【正文】 [教學(xué)目標(biāo) ] 學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。 能理解作業(yè) 4 中帶點(diǎn)詞語(yǔ)和詩(shī)句的意思，說(shuō)說(shuō)《絕句》所描繪的景色。 通過(guò)領(lǐng)會(huì)詩(shī)句內(nèi)容，感悟古詩(shī)選詞煉局的精妙和豐富的內(nèi)涵，從中受到 美的 熏陶。 4．能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。 [教學(xué)時(shí)間 ] 兩課時(shí)。 第一課時(shí) 一、揭示課題 春天是萬(wàn)紫千紅的，春天是千姿百態(tài)的，占往今來(lái)無(wú)數(shù)詩(shī)人用飽含深情的詩(shī)句描寫贊美春天。誰(shuí)能背誦有關(guān)春的古詩(shī) ? 即使是同樣的風(fēng)、同樣的雨、同樣的花，在不同的詩(shī)人眼里也是不相同的。今天我們將要學(xué)習(xí)兩首從不同的角度來(lái)寫春的詩(shī)，讓我們來(lái)欣賞。 二、初讀指導(dǎo) 1．白瀆兩首古詩(shī)，要求瀆準(zhǔn)字音。 2．標(biāo)出停頓的符號(hào)，畫出不理解的問(wèn)語(yǔ)。 3．檢查自瀆情況： (1)指名讀占詩(shī)，相機(jī)正音。 篷 、 杖 后鼻音， 憐 前鼻音。 (2)指名畫出停頓。 三、復(fù)習(xí)學(xué)占詩(shī)的方法 還記得我們學(xué)占詩(shī)的 四步法 嗎 ? 第一步：釋詩(shī)題； 第二步：知濟(jì)人； 第三步：明詩(shī)意； 第四步：悟詩(shī)情， 四、用 四步法 學(xué)習(xí)《游園不值》 課堂交流。 釋詩(shī)題： 值，遇到的意思。 那 游園不值 怎么理解呢 ? 2．知詩(shī)人： 作者是宋代葉紹翁 (簡(jiǎn)介葉紹翁 )。 3． 明詩(shī)意： (1)交流難理解的詞。 憐，愛(ài)惜。小扣，輕輕地敲門； 柴扉，柴門。屐齒．鞋印，腳印。屐，木頭鞋。 (2)朗讀詩(shī)句。 ① 開(kāi)火車 朗讀。 ②女生瀆，男生想象詩(shī)意。 ③齊瀆，； ④逐行朗讀，逐行理解。 ⑤指名試說(shuō)詩(shī)意： 真是舍不得讓屐齒踩在青苔亡，輕輕地敲打柴門卻久久不開(kāi)。春色滿園是關(guān)也關(guān)不住的， 枝紅杏悄悄地探出墻來(lái)；， 4．悟詩(shī)情： (1)作者喜愛(ài)春天嗎 ?從哪里可以看出來(lái) ? 作者看到那枝紅杏后，心情如何 ?想到㈠十么 ? (2)創(chuàng)設(shè)情境 (看圖畫，聽(tīng)音樂(lè) ) 現(xiàn)在，你就是葉紹翁，你來(lái)到友人家敲門，門久久不開(kāi)，抬頭正看見(jiàn)一枝紅杏探出墻來(lái)。你來(lái)朗誦這自詩(shī)，讓別人來(lái)體會(huì)這種情感。 指名朗誦，體會(huì)情感： 有感情地背誦濤句。 指名表演背誦。 (3)再次試說(shuō)詩(shī)意。 現(xiàn)在，你已想象出詩(shī)人所描繪的情景，體會(huì)到了詩(shī)人的感受，請(qǐng)用自己的話來(lái)描述你所感受到的內(nèi)容。 5．體會(huì)寫法。 作者如果不寫那枝出墻的紅杏，而去描寫滿園的春景，你 認(rèn)為哪種寫法更好 ?為什么 ? 詩(shī)人正是采用丁以少勝多的寫法，使后兩句充滿廠理趣，成為千古傳誦的名句。 五、配樂(lè)齊誦全詩(shī) 第二課時(shí) 一、復(fù)習(xí) 1．齊背《游園不值》。 2．《游園不值》采用以少勝多的手法烘托滿園的春色，構(gòu)思奇巧，耐人尋味。 二、繼續(xù)精讀訓(xùn)練 1．出示《絕句》。 指名瀆。 要求用 四步法 學(xué)習(xí)。 2．知詩(shī)人：簡(jiǎn)介僧人志南， 3．明詩(shī)意： (1)白讀絕句，畫出難理解的詞語(yǔ)。 (2)交流。 古木：年 代久遠(yuǎn)的樹(shù)木。 短篷：有篷的小船 (看圖 )。 杖藜：藜莖做的拐杖。 杏花雨：清明時(shí)節(jié)杏花盛開(kāi)時(shí)下的雨。 楊柳風(fēng)：柔和的春風(fēng)。 (3)朗誦。 開(kāi)火車 朗讀。 男生瀆，女生想象詩(shī)意。 齊讀。 逐行朗讀，逐行理解。 (4)指名試說(shuō)詩(shī)意。 詩(shī)人志南將船系在岸邊占樹(shù)的樹(shù)陰中，拄著拐杖走過(guò)橋的東面，杏花開(kāi)時(shí)，小雨落在身上，衣服將濕末濕，楊柳風(fēng)很柔和，吹到臉上也不覺(jué)得寒冷。 4．悟詩(shī)情： (1)春光明媚，勾起詩(shī)人的游興，你能 感受濤人此時(shí)的喜悅心情嗎？ (2)配樂(lè)朗涌。 (3)指名看圖背誦。齊背。 (4)創(chuàng)設(shè)情境，聽(tīng)音樂(lè)，看畫面，想象。 你聽(tīng)到了什么，看到了什么，聞到了什么。感受到了什么 ?連起來(lái)說(shuō) 說(shuō)，就是《絕句》這首詩(shī)所描繪的景象，試著用自己的話寫下來(lái)。 三、朗讀背誦這兩首詩(shī)。 習(xí)作一 讀懂例文《二八月，看巧云》，感知基本內(nèi)容，了解二八月的云的多姿多彩。 結(jié)合“習(xí)作要點(diǎn)提示”，明白寫好景物的要領(lǐng)。 能按作業(yè)要求，連續(xù)觀察春天的晚霞，注意寫出它的特點(diǎn)。自己定題目。 重點(diǎn)難點(diǎn) : 按照順序，抓住過(guò)程，按時(shí)間變化細(xì)致描寫。 抓住景物的特點(diǎn)。 第一課時(shí) 一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課 大自然賦于我們很多神奇與美妙，我們被那富有詩(shī)情畫意的落日美景所驚訝，今天我們來(lái)看一下天上的云又是怎樣的壯觀與美麗。 板書：二八月看巧云 二、學(xué)習(xí)例文，感知寫法 輕聲讀課文，完成練習(xí)。 （ 1）、《二八月，看巧云》寫的是二八月的云在（ ）和（ ）兩方面的特點(diǎn)。 （ 2） 、作者在云的造型上重點(diǎn)描寫的奇巧 ,又分（ ）、（ ）、（ ）三種情況來(lái)寫的。 小結(jié)：結(jié)合“習(xí)作要點(diǎn)提示”，歸納寫法。 （ 1）寫景的時(shí)候要抓住景物的特點(diǎn)以及它的變化來(lái)寫。 （ 2）寫作的過(guò)程中要按照一定的順序。 三、細(xì)讀例文，明確寫法 仔細(xì)閱讀例文，啟發(fā)討論。 小作者是怎樣描寫云的形狀奇巧的？ 學(xué)生同桌討論、交流。 讀了“習(xí)作要點(diǎn)提示”后，你明白了什么？ 教師引導(dǎo)學(xué)生歸納，明確寫法。 小作者在云的造型上濃墨潑灑，重點(diǎn)描 寫了它形狀的奇巧，而后作者又分三種情況來(lái)寫：集中在一起的云、分散的云和魚鱗云。每一處都是抓住景物的特點(diǎn)以及變化來(lái)寫的。 四、進(jìn)行說(shuō)寫，運(yùn)用寫法 指導(dǎo)學(xué)生明確這次習(xí)作的內(nèi)容和要求。 請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)課前觀察的情況。 組織學(xué)生分組填寫下表： 名稱 形狀 色彩 多云 少云 云厚 同桌練說(shuō)，互相交流，相互提示。 學(xué)生練習(xí)寫作，教師巡回輔導(dǎo)。 第二課時(shí) 習(xí)作練習(xí) 教師巡視，指導(dǎo)修改。 第三課時(shí) 一．小結(jié) 1．小結(jié)此次習(xí)作的大致情況。 2．表?yè)P(yáng)此次習(xí)作寫得好的同學(xué)， 并請(qǐng)他們朗讀自己的優(yōu)秀片斷。 3．表?yè)P(yáng)此次習(xí)作有進(jìn)步的同學(xué)，并請(qǐng)他們朗讀自己的優(yōu)秀片斷。 4．總結(jié)此次習(xí)作的主要問(wèn)題。 二．指導(dǎo)修改 1 出示一篇有共性問(wèn)題的習(xí)作，并且出示討論題： （ 1）這一篇習(xí)作與剛才的習(xí)作比，存在什么問(wèn)題？ （ 2）這個(gè)問(wèn)題主要是什么原因造成的？ （ 3）可以怎樣解決？ （ 4）如果是你，你會(huì)怎樣修改？ 1．組織交流。 2．提問(wèn)：（ 1）從剛才的討論中，你有什么啟示？ （ 2）你覺(jué)得自己的習(xí)作有什么問(wèn)題，可以怎樣修改？ 3．要求同桌交流互提修改意見(jiàn)。 三． 嘗試修改 第二單元 教學(xué)目標(biāo) : 憑借具體的語(yǔ)言文字感受氛圍，通過(guò)有感情地朗讀去表達(dá)自己獨(dú)特的感受。 教學(xué)過(guò)程 : 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 朗讀課題。 二、分析課文第一部分 朗讀 1 自然段。強(qiáng)調(diào)這是一個(gè)不尋常的日子。 請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文 25 自然段 ,你從送行的場(chǎng)面中感受到什么 ? 交流發(fā)言 ,指導(dǎo)學(xué)生感受人們?yōu)樯裰?5 號(hào)送行場(chǎng)面的熱烈。 人多壯觀 :在送行的人中，有“與宇航員朝夕相處的教練、專家”，有“手舉鮮花的少先隊(duì)員”，他們“人人臉上寫滿了喜 悅與自豪”。朗讀時(shí)引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)豐富的想象，通過(guò)朗讀把當(dāng)時(shí)的氣氛表達(dá)出來(lái)。 師生朗讀，體會(huì)喜悅心情。 楊利偉叔叔又是怎樣的呢 ? (通過(guò)“身著乳白色航天服”，“面向五星紅旗肅然佇立”等語(yǔ)句，指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)楊利偉嚴(yán)肅莊重的神情。 ) 指導(dǎo)學(xué)生讀好“總指揮長(zhǎng)同志，我奉命執(zhí)行中國(guó)首次載人航天飛行任務(wù)，準(zhǔn)備完畢，待命出征，請(qǐng)指示”這句話，體會(huì)楊利偉同志出征前的堅(jiān)定意志和必勝信心。 有感情地朗讀課文第一部分 二、分析課文第二部分 最激動(dòng)人心的時(shí)候馬上就要到了 , “神舟 5 號(hào)”載人飛船即將載著中國(guó)人民的希望發(fā)射升空了 ,讀讀課文第二部分 ,其中哪些場(chǎng)面給你留下了深刻的印象 ,圈圈畫畫 . 學(xué)生展開(kāi)自主學(xué)習(xí) 交流發(fā)言 指導(dǎo)讀好“隨著發(fā)射時(shí)間一秒一秒地逼近，人們的心弦都繃得緊緊的，似乎可以聽(tīng)見(jiàn)自己急促的呼吸聲”一句想象當(dāng)時(shí)的進(jìn)展氣氛。 反復(fù)讓學(xué)生演練“十、九、八??點(diǎn)火??起飛??”讀出現(xiàn)場(chǎng)特有的氣氛。 點(diǎn)名讀，分角色讀。 播放發(fā)射錄像，激發(fā)學(xué)生想象力。 再指導(dǎo)朗讀，注意展開(kāi)想象，讀出氣勢(shì)。 “一片歡騰，每個(gè)人的臉上都洋溢著澎湃 的激情??”這句話朗讀時(shí)要讀出節(jié)奏感，讀出內(nèi)在的一層比一層更強(qiáng)烈的人的感情。 指導(dǎo)朗讀楊利偉的話。 三、分析課文第三部分 請(qǐng)學(xué)生讀第三部分。 楊利偉的話有兩處。第一處是當(dāng)飛船運(yùn)行到第七圈，距地面 343 千米時(shí)，楊利偉神情地向地球發(fā)回的問(wèn)候?！跋蚴澜缛珖?guó)人民問(wèn)好！??”讀這段話時(shí)，注意指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)楊利偉當(dāng)時(shí)的激動(dòng)和難以抑制的豪邁之情。 請(qǐng)男同學(xué)和女同學(xué)輪流朗讀。 請(qǐng)小組中朗讀得最好的同學(xué)到臺(tái)上朗讀。 而最讓我們大家感到興奮就是在太空看到的景色和我們可愛(ài)的地球了 !誰(shuí)來(lái)讀好這一節(jié) ,向我們大家介紹介紹 ! 1）、指名朗讀 ,感受太空的神奇和地球的美麗 2）、把自己搜集的有關(guān)太空知識(shí)的圖片和資料進(jìn)行交流。利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，將自己搜集到的資料，回復(fù)到教師發(fā)出的帖子上。 3）、展示一部分學(xué)生的帖子，評(píng)講 四、朗讀課文最后一部分 五、總結(jié) 課文學(xué)到最后 ,你想對(duì)楊利偉叔叔說(shuō)些什么 ?對(duì)全中國(guó)的人民說(shuō)些什么 ?對(duì)我們的少年兒童說(shuō)些什么 ?可以完成一次小練筆，同樣也發(fā)到教師發(fā)出的主題帖子上。 六、布置作業(yè) 朗讀課文 ,選擇自己喜歡的段落背誦 搜集有關(guān)“ 神舟六號(hào)”飛船發(fā)射升空的資料在班級(jí)中介紹 板書設(shè)計(jì) 夢(mèng)圓飛天 送行 發(fā)射 問(wèn)候 夢(mèng)圓 —— 地球的“孿生兄弟” 第一課時(shí) 教學(xué)目標(biāo) 1 正確、流利、有感情地朗讀課文。 2 學(xué)習(xí)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。 3 由課題入手，初步把握“孿生兄弟”的含義 教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)對(duì)策 1 正確、流利、有感情地朗讀課文。 2 由課題入手，初步把握“孿生兄弟”的含義 媒體設(shè)計(jì) 幻燈片 、錄音 教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì) 一導(dǎo)入 新課 師板書“孿生兄弟”，指名說(shuō)說(shuō)含義。逐步補(bǔ)全課題“地球的”、“火星”，簡(jiǎn)要說(shuō)明地球與火星的關(guān)系。 用課件或 幻燈片 演示兩者的真實(shí)圖片，作一個(gè)初步的了解。 課文為什么把火星和地球稱為孿生兄弟？請(qǐng)同學(xué)們帶者問(wèn)題自由讀課文。 二、初讀課文 帶著以上問(wèn)題讀課文，要求： （ 1）讀準(zhǔn)字音，讀順句子，讀通全文 （ 2）不理解的字詞句同桌相互質(zhì)疑 （ 3）思考老師提出的問(wèn)題 檢查自讀情況，掃清閱讀障礙 思考交流“課文為 什么把火星和地球稱為孿生兄弟？” 分析理解課文