【正文】 分別進(jìn)行教學(xué)，結(jié)果同學(xué)們反映教學(xué)效果很好。(第7章)ACDE 講授法是教師通過(guò)口頭語(yǔ)言表述、講解、講演等形式，系統(tǒng)地向?qū)W生傳授知識(shí)的方法，其優(yōu)點(diǎn)主要有（）。(第7章)BCD 目前，我國(guó)高等學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃一般是按專業(yè)制定的。(第5章)ADE 課程體系改革應(yīng)處理好的幾個(gè)關(guān)系是（）。(第4章)ABCDE 高校師生關(guān)系體現(xiàn)了高等教育過(guò)程中人與人關(guān)系中最基本、最重要的方面。(第3章)BCDE 學(xué)制是指一個(gè)國(guó)家的各級(jí)各類學(xué)校的系統(tǒng)，它包括（）等等。（）(第2章)BDE 以下哪年我國(guó)的教育方針中明確提出了，要培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的“建設(shè)者和接班人”。()“”(第5章)三、多選題(在備選答案中選出25個(gè)正確答案，將其代碼填在括號(hào)內(nèi)，不選、錯(cuò)選、少選、多選者，該小題不得分。()“√”(第12章)、精神文化、行為文化和制度文化的有機(jī)統(tǒng)一體?？蒲惺墙虒W(xué)的源泉，教學(xué)是科研的延伸。()“”(第8章)、開(kāi)卷考試、口試、操作、課程設(shè)計(jì)（論文）等多種形式進(jìn)行。()“√”(第7章)。()“”(第7章)1班級(jí)授課制是指按學(xué)生大致相同的年齡和興趣愛(ài)好編成班級(jí)進(jìn)行教學(xué)的一種教學(xué)組織形式。()“√”(第6章)教學(xué)是高等學(xué)校的中心任務(wù)。()“”(第3章)人類獲得文化，不是通過(guò)遺傳的方式，而是經(jīng)由后天的學(xué)習(xí)和教育。()“”(第3章)素質(zhì)教育的全面發(fā)展觀包括面向全體學(xué)生，全面發(fā)展學(xué)生和讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)展。()“√”(第2章)社會(huì)服務(wù)職能產(chǎn)生的背景是1862年美國(guó)《莫里爾法案》的頒布，引發(fā)了美國(guó)大學(xué)的贈(zèng)地運(yùn)動(dòng)，這場(chǎng)運(yùn)動(dòng)引導(dǎo)了美國(guó)大學(xué)走上與社會(huì)結(jié)合、為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)的道路。高等教育的基本功能是文化的選擇、傳遞與創(chuàng)造。共30分)高等教育是一個(gè)靜態(tài)的概念，不同的歷史時(shí)期、不同的國(guó)家、不同的學(xué)者對(duì)高等教育有相同的認(rèn)識(shí)。(第3章)C 20.（）是國(guó)家根據(jù)政治、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的要求，為實(shí)現(xiàn)一定時(shí)期的教育目的所規(guī)定的教育工作的總方向，是教育基本政策的總概括，是教育工作的根本指導(dǎo)思想。(第12章)D (第11章)C （）。(第8章)A、激勵(lì)性原則、多樣性原則、導(dǎo)向性原則、客觀性原則 、激勵(lì)性原則、多樣性原則、導(dǎo)向性原則 、激勵(lì)性原則、多樣性原則 、激勵(lì)性原則（）。(第7章)C、上課、課后總結(jié)和布置作業(yè)、實(shí)驗(yàn)課的組織與課堂控制、課后總結(jié)和布置作業(yè) 、實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)、實(shí)習(xí)、科研和畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）、上課、實(shí)驗(yàn)課的組織與課堂控制、實(shí)驗(yàn)課的總結(jié)1高等學(xué)校教學(xué)評(píng)價(jià)主要作用有（）。自19世紀(jì)中葉開(kāi)始，班級(jí)授課制為歐洲各國(guó)學(xué)校所廣泛采用。(第6章)D、學(xué)生、學(xué)生、教材、學(xué)生、教材、教學(xué)技術(shù)手段、學(xué)生、教材、教學(xué)技術(shù)手段、教育思想和教學(xué)管理制度統(tǒng)一要求與因材施教相結(jié)合原則是由學(xué)生（）的規(guī)律所決定的。(第5章)D 、主體性、多樣性、主體性、多樣性、矛盾性、主體性、多樣性、矛盾性、時(shí)代性、主體性、多樣性、矛盾性、時(shí)代性、不穩(wěn)定性從狹義來(lái)說(shuō)，（）是指各級(jí)各類學(xué)校為了實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)而開(kāi)設(shè)的學(xué)科及其目的、內(nèi)容、范圍、活動(dòng)、進(jìn)程等的總和。(第5章)DA．艱巨性、創(chuàng)造性、長(zhǎng)效性、獨(dú)立性B．緊迫性、嚴(yán)肅性、時(shí)效性、獨(dú)立性和協(xié)作性 C．特殊性、創(chuàng)造性、科學(xué)性、獨(dú)立性D．復(fù)雜性、創(chuàng)造性、長(zhǎng)效性、獨(dú)立性和協(xié)作性價(jià)值取向是當(dāng)代大學(xué)生的內(nèi)心向?qū)?，它?duì)當(dāng)代大學(xué)生承擔(dān)新世紀(jì)賦予的歷史使命具有重要影響。(第1章)CA．研究生、本科、?？艬．工學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)、教育學(xué)、文學(xué) C．層次結(jié)構(gòu)、類型結(jié)構(gòu)、形式結(jié)構(gòu)D．綜合型大學(xué)、教學(xué)型大學(xué)、研究型大學(xué)、教學(xué)研究理大學(xué)現(xiàn)代高等學(xué)校的三大職能是：()(第1章)D A．第一，課堂教學(xué)；第二、實(shí)驗(yàn)；第三，社會(huì)實(shí)踐 B．第一，招生；第二、教學(xué)；第三，就業(yè)C．第一，課堂教學(xué)；第二、實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)；第三，考核 D．第一，教學(xué)；第二、科研；第三，為社會(huì)服務(wù)高等教育的()價(jià)值觀主要觀點(diǎn)是：高等教育的價(jià)值首先在于促進(jìn)國(guó)家和社會(huì)的發(fā)展；高等教育的首要目標(biāo)是培養(yǎng)公民、造就人才。海斯D．美國(guó)著名教育家哈佛大學(xué)校長(zhǎng)科南特高等教育作為一種活動(dòng)現(xiàn)象源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，經(jīng)歷了()階段。馮第一篇：江西省高校教師崗前培訓(xùn)《高等教育學(xué)》試卷3江西省高校教師崗前培訓(xùn)試題一、單項(xiàng)選擇題（，共30分）最早提出把服務(wù)社會(huì)作為大學(xué)重要職能的是()。(第1章)C A．柏林洪堡大學(xué)創(chuàng)始人威廉洪堡 B．北京大學(xué)校長(zhǎng)蔡元培C．威斯康星大學(xué)校長(zhǎng)范(第1章)B A．成型、發(fā)展和擴(kuò)展階段B．萌芽、雛型、成型、發(fā)展和擴(kuò)展階段 C．萌芽、成長(zhǎng)、擴(kuò)展階段 D早期、成型、大發(fā)展階段教育的結(jié)構(gòu)變化主要表現(xiàn)在()等方面。(第2章)CA．個(gè)人本位 B．大眾教育 C．社會(huì)本位 D．英才教育大學(xué)教師工作的特點(diǎn)主要表現(xiàn)在()等幾方面。當(dāng)前，高校學(xué)生價(jià)值取向的變化特點(diǎn)是（）。(第6章)D 高校課程建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，涉及（）。(第7章)D、由特殊到一般 1班級(jí)授課制萌芽于15世紀(jì)末，經(jīng)過(guò)（）的總結(jié)、改進(jìn)和理論升華，初步形成。(第7章)B 1高校的教學(xué)活動(dòng)主要是由（）等幾個(gè)環(huán)節(jié)組成。(第8章)C、區(qū)分優(yōu)良和分等鑒定作用 、激勵(lì)和改進(jìn)作用、區(qū)分優(yōu)良和分等鑒定作用、激勵(lì)和改進(jìn)作用 、激勵(lì)和改進(jìn)作用 （）。(第9章)B ：“混合型”（）是指高等學(xué)校在人文、社會(huì)、自然科學(xué)等領(lǐng)域所進(jìn)行的旨在探究真理的創(chuàng)造性活動(dòng)。(第12章)B （）提出的。朗格朗19.（）關(guān)于人的全面發(fā)展的學(xué)說(shuō)是我國(guó)制定教育目的的指導(dǎo)思想和理論基礎(chǔ)，同時(shí)也是素質(zhì)教育思想和實(shí)踐的理論基礎(chǔ)之一。(第3章)B 二、判斷題(正確的在題后括號(hào)內(nèi)打“√”，錯(cuò)的打“”。()“”(第1章)高等教育本質(zhì)是指高等教育不同于其他社會(huì)現(xiàn)象的根本屬性。()“√”(第2章)科學(xué)研究作為大學(xué)的一種職能，是從19世紀(jì)初洪堡組建的柏林大學(xué)開(kāi)始的。()“√”(第2章)高等教育目的與高等學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)完全一樣，高等教育目的可以代替各級(jí)各類高等學(xué)校對(duì)所培養(yǎng)人的特殊要求。()“√”(第3章)專業(yè)教育等于培養(yǎng)專才，普通教育就是培養(yǎng)通才。()“√”(第6章)教學(xué)大綱是眾多專家根據(jù)長(zhǎng)期實(shí)踐總結(jié)出來(lái)的規(guī)定教學(xué)內(nèi)容及要求的提要。()“√”(第7章)31高等學(xué)校的教學(xué)過(guò)程主要由教師和學(xué)生兩種因素構(gòu)成，缺少哪一方面都無(wú)法構(gòu)成系統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程。()“”(第7章)“學(xué)?；边^(guò)程，形成了目前的“學(xué)年學(xué)分制”，它既規(guī)定修業(yè)年限又實(shí)行學(xué)分制。()“√”(第8章)，講授法適合于規(guī)模較小的班級(jí)，討論法適合于規(guī)模較大的班級(jí)。()“√”(第8章)，互相促進(jìn)。()“√”(第11章)，除了要依據(jù)量化指標(biāo)外，還要進(jìn)行質(zhì)的分析。()“√”(第13章)，留戀學(xué)校和同學(xué)，學(xué)習(xí)興趣濃厚，求知欲強(qiáng)，思維活躍，獨(dú)立感、自尊感和自信心得到發(fā)展。每小題2分，共20分）經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)高等教育的制約作用有哪些？（）(第2章)ABE 高等教育對(duì)人口的影響是深遠(yuǎn)的、多方面的，后果是積極的、有益的，其具體功能表現(xiàn)在如下方面。(第3章)DE 高等教育目的作用主要表現(xiàn)在（）等幾個(gè)方面。高等學(xué)校的學(xué)制即指各類各層次高等學(xué)校的系統(tǒng)，是學(xué)校教育制度的一個(gè)組成部分。兩者關(guān)系主要表現(xiàn)為（）。(第6章)ABCDE 在貫徹傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力相結(jié)合原則時(shí)，要求做到（）。一個(gè)完整的教學(xué)計(jì)劃主要應(yīng)包括（）內(nèi)容。(第8章)ACD ，獨(dú)立觀察，能獲得豐富的感性材料四、情景分析題(每題4問(wèn)，共20分）年終總結(jié)會(huì)上，外語(yǔ)學(xué)院的劉艷老師年度考核除教學(xué)工作量外多項(xiàng)指標(biāo)不達(dá)標(biāo)，她感到非常委屈：一年到頭起早貪黑，沒(méi)有拉下一次課，教學(xué)效果學(xué)生反映也還不錯(cuò)，怎么考核還不達(dá)標(biāo)呢？教師上好課不就行了嗎？試問(wèn)：(第5章、第11章)(1)高校教師的任務(wù)包含哪幾方面？A．課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐 B．招生、教學(xué)、實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)、就業(yè) C．課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)、為社會(huì)服務(wù) D．教書(shū)育人、從事科研工作、為社會(huì)服務(wù)(2)高校教師除教學(xué)外為什么還要搞科研？A．開(kāi)拓視野，提高能力B．提高學(xué)術(shù)水平，豐富教學(xué)內(nèi)容 C．著書(shū)立說(shuō)，創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)價(jià)值 D．認(rèn)識(shí)自然，為社會(huì)服務(wù)(3)高校教師除開(kāi)展專業(yè)研究外，結(jié)合教學(xué)還能開(kāi)展哪方面的科學(xué)研究呢？A．專業(yè)研究 B．經(jīng)濟(jì)研究 C．教育科學(xué)研究 D．外國(guó)文化研究(4)高校教師開(kāi)展科研要做哪些準(zhǔn)備呢？A．科研選題、申請(qǐng)課題B．問(wèn)題法、移植法、追蹤法、交叉法 C．申報(bào)項(xiàng)目的命題、組建項(xiàng)目組 D．科研選題、填寫(xiě)表格英語(yǔ)課教師陳偉今年帶的一個(gè)專業(yè)90名學(xué)生，一部分來(lái)自發(fā)達(dá)地區(qū)，另一部分來(lái)自偏遠(yuǎn)的老區(qū)，其英語(yǔ)水平參差不齊，上課講難了水平差的同學(xué)聽(tīng)不懂，講容易了程度高的同學(xué)聽(tīng)得無(wú)味。試問(wèn)：(第7章、第8章、第11章)(1)本事例反映出班級(jí)授課制存在什么不足？A．成本太高，教學(xué)效率太低B．教學(xué)難以照顧學(xué)生的個(gè)別差異，學(xué)生的潛能得不到充分發(fā)展 C．不利于教師組織教學(xué)，教學(xué)規(guī)模太小 D．難以發(fā)揮教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用(2)陳老師的分班教學(xué)，遵循了哪條教學(xué)原則？A．科學(xué)性與思想性相統(tǒng)一的原則 B．傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力相結(jié)合的原則 C．統(tǒng)一要求與因材施教相結(jié)合的原則 D．理論聯(lián)系實(shí)際原則(3)下列哪種教學(xué)組織形式最好？A．班級(jí)授課制 B．個(gè)別教學(xué) C．分組教學(xué)D．每一種教學(xué)組織形式都有優(yōu)缺點(diǎn)，沒(méi)有一種教學(xué)形式是萬(wàn)能的(4)本事例說(shuō)明了高校教師要結(jié)合課程教學(xué)開(kāi)展如下研究工作，才能更好地完成自己教書(shū)育人的中心任務(wù)。如何突出大學(xué)生在教學(xué)中的主體地位？?jī)?yōu)化大學(xué)課程結(jié)構(gòu)應(yīng)處理好哪些關(guān)系？大學(xué)課程建設(shè)包括哪些內(nèi)容？簡(jiǎn)述通才教育的基本特征1簡(jiǎn)述考試試題編制的基本原則1教育與經(jīng)濟(jì)的相關(guān)關(guān)系怎樣？三、論述題結(jié)合實(shí)際，談?wù)勀銓?duì)我國(guó)高等教育擴(kuò)張的看法（包括成就與問(wèn)題，原因分析，對(duì)策等）。結(jié)合實(shí)際談?wù)勀闳绾呜瀼貍魇谥R(shí)與發(fā)展能力相統(tǒng)一的原則運(yùn)用高等教育學(xué)原理，結(jié)合你的專業(yè)，試述教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主導(dǎo)性的關(guān)系。校園文化 校園文化也稱學(xué)校文化，是指學(xué)校內(nèi)有關(guān)教學(xué)及其他一切活動(dòng)的價(jià)值觀念及行為形態(tài)。通才教育 是指培養(yǎng)發(fā)展較全面、知識(shí)面較廣、活動(dòng)領(lǐng)域較寬的橫向型人才的教育。范式 是指一種科學(xué)信念以及與這種科學(xué)信念相聯(lián)系的研究方法論的集合體，概念、理論工具等是其構(gòu)成要素。高等教育目的 是依據(jù)教育目的規(guī)定的高等教育工作的總方向，也是對(duì)接受高等教育的人提出的較為概括和抽象的要求。教學(xué)過(guò)程 是師生在共同實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)中的活動(dòng)狀態(tài)變換及時(shí)間流程。1狹義課程 是指實(shí)現(xiàn)各級(jí)各類學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的教學(xué)設(shè)計(jì)方案。1高校教學(xué)大綱 是以系統(tǒng)和連貫的形式，按章節(jié)、課題和條目敘述某一學(xué)科的主要內(nèi)容的教學(xué)指導(dǎo)文件。表現(xiàn)為教學(xué)活動(dòng)的各要素如何組合和表示，即在教學(xué)中如何控制教學(xué)活動(dòng)的規(guī)模，如何安排教學(xué)活動(dòng)的時(shí)間，如何利用教學(xué)活動(dòng)的場(chǎng)所等問(wèn)題。1上課 就是師生在規(guī)定時(shí)間里進(jìn)行教學(xué)。1狹義教學(xué)方法 是指師生為完成一定教學(xué)任務(wù)，在共同活動(dòng)中所采用的教學(xué)方式、途徑和手段。1教學(xué)評(píng)價(jià)