【正文】 （六）統(tǒng)一管理與學術(shù)自由相結(jié)合的原則。（五）教學管理與科研要求相結(jié)合的原則。（四）分權(quán)與集權(quán)相統(tǒng)一的原則。（三）權(quán)力與權(quán)威相結(jié)合的原則。只有正確處理好公平與效率這一對范疇，才能使組織內(nèi)部的人際關(guān)系和諧、融合，才能使整個組織協(xié)調(diào)發(fā)展。高校教學管理只有把學術(shù)管理與行政管理結(jié)合起來，才能使教學實踐活動科學、有效、合理地運作起來。高校教學管理不是單純的學術(shù)管理，也不是單純的行政管理，而是行政管理與學術(shù)管理的結(jié)合，這是由高校教學組織與管理的特殊性所決定的。由于高等教育管理體制的改革是一個牽動面廣難度大的復(fù)雜性工程，在改革過程中必須持慎重態(tài)度，從我國的國情、不同地區(qū)的實際情況出發(fā)，采取分別對待、分類指導(dǎo)、分步推進的策略，積極穩(wěn)妥地推動改革的過程。沒有約束或約束機制失靈的權(quán)力，其運作的結(jié)果必然走向其反面?！陡叩冉逃ā返念C布，使我國高校的辦學自主權(quán)自建國以來第一次得到了法律的保障，這對高校的辦學活動的全面開展，無疑將具有極其深遠和廣泛的影響。政府高等教育宏觀管理權(quán)力的下放，最終必須具體落實為辦學者的權(quán)力，實現(xiàn)辦學者權(quán)利和責任的統(tǒng)一。此外，宏觀管理體制改革的一個重要方面是要更新大學由國家辦的觀念，形成新的辦學體制。首先，應(yīng)實現(xiàn)政治高等教育決策活動的民主化，由中央政府組織建立一些由各界人士共同組成的高等教育決策咨詢和審議機構(gòu)。社會的廣泛參與是許多市場經(jīng)濟國家高等教育管理運行機制的一個主要特征。高等教育管理權(quán)力下放的關(guān)鍵是首先要轉(zhuǎn)變政府的職能，實現(xiàn)中央政府由過去的統(tǒng)一集中管理，向以規(guī)劃、立法、財政資助、評估、監(jiān)督和信息服務(wù)等手段的宏觀調(diào)控過渡，形成一個兩級管理、分級負責、以省級統(tǒng)籌為主的高等教育宏觀管理體制。６：如何理解我國高等教育宏觀管理體制改革。其三，教師是培養(yǎng)目標和課程體系的實施者，將人文教育與科學教育融于一體的首要條件是教師言行中自然彰顯的人文與科學精神。其二，建立融科學教育與人文教育為一體的課程體系，比如通識課程是進行人文教育與科學教育的基礎(chǔ)?？茖W與人文、科學教育與人文教育如鳥之兩翼、車之兩輪，不可或缺。其次，人文以科學為基礎(chǔ)。之所以能夠?qū)崿F(xiàn)科學教育與人文教育的整合，是因為科學與人文、科學教育與人文教育具有內(nèi)在的關(guān)聯(lián)，兩者是相互滲透、相互支撐的，二者有整合的基礎(chǔ)?？茖W教育發(fā)展了人的智慧與知識，使人在征服、開發(fā)自然的過程中解放人性、體現(xiàn)人的價值，使人自身得到肯定，從實質(zhì)上講，它在一定意義上表現(xiàn)為實現(xiàn)教育最根本目的的手段；人文教育重視人性的完善，努力提升人的道德精神價值，使人理解人生的意義和目的，它在更大程度上體現(xiàn)了教育的本質(zhì)和根本目的之所在。但不同時期、不同層次的高校，只能發(fā)揮的重點是不一樣的，任何高校都應(yīng)根據(jù)自身特點，以培養(yǎng)人才為中心處理好三者的關(guān)系?？傊F(xiàn)代高效的培養(yǎng)人才、發(fā)展科學、服務(wù)社會三項職能，是相互聯(lián)系、相互滲透的，共同構(gòu)成了現(xiàn)代高效的職能體系。其次，高校直接為社會服務(wù)是社會的客觀需要。（三）服務(wù)社會是當代高校職能的延伸。（3）學術(shù)研究是大學的生命線，推動科學技術(shù)的發(fā)展是21世紀大學的歷史使命之一。再次，科學研究有利于發(fā)展學生的智能，培養(yǎng)學生的能力。首先，科學研究有助于提高教學質(zhì)量，是教學內(nèi)容不斷更新的主要源泉。發(fā)展科學的職能體現(xiàn)在大學的科學研究活動中。其次，高校培養(yǎng)專門人才的職能是永恒的，但培養(yǎng)專門人才職能的內(nèi)涵是發(fā)展變化的。（一）培養(yǎng)專門人才是現(xiàn)代高校的根本使命。4：如何理解現(xiàn)代大學的職能體系大學從最初培養(yǎng)專門人才的單一職能到發(fā)展科學、服務(wù)社會的多重職能。祛除單純以就業(yè)為取向的高等教育價值觀，就應(yīng)把塑造學生整全的素質(zhì)、完備的能力、創(chuàng)造性的個性作為貫穿教育過程的、的核心目標，從而培養(yǎng)一批既符合時代需求又具有完整素質(zhì)的高層次人才。高等教育是給人以全面智慧援助與精神支持的教育，而非單純的就業(yè)準備教育。在中國，高等教育的過度職業(yè)化傾向，會使高等教育喪失應(yīng)有的人文精神、超越精神，陷入急功近利的泥沼，從而使高等教育由以存在的價值和理想漸漸衰退。高等教育是造就完整的人的教育，是面向全體學生的精神成長與整全素養(yǎng)的全面教育，斷非片面的專業(yè)教育，亦非狹義的職業(yè)教育。理智的卓越應(yīng)該成為高等教育的普遍追求。（二）高等教育必須反對單純的知識教育，加強智能教育。3：當前我國高等教育目的的應(yīng)然追求（一）高等教育目的必須遵循以人為本的原則，將培養(yǎng)人視為高等教育活動的終極追求。學術(shù)自由、大學自治、教授治校、教學與科研相統(tǒng)一，是現(xiàn)代大學最基本的理念。大學教育質(zhì)量的提高和辦學效益的增強，均有賴于大學教學活動和科研活動的有機統(tǒng)一。要建構(gòu)并實施教授治校理念，應(yīng)當牢固樹立依靠教師辦學的觀念，為教師的教學與學術(shù)活動營造一個寬松和諧的工作與生活環(huán)境；應(yīng)當改革目前學術(shù)權(quán)力削弱、行政權(quán)利增長的陳舊習俗，積極探索調(diào)動教授參與學校決策與管理的科學機制；應(yīng)當采取行之有效的措施打造名師，提高教授群體的學術(shù)素質(zhì)和國際影響力。要貫徹大學自治理念，需要明確實施這一理念的活動主體，這一主體的核心就是教授。要建構(gòu)大學自治理念，應(yīng)當強化自主辦學的觀念，將管理權(quán)限逐步下放給具有獨立法人實體的高校；應(yīng)當正確處理大學自主與政府干預(yù)的關(guān)系，大學在增強自主辦學的同時，要學會自覺地接受政府的宏觀管理和調(diào)控；應(yīng)當切實增強高校自身自主辦學的能力，實行科學的組織和管理；高校應(yīng)當建立有效的自我約束機制，自覺接受國家和社會的監(jiān)督。大學自治包含豐富的內(nèi)容，主要體現(xiàn)在制定大學自身的組織條例和管理規(guī)定的權(quán)利、支配大學經(jīng)費的權(quán)利、自主招生的權(quán)利、自主聘任教師的權(quán)利、自主設(shè)置專業(yè)和課程的權(quán)利等方面。大學自治既是維護學術(shù)自由的手段，又是確保大學獨立性的根本保障。大學自治理念大學自治理念是西方大學最具傳統(tǒng)特色的理念。任何時代，從未有無限制的學術(shù)自由。然而，學術(shù)自由又是一個相對的概念，是學術(shù)權(quán)利與社會責任的有機統(tǒng)一。學術(shù)自由是大學賴以生存的前提，學術(shù)自由的喪失就是大學精神的萎靡。學術(shù)自由理念。這就是整體的質(zhì)量觀。樹立發(fā)展的、多樣化的質(zhì)量觀是我們確立大眾化階段高等教育質(zhì)量觀的基本出發(fā)點。（五）高等教育質(zhì)量觀的多元化。教育信息化是在教育與教學的各個方面，以先進的教育思想為指導(dǎo)，以信息技術(shù)為手段，以深入開發(fā)、廣泛利用信息資源為重點，以培養(yǎng)適應(yīng)信息社會要求的創(chuàng)新型人才為目的，加速實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的系統(tǒng)工程。（四）高等教育信息化。三是建立信息網(wǎng)把各個高等院校連接起來。（三）高等教育國際化。由于經(jīng)濟和社會的原因，高等院校中學生的成分呈現(xiàn)著日益增強的多元化傾向。為了獲得更多的資金，各個國家的高等院校正致力于開展與私人企業(yè)及社會各行業(yè)的科研合作，以擴展資金來源。高等院校的運行經(jīng)費主要來源于國家撥款、私人資助和學費，只是比例不同。三是越來越多的教學活動在社會中進行，而不是在傳統(tǒng)的校園中。一是繼續(xù)促使現(xiàn)存的農(nóng)、醫(yī)、社會科學、自然科學等專業(yè)學科朝著更綜合的學科方向發(fā)展。高等院校呈現(xiàn)出小型、中型和龐大三級規(guī)模，學校的規(guī)模與學生和職工的數(shù)量相一致。高等院校之間在學科及研究的數(shù)量、科研的質(zhì)與量等方面存在明顯的多樣性，同時，各層次高等院校之間的差距更為顯著。不但教與學的方式在轉(zhuǎn)變，而且學校的結(jié)構(gòu)和形式也在發(fā)生變化。（二）高等教育多樣化。進入20世紀后期，大眾化成為世界高等教育發(fā)展的趨勢，而少數(shù)發(fā)達國家適齡青年的高等教育入學率達到或超過了50%，又率先實現(xiàn)了高等教育的普及化。特羅把高等教育發(fā)展分為三個階段：當一個國家高等教育所接納學生數(shù)與適齡青年的比率在15%以下時，屬于精英高等教育階段；在15%～50%之間時，為大眾高等教育階段，在50%以上時，為普及高等教育階段。從教育發(fā)展的歷史進程看，在由工業(yè)經(jīng)濟向知識經(jīng)濟過渡時期，高等教育開始了普及化的進程。(資料來源：大江網(wǎng)教育E線 2007—0402)與被學校勸退相反的是，也有學生主動要求退學，重慶郵電學院一個大學三年級的學 生給學校寫申請要求退學，理由是“看不起學?！保ㄙY料來源：//news．sina．．Cn／S／200605—23／04239936845．Shtml)請針對上述材料中所列舉的事件，談?wù)劄槭裁磿霈F(xiàn)高校學生退學的事件?(10分)運用所學高等教育學知識，并結(jié)合實際談?wù)?，為了防止和?yīng)對這樣的事件，高校教師應(yīng)該做出哪些方面的努力?(20分)第五篇：2012高校教師崗前培訓(xùn)《高等教育學》論述教育學論述當今世界高等教育的發(fā)展趨勢P63現(xiàn)代大學的基本理念及其時代構(gòu)建P86當前我國高等教育目的的應(yīng)然追求P139如何理解現(xiàn)代大學的職能體系P155試述應(yīng)如何處理科學教育與人文教育整合的基礎(chǔ)與渠道？P181６、如何理解我國高等教育宏觀管理體制改革。學生考上大學后因缺乏自律、學習放松 而跟不上學業(yè)，導(dǎo)致退學的事件逐年增多，被退學的學生中，不乏當年高考中的高分考生，甚至包括保送生。簡述你對高等學校教師專業(yè)化的認識。簡述現(xiàn)代高等學校的基本職能及其相互之間的關(guān)系。A、創(chuàng)造性B、復(fù)雜性C、群體性D、個體性二、概念解釋：(本大題共5個小題，每小題4分，共20分)高等教育目的英才教育教學過程課程教學組織形式三、簡答題：(本大題共5個小題，每小題6分，共30分)簡述高等學校學生學業(yè)評價的基本步驟。A、公立教學型大學B、私立教學型大學C、公立研究型大學D、私立研究型大學教師通過口頭語言表述、講解或講演系統(tǒng)的知識，以使學生獲得知識、發(fā)展智力、提高思想認識的教學方法，稱為()。A、層次結(jié)構(gòu)B、科類結(jié)構(gòu)C、區(qū)域結(jié)構(gòu)D、形式結(jié)構(gòu)教學大綱從形式上一般分為三個部分，即()。A、學科課程和經(jīng)驗課程B、公共基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程以及專業(yè)課程C、學科并列課程和核心(中心)課程D、必修課程、限選課程和選修課程首先從理論和實踐兩個方面全面探討班級授課制的教育家是()。A、法國、意大利、瑞典B、法國、意大利、德國C、法國、意大利、英國D、意大利、德國、瑞典就高等教育的辦學形式而言，如果根據(jù)經(jīng)費來源和管理體制的不同，可以將高等教育機構(gòu)劃分為()。把題號和所選選項的字母寫在答題冊上)l、高等學校培養(yǎng)人才最基本的途徑是()。高校教師樹立了正確的學生觀，才能有科學的指導(dǎo)意識、服務(wù)意識、民主平等意識和教學相長意識，高質(zhì)量地搞好教育教學工作。學生是在教師指導(dǎo)下以學習為主要任務(wù)的人，這是他們的根本特性。學生是成長發(fā)展著的人，他們會有不足、有弱點、有缺點，所以他們才是學生，但是他們改正得快、提高得快，對新事物接受得快，具有新生力量的一切特質(zhì)。教師要通過雙向?qū)υ?、雙向溝通，消除隔閡，加強理解，在關(guān)愛學生、民主平等、教學相長的氛圍中樹立權(quán)威。教師不能總是居高臨下地指責學生，要求學生服從。（二）重新審視教師的權(quán)威。這不僅反映在課堂教學上，也反映在課后活動上，為了改善師生關(guān)系，加強師生的理解與溝通，教師應(yīng)當有主動精神，主動深入到學生中間，主動延長交往時間，主動增加交往頻率。由于高?；顒拥奶攸c，加之我國正處在社會轉(zhuǎn)型時期，目前高校師生缺少交流，關(guān)系趨于表面化，各自的角色規(guī)范沒有達到明確的共識與認同。（一）加強師生之間的理解與溝通。良好的師生關(guān)系是高效開展教育教學活動的重要前提。非正式關(guān)系形成的原因很多，有興趣、愛好的相同促成的，有地域觀念形成的，有性別之間的關(guān)心形成的，也有特別事件的觸發(fā)而形成的（如突發(fā)事件的處理、嚴重事態(tài)的影響等