核心素養(yǎng)教育學習心得(編輯修改稿)
2024-10-25 01:51 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 特殊的意義，是課堂教學得以持續(xù)、健康發(fā)展的內(nèi)在要求。課堂教學是一個師生共時空、同發(fā)展的綜合體。課堂教學有許多矛盾存在，如師與生的矛盾、教與學的矛盾、講與練的矛盾、思與行的矛盾、預(yù)設(shè)與生成的矛盾、課內(nèi)與課外的矛盾等。這是因為課堂教學關(guān)乎著學生的生命成長，也涉及到教師的專業(yè)發(fā)展。如何解決這些矛盾，我們不能采取簡單化的存此去彼，甚至也不能過分的厚此薄彼，而是要在“對立”中看到其中的“統(tǒng)一”，在“共生”中求得融通的“互惠”。語文課堂的協(xié)調(diào)發(fā)展，關(guān)鍵得牢牢抓住語文課程之本，即語言和思維，對課文的語言做深入的合乎邏輯的思考，這不僅是抓住了語文之本，也是獲得了協(xié)調(diào)發(fā)展的根本所在。（三）課堂需要“綠色”發(fā)展課堂的綠色發(fā)展乃是教育可持續(xù)發(fā)展的必要條件，也是人們對國家未來的美好期待。所以不能以為強調(diào)課堂的綠色發(fā)展理念，就只是要加強生態(tài)教育，美化課堂環(huán)境。綠色發(fā)展的實質(zhì)應(yīng)是落實立德樹人的根本要求，應(yīng)突出育人為本，尊重生命的成長和發(fā)展，真正讓教學回歸本質(zhì)，讓兒童站在正中央。教學的以生為本，就必須關(guān)注學生的真實需求，充分尊重他們的話語權(quán)，在自主、真實表達見解的過程中，提升他們的認知度和思考力。這樣適合學生生命發(fā)展需要的課堂才真正是“綠色”的。（四）課堂需要“開放”發(fā)展開放是大國崛起和民族繁榮發(fā)展的必由之路，也是教育發(fā)展、課堂教學品位提升的必要前提?，F(xiàn)代課堂教學的開放有兩個方面，一是要傳承中華傳統(tǒng)教育的諸多精華，不應(yīng)妄自菲薄，要讓華夏文化的血脈，在現(xiàn)世繼續(xù)顯示其強大的生命力；另一方面則要拓寬國際視野，統(tǒng)籌利用好國際國內(nèi)兩類教育資源于課堂教學，把全球優(yōu)質(zhì)的、前沿的課堂教學理念、策略、模式、方法引進來，為我所用。在課堂教育的理念研究和實踐探索雙層面，引入先進理念，提高課堂教學質(zhì)量和育人水平。這里的關(guān)鍵在于要充分尊重學生的成長規(guī)律和課堂教學的基本規(guī)律，去有選擇地吸收，有創(chuàng)新地運用，尋求統(tǒng)一性與多樣性之間的最佳結(jié)合點，讓課堂教學獲得健康發(fā)展。（五）課堂需要“共享”發(fā)展“共享”既是新發(fā)展課堂的基本目的，也是課堂教學發(fā)展過程的必然展現(xiàn)。它既是中國特色社會主義的本質(zhì)要求，也是課堂要為每一個學生提供適合的教學之任務(wù)擔當。課堂應(yīng)當“讓每一朵花兒都開放，每一只鳥兒都歌唱”，讓每一位學生在這里都可以自由、自主地擁有更多2 的獲得感。課堂教學的共享發(fā)展，實質(zhì)上體現(xiàn)了課堂教學必須有高位的學生參與度和話語權(quán)，實現(xiàn)真正的“民主”“對話”與“合作”“共享”。這也只有在學生擁有了充分的學習自主性、主動性和積極性的基礎(chǔ)上方能實現(xiàn)。這樣的課堂無疑是當代最具有生命活力的課堂。課堂教學的“創(chuàng)新發(fā)展”“協(xié)調(diào)發(fā)展”“綠色發(fā)展”“開放發(fā)展”與“共享發(fā)展”是構(gòu)成21世紀面向未來的以提升學生核心素養(yǎng)為靶向的語文課堂的本質(zhì)特征。四、培養(yǎng)語文核心素養(yǎng)的一般策略明確了課堂改革的走向，我們還需要掌握一些培養(yǎng)語文核心素養(yǎng)的策略，孫雙金老師提出的“四個重視”，或許能給我們一些啟示：第一，要重視課內(nèi)閱讀。課內(nèi)閱讀首先是指教科書閱讀。教科書是編者精心選編，其中的文本大多文質(zhì)兼美，我們要引導學生潛心閱讀，細心品味，化人為己。關(guān)于教材閱讀，孫老師有一個建議：切忌泛泛而讀，要抓住一點，深入開去。譬如讀《李時珍夜宿古寺》，就讓學生領(lǐng)悟環(huán)境描寫的妙處；讀《煙臺的海》，讓學生學習用打比方的方法，描寫一處風景；讀《第一朵杏花》，就讓學生練習人物提示語的運用。如此長期堅持，學生必然收益頗豐。第二，要重視課外閱讀。課外閱讀第一，是培養(yǎng)學生的閱讀興趣；第二，是養(yǎng)成愛讀書的習慣，好的習慣就是素養(yǎng)，一旦學生養(yǎng)成手不釋卷的習慣，學生的人生就成功了一半。第三，要重視個性化閱讀。“閱讀是學生的個性化行為。”不同的學生有不同的閱讀趣味與傾向。我們要在鼓勵中，在欣賞中，逐步引導學生擴大閱讀面，培養(yǎng)多方面的閱讀興趣。閱讀是吸收，也是積累。小學階段應(yīng)有哪些積累呢？首先應(yīng)該是詩歌的積淀。先以五言絕句開始，逐步走向七言絕句，律詩和宋詞。平均一學期25首，一周一首多一點，小學6年下來，300首
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