核心素養(yǎng)教育學(xué)習(xí)心得(參考版)
2024-10-25 01:51本頁面
【正文】 核心素養(yǎng)培養(yǎng)是高中教育階段的重點，高中歷史教師一定要充分發(fā)揮歷史學(xué)科的教學(xué)特色，讓學(xué)生能夠在課堂上逐漸養(yǎng)成高尚的品性、修養(yǎng)與學(xué)識。第一能夠認識、分析歷史現(xiàn)象和問題；第二能夠解決現(xiàn)實問題，借助歷史概念和歷史實踐等特征解決存在的問題；第三能夠準確地認識事物的本質(zhì)和規(guī)律，主要通過描述或者是解釋歷史事件實現(xiàn)；第四是對歷史的觀點和看法，借助歸納、比較和判斷等方式，把握歷史規(guī)律和現(xiàn)象。利用歷史追溯法，通過對歷史進程的梳理讓學(xué)生對歷史的發(fā)展變化有一個更加清晰的認識，形成一個完整的脈絡(luò)，有助于學(xué)生對歷史知識的把握。因此，在高中歷史教學(xué)過程中，教師要注重幫助學(xué)生了解歷史發(fā)展脈絡(luò)，提高學(xué)生對文明的認識和感知能力。② 追溯歷史脈絡(luò)，提高學(xué)生的文明認識與感知：歷史是對以往實際發(fā)生的事物、事件的一個追溯。提高核心素養(yǎng)的策略① 借助歷史教材，引導(dǎo)學(xué)生正確認識傳統(tǒng)文化：在授課時，教師通過歷史教學(xué)讓學(xué)生能夠正確地認識傳統(tǒng)教育，可以借助視頻、音頻等，拉近學(xué)生與教材之間的距離，使學(xué)生更好地理解傳統(tǒng)文化及其背后的歷史知識。求智培根說“讀史使人明智”，其意義在于通過歷史的學(xué)習(xí)讓學(xué)生養(yǎng)成分析問題、解決問題和認識社會的能力。”在歷史的長河中，事件層出不窮，史實多如牛毛，如何從浩如煙海的史實中找出歷史規(guī)律，總結(jié)出科學(xué)結(jié)論，就需要有“求證”的素養(yǎng)。教師在教學(xué)中則應(yīng)該盡量注重歷史的真實性，體現(xiàn)歷史專業(yè)性。學(xué)習(xí)歷史，首先應(yīng)該精準地解讀史實概念，正確地把握歷史脈絡(luò)，這樣才能科學(xué)地分析歷史的特征，把握歷史發(fā)展的規(guī)律。求真獲得信息和儲存知識是一切思維能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)。核心素養(yǎng)品質(zhì)特征歷史核心素養(yǎng)是通過日常教化和自我積累而獲得的歷史知識、能力、意識及情感價值觀的有機構(gòu)成與綜合反映；其所表現(xiàn)出來的，是能夠從歷史和歷史學(xué)的角度發(fā)現(xiàn)問題、思考問題及解決問題的富有個性的心理品質(zhì)。隨著高考改革的推進，我們也會發(fā)現(xiàn)對歷史知識的考察不僅僅局限于對知識點的考察，更加注重學(xué)生對歷史史實的理解、對歷史人物的評價，以及學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、理解問題和解決問題的能力。在歷史教學(xué)過程中，教師要不斷更新教學(xué)方法，注重培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)科素養(yǎng)，幫助學(xué)生消化理解歷史知識，提高高中歷史課教學(xué)質(zhì)量。感謝各位耐心收聽。好玩，就是把教學(xué)上升到藝術(shù)的境界，上升到樂學(xué)的境界。教學(xué)是否有趣味，直接關(guān)系學(xué)生對語文學(xué)科的情感態(tài)度。教師的課程視野，影響著學(xué)生思想的視野，我們的語文課程要向四面八方打開。呂叔湘先生說：“得法于課內(nèi)，得益于課外。當然，難度是相對而言的，大部分同學(xué)經(jīng)過思考，經(jīng)過碰撞，經(jīng)過交流，經(jīng)過教師的啟發(fā)和引導(dǎo)，能夠解決的，就是合適的難度，這就是“兒童的難度”。新知對人腦天然有吸引力，有魅力。好的課堂一定要有緊張的智力生活，這是符合腦科學(xué)的規(guī)律的。圍繞某一文體，教一篇帶幾篇，突出文體特色；其三是寫作閱讀。如何容量大一點呢？方法有三：其一是主題閱讀。小學(xué)語文課文選文95%以上均是白話文，白話文的特點就是明白如話，淺顯易懂，無須“細嚼慢咽”。老師事先設(shè)計好“研學(xué)單”，讓學(xué)生課前充分地研學(xué)，課堂教學(xué)的起點自然提高，學(xué)生真正帶著問題、帶著思考、帶著感悟走進課堂，在課堂上，才能和老師真正平等地對話交流。起點，是指教與學(xué)的起點。五、改進課堂教學(xué)，提升語文核心素養(yǎng)的建議孫老師在改進課堂教學(xué)，提升語文核心素養(yǎng)方面還給出了“五點建議”。學(xué)習(xí)《莫泊桑拜師》，可讓學(xué)生觀察馬路上經(jīng)過的三位人物的衣著、神情和步態(tài)，練習(xí)細節(jié)描寫。譬如，學(xué)習(xí)《李時珍夜宿古寺》，可以讓學(xué)生仿照課文練寫環(huán)境描寫。書面表達能力更應(yīng)引起語文教師的重視。語文答案不是用“對”“錯”來評價的，而是用“好”與“不好”來衡量的。其二，不給學(xué)生唯一的答案?！疤惶?，就是讓學(xué)生要經(jīng)過思考，經(jīng)過努力，經(jīng)過探索，經(jīng)過碰撞，甚至經(jīng)過挫折之后才能達到。中高年級還可背《論語》《老子》《大學(xué)》《中庸》《孟子》節(jié)選，從小給學(xué)生播下傳統(tǒng)文化的種子。要讓學(xué)生有興趣地背誦，在理解基礎(chǔ)上的背誦。其次是國學(xué)經(jīng)典的積淀。平均一學(xué)期25首，一周一首多一點
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