段。 (1)完成課后第 3 題，領(lǐng)會(huì)文章中心思想。 3．布置作業(yè)。 2．能結(jié)合課文內(nèi)容說出作者寫梅花的用意。 畫出不懂的詞語，聯(lián)系上下文或借助工具書了解它們的意思，仍然不懂的請(qǐng)做上記號(hào)。 2．引導(dǎo)評(píng)價(jià)，適當(dāng)范寫。那花白里透黃，黃里透綠，花瓣潤澤透明，像琥珀或玉石雕成的，很有點(diǎn)冰清玉潔的韻致。 ？ 。 能理解作業(yè) 4 中帶點(diǎn)詞語和詩句的意思，說說《絕句》所描繪的景色。 第一課時(shí) 一、揭示課題 春天是萬紫千紅的，春天是千姿百態(tài)的，占往今來無數(shù)詩人用飽含深情的詩句描寫贊美春天。 2．標(biāo)出停頓的符號(hào)，畫出不理解的問語。 三、復(fù)習(xí)學(xué)占詩的方法 還記得我們學(xué)占詩的 四步法 嗎 ? 第一步：釋詩題； 第二步：知濟(jì)人； 第三步：明詩意； 第四步：悟詩情， 四、用 四步法 學(xué)習(xí)《游園不值》 課堂交流。 憐，愛惜。 (2)朗讀詩句。 ⑤指名試說詩意： 真是舍不得讓屐齒踩在青苔亡，輕輕地敲打柴門卻久久不開。 指名表演背誦。 作者如果不寫那枝出墻的紅杏，而去描寫滿園的春景，你 認(rèn)為哪種寫法更好 ?為什么 ? 詩人正是采用丁以少勝多的寫法，使后兩句充滿廠理趣，成為千古傳誦的名句。 指名瀆。 古木：年 代久遠(yuǎn)的樹木。 楊柳風(fēng)：柔和的春風(fēng)。 齊讀。 4．悟詩情： (1)春光明媚，勾起詩人的游興，你能 感受濤人此時(shí)的喜悅心情嗎？ (2)配樂朗涌。 你聽到了什么，看到了什么，聞到了什么。 結(jié)合“習(xí)作要點(diǎn)提示”，明白寫好景物的要領(lǐng)。 抓住景物的特點(diǎn)。 （ 2） 、作者在云的造型上重點(diǎn)描寫的奇巧 ,又分（ ）、（ ）、（ ）三種情況來寫的。 三、細(xì)讀例文，明確寫法 仔細(xì)閱讀例文，啟發(fā)討論。每一處都是抓住景物的特點(diǎn)以及變化來寫的。 學(xué)生練習(xí)寫作，教師巡回輔導(dǎo)。 3．表揚(yáng)此次習(xí)作有進(jìn)步的同學(xué)，并請(qǐng)他們朗讀自己的優(yōu)秀片斷。 三． 嘗試修改 第二單元 教學(xué)目標(biāo) : 憑借具體的語言文字感受氛圍，通過有感情地朗讀去表達(dá)自己獨(dú)特的感受。 請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文 25 自然段 ,你從送行的場面中感受到什么 ? 交流發(fā)言 ,指導(dǎo)學(xué)生感受人們?yōu)樯裰?5 號(hào)送行場面的熱烈。 楊利偉叔叔又是怎樣的呢 ? (通過“身著乳白色航天服”，“面向五星紅旗肅然佇立”等語句，指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)楊利偉嚴(yán)肅莊重的神情。 點(diǎn)名讀，分角色讀。 指導(dǎo)朗讀楊利偉的話?！跋蚴澜缛珖嗣駟柡茫??”讀這段話時(shí)，注意指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)楊利偉當(dāng)時(shí)的激動(dòng)和難以抑制的豪邁之情。利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，將自己搜集到的資料，回復(fù)到教師發(fā)出的帖子上。 3 由課題入手，初步把握“孿生兄弟”的含義 教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)對(duì)策 1 正確、流利、有感情地朗讀課文。 課文為什么把火星和地球稱為孿生兄弟？請(qǐng)同學(xué)們帶者問題自由讀課文。 （ 4）引入：由此人們也作出了這樣的推測 火星也和地球一樣有水和生命存在。 教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)對(duì)策 1 有感情地朗讀課文 2 理解課文內(nèi)容，了解人們?yōu)槭裁窗训厍蚝突鹦欠Q為太陽系中的“孿生兄弟”，弄明白兩者之間的相似與差異之處。“ 2021 年 3 月??分析??證實(shí)??”可見，火星有水的推斷是具有科學(xué)根據(jù)的。多讀把握領(lǐng)會(huì)。 （二）學(xué)習(xí)第三段 過渡：火星與地球，同樣是行星，環(huán)境相似，水的來源相似，“為什么地球上的水不但能留下來，而且孕育出了生命；而火星上的水原本可能比地球還多，為什么沒能留住呢？” 讀句子，并把握設(shè)問句的過渡作用。 教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)對(duì)策 1 理解課文內(nèi)容，了解人們?yōu)槭裁窗训厍蚝突鹦欠Q為太陽系中的“孿生兄弟”，弄明白兩者之間的相似與差異之處。 如“大逃亡、裹挾著”賦予人的性格 水是生命的源泉，地球上的生命得以生生不息；火星的表面留不住水，那么肯定就不存在生命了?？茖W(xué)的大門正為你敞開著。理解由生字組成的詞語。 教具準(zhǔn)備： 幻燈片 、生字卡 教學(xué)時(shí)間： 2 課時(shí) 第一課時(shí) 教學(xué)過程： 一、談話引入： 通過前兩課的學(xué)習(xí)，我們對(duì)科學(xué)充滿了好奇，對(duì)生活充滿了幻想，今天我們學(xué)習(xí)第七課《奇妙的克隆 》（板書），也是有關(guān)科學(xué)奧秘的。 邊讀邊思考課前提的問題。 五、指導(dǎo)書寫生字 1．學(xué)生仔細(xì)觀察田字格中的生字后，指名板演。 植物是如何克隆的呢？自讀課文第三自然段，畫出寫“植物都有先天克隆的本領(lǐng)”的句子，文中介紹了哪幾種植物的克??？奇妙在哪？（就??就??就??）（注意分號(hào)） 你讀懂了省略號(hào)了嗎？你能再舉些例子嗎？ 你還讀懂了什么？根據(jù)收集的資料談?wù)劇皦簵l”和“嫁接”。 教師引讀 學(xué)習(xí)第九自然段： 克隆技術(shù)正向人類展示它誘人的前景，那么，它在哪些方面，有什么樣誘人的前景呢？請(qǐng)你聯(lián)系生活實(shí)際，發(fā)揮想像。 能結(jié)合課文內(nèi)容說出“她心中充滿了前所未有的喜悅，感到生命有了新的開始”，“知識(shí)打開了海倫的眼界，增強(qiáng) 了海倫生活的勇氣和信心”等句子的含義。 中國的張海迪、南京的聾啞兒童周婷婷的事跡你們聽說過嗎？誰來向大家介紹一下。她在一生中完成了 14 部著作，把自己的一生獻(xiàn)給了盲人福利和教育事業(yè)，贏得了世界輿論的贊揚(yáng)。 提示：“吮”不要讀成 yun，霖應(yīng)讀前鼻音，“撓”聲母是 n。 全班匯報(bào)。 第四段：海倫大學(xué)畢業(yè)時(shí)，決心像自己的老師一樣，為更多和自己一樣不幸的人服務(wù)。 第二課時(shí) 一、復(fù)習(xí) 課文主要寫了海倫哪些事情？ 二、學(xué)習(xí)課文第一段 默讀第一段，思考：這一段告訴了我們什么？你是從哪兒知道的？ 同桌交流。 四人小組討論。 （ 2）海倫開始的表現(xiàn)怎樣？ 理 解她心中充滿了前所未有的喜悅，感到生命有了新的開始。 （ 4）“知識(shí)打開了海倫的眼界，增強(qiáng)了生活的勇氣和信心。 朗讀第二段，沙利文老師開始怎樣教海倫摸盲文、拼單詞的？海倫又是怎樣拼命學(xué)習(xí)的？ 過渡：海倫是怎樣學(xué)說話的？ 二、學(xué)習(xí)課文第三段 指名朗讀，思考：薩勒老師怎么教海倫說話的？海倫是怎樣練習(xí)的？ 同桌互讀并討論 。 “我夜以繼日的努力，反復(fù)高聲朗讀??”“夜以繼日”是什么意思？從這句話中你體會(huì)到什么？（海倫學(xué)說話的艱辛以及她拼命學(xué)習(xí)的精神。”應(yīng)如何讀這句話？（讀出驚喜、終于成功了的語氣） “海倫回到家里，大聲喊道：爸爸媽媽，我回來了！剎那間，爸爸和媽媽緊緊地抱住海 倫，流下了興奮的眼淚。海倫的哪些做法最讓你感動(dòng)？為什么？讀讀說說。 學(xué)會(huì)本課 19 個(gè)生字，綠線中的 10 個(gè)生字只識(shí)不寫。 二、教學(xué)重難點(diǎn) 在第五自然段創(chuàng)設(shè)音樂情境，讓學(xué)生在傾聽、感受、朗讀、感悟中深切理解語言文字的內(nèi)涵，并能熟讀成誦。 不理解的詞通過查字典并能聯(lián)系上下文解決。 第五自然段部分內(nèi)容打印。 播放樂曲《二泉映月》 (節(jié)選 ) 談?wù)劼犕陿非蟮母惺? (悠揚(yáng)、婉轉(zhuǎn)、悲傷、深沉、優(yōu)美、高昂?? ) 了解曲名 同學(xué)們，你們知道這首曲子叫什么名字？ 板書課題：二泉映月 二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，了解阿炳生世。 (3)這個(gè)曲子表達(dá) 了怎樣的思想感情。 三、精讀 1~4 節(jié)，了解創(chuàng)作背景。 教師評(píng)價(jià)并隨機(jī)點(diǎn)撥： (1)出示“飽經(jīng)風(fēng)霜”一詞指導(dǎo)朗讀好這個(gè)詞和所在的句子。 ②以四人小組為單位，結(jié)合阿炳的生世，體會(huì)體會(huì)這句話的含義。 指導(dǎo)朗讀第 4 節(jié)。 (1)指名讀，評(píng)價(jià)。 第二課時(shí) 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 (課前寫上第一課時(shí)的板書，倒好錄音帶 ) 教師用語言創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課文 同學(xué)們，在一個(gè)中秋之夜，阿炳在鄰家少年的攙扶下來到了二泉。 (1)學(xué)生自讀自練 (2)指名讀、評(píng)價(jià) 緊接著，課文用優(yōu)美的文字描繪了阿炳拉出的琴聲的旋律和其中包含著的思想感情。 (3)指名談感受。 引導(dǎo)質(zhì)疑 同學(xué)們，剛才讀的這段文字，就是阿炳拉出的琴聲的旋律和包含的思想感情，課文寫得清清楚楚，明明白白。師問：想用什么方法來加深體會(huì)？ (2)播放配音朗讀的磁帶。 (2)各組推薦一名同學(xué)到講臺(tái)上。全體學(xué)生自讀自練。 (擦掉課題旁的“？” )這段文字寫得好不好？想不想把它背下來。 (2)指名背誦。 四、課外作業(yè) 背誦 5 自然段。 3．歸納課文主要內(nèi)容，初步懂得詳寫、略寫的作用。 教學(xué)準(zhǔn)備：錄音機(jī)、 幻燈片 儀。 補(bǔ)充板書：鄭和遠(yuǎn)航 看到課題，你想知道什么呢？ （鄭和是什么樣的人？鄭和遠(yuǎn)航到底有多“遠(yuǎn)”？遠(yuǎn)航途中發(fā)生了哪些事情？ 二、初讀課文 1．同學(xué)們帶著剛才的問題自讀課文，試著從課文中找找答案。 （ 2）反饋學(xué)習(xí)體會(huì)。 8．小結(jié)：這節(jié)課我們通過朗讀初步感知了課文內(nèi)容，課文也讀得通順、流利了，下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，和鄭和一起經(jīng)歷一次遠(yuǎn)航。 第一段（ 1— 5）：寫鄭和第一次遠(yuǎn)航。 3．組織反饋。他雙手抱拳向岸上的人群告別，接著高舉起令旗，大聲喊道：“起航！” a．練讀，體會(huì)應(yīng)該讀出什么語氣。 ①練讀 第 4 自然段，在讀中體會(huì)文字中流露出來的友好之情。 四、總結(jié)全文 1．有感情地朗讀全文。 2．寫一則 200— 500 字的讀后感，互相交流。 在理解、品味語言文字的過程中，感受司馬遷忍辱負(fù)重、發(fā)憤著書的精神。同時(shí)也是我國古典文學(xué)的優(yōu)秀典范。 二、自由讀課文，理解字詞 自由輕聲讀課文，要求： （ 1）讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，畫出不理解的詞語。 （ 3）指名讀課文，結(jié)合正音，理解詞義。 研讀：鉆研并閱讀。 第一段（ 2）：父親對(duì)司馬遷的影響和臨終時(shí)的囑托。 指名讓學(xué)生歸納課文的主要內(nèi)容。 二、講讀第二段 輕聲讀課文第 3 自然段，思考：正當(dāng)司馬遷專心致志寫作《史記》的時(shí)候，飛來了一場什么橫禍？ 討論“橫禍”，理解“酷刑”。 司馬遷悲憤交加，幾次想血濺墻頭，了此殘生。 司馬遷重又?jǐn)傞_光潔平滑的竹簡，在上面寫下了一行行工整的隸字。 齊讀課文最后一段。 歷史輝煌恥辱講述專心致志 記載搜集研讀悲憤飛來橫禍 “發(fā)憤”是什么意思？司馬遷是怎樣發(fā)憤寫成《史記》的？ 二、復(fù)述課文 指名讀課文。 三、總結(jié)課文 司馬遷是怎樣“發(fā)憤”寫作的？ 故事的什么地方使你最感動(dòng)？ 齊讀課文。 學(xué)會(huì)本課個(gè)生字 8 個(gè)，兩條綠線中的 7 個(gè)字只識(shí)不寫。 憑借課文的語言材料，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。 二、自讀課文，初步感知讀準(zhǔn)字音，勾劃新詞，理解詞意。形容極其稀有。 昂首挺胸：抬起頭，挺起胸膛。 惟妙惟肖：描寫或模仿的非常逼真。 絕無僅有：只有一個(gè)，再?zèng)]有別的。 指名朗讀課文，說每一自然段講什么意思。 （ 4）寫將軍姿態(tài)。 （ 8）寫弓弩手姿態(tài)。 從過渡段入手給課