【正文】 從一定意義上來(lái)講，問(wèn)題是通向更深入的變革和達(dá)到更滿意實(shí)施效果的途徑。問(wèn)題不在于出現(xiàn)了多少問(wèn)題，而在于我們?cè)趺纯创@些不可避免要出現(xiàn)的問(wèn)題。任何改革都不可能是一帆風(fēng)順的。學(xué)校和教師處于課程實(shí)施的核心地位，但他們也需要課程設(shè)計(jì)者、管理者的指導(dǎo)，以便他們更深刻地理解新課程的理念，如可以邀請(qǐng)大學(xué)里基礎(chǔ)教育課程研究中心的專家或課程標(biāo)準(zhǔn)制定專家來(lái)學(xué)校講學(xué)和指導(dǎo)；也需要家長(zhǎng)的積極配合，需要家長(zhǎng)理解新課改的精神，以使家庭和學(xué)校對(duì)學(xué)生的影響一致；在各方交流過(guò)程中，及時(shí)發(fā)現(xiàn)新課程實(shí)施中的問(wèn)題、協(xié)商解決問(wèn)題。（四）協(xié)調(diào)多方面影響、以最大合力促進(jìn)新課程的順利實(shí)施課程改革其實(shí)是一個(gè)社會(huì)行動(dòng)，需要各方面的共同努力。但除此之外，高質(zhì)量的師資培訓(xùn)，科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方案和評(píng)估體系，以及必要的配套措施（經(jīng)費(fèi)、政策、宣傳、導(dǎo)向等），教材編制與選用，這些都需要有科學(xué)的規(guī)范，以保障新課改的有效開(kāi)展。在課程實(shí)施時(shí)，我們應(yīng)該樹(shù)立這樣的觀念——教材并不是唯一的課程資源，教師自身、圖書館、實(shí)驗(yàn)室乃至學(xué)校周邊環(huán)境等都是我們可以開(kāi)發(fā)、利用的重要資源。一方面，國(guó)家和各級(jí)政府要加大經(jīng)費(fèi)投入，改善學(xué)校硬件設(shè)施，使其達(dá)到實(shí)施國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)的起碼要求。課程實(shí)施的范圍、水平，一方面取決于課程資源的豐富程度；另一方面取決于課程資源的開(kāi)發(fā)、利用水平，也就是課程資源的適切程度。新課改告訴我們教材不是課程的全部?jī)?nèi)容，在教學(xué)中，教師不是“教教材”，而是“用教材教”，教師要不斷豐富、發(fā)展教材的內(nèi)容。新課改教學(xué)關(guān)注的是獨(dú)立、發(fā)展中的學(xué)生——“人”，課堂不僅是學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)的殿堂，也是學(xué)生成長(zhǎng)的舞臺(tái)，是人性養(yǎng)育的圣殿。許多教師固守于過(guò)去的教育觀念，對(duì)這次的課改心存疑惑，認(rèn)為課改只是換了一套教材而已，至于如何在課堂教學(xué)中貫徹新課改的理念則感到很茫然。教師觀念陳舊是阻礙新課改推進(jìn)的主要因素。（一）與課程改革相關(guān)的人員、尤其是教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念政府教育部門，第一線的中小學(xué)校長(zhǎng)、教師都要真切領(lǐng)會(huì)新課改的核心理念——“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”。但許多學(xué)校仍然用以前的方式來(lái)評(píng)價(jià)老師，只看重教師所教班級(jí)的學(xué)業(yè)成績(jī)，教師福利的多少依然是看教師所教班級(jí)的升學(xué)率，這是很不利于新課改的順利進(jìn)行的。但在許多學(xué)校，有關(guān)的經(jīng)費(fèi)投入太少，實(shí)驗(yàn)設(shè)備嚴(yán)重不足，學(xué)生只能看老師做實(shí)驗(yàn)，而不能自己做實(shí)驗(yàn)；甚至有的學(xué)校連老師都不做實(shí)驗(yàn)，只是口頭給學(xué)生講解實(shí)驗(yàn)的目的、器材、步驟以及注意事項(xiàng)。2003年秋，小學(xué)自然課改為科學(xué)課。??（二）與新課程配套的設(shè)施、措施不完善所有這些課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題都是因?yàn)榻處熣`解了新課改的一些理念。場(chǎng)景4：新課程強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感、態(tài)度、價(jià)值觀的教育。于是我們聽(tīng)到新課程的課堂上“你真棒！”的表?yè)P(yáng)聲不絕于耳，而不管學(xué)生的回答是不是應(yīng)該鼓勵(lì)；我們看到在學(xué)生很容易地從課本上找到答案后，老師表現(xiàn)出的過(guò)分驚喜的表情。我們要改變的是死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，但這并不意味著完全否定傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)。于是我們看到課堂上到處是熱鬧非凡的討論，為了合作就分組討論，為了討論而討論；不管適不適合都采用探究式學(xué)習(xí)，把探究當(dāng)成了一種新課程必定要有的點(diǎn)綴。在這種熱鬧的課堂教學(xué)中，花哨的活動(dòng)占用了過(guò)多的學(xué)習(xí)時(shí)間，導(dǎo)致學(xué)生的思維深度不夠，傳統(tǒng)教學(xué)有價(jià)值的東西沒(méi)有了，新課改提倡的東西也沒(méi)真正掌握。關(guān)鍵詞：課程改革，實(shí)施，課堂教學(xué)一、新課程實(shí)施中的問(wèn)題初探（一）聚焦課堂教學(xué)中的真實(shí)問(wèn)題場(chǎng)景1：新課程倡導(dǎo)讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，讓課堂活起來(lái)?？疾煺n程實(shí)施過(guò)程中的問(wèn)題與不足，可以反映當(dāng)前課程改革的成效。建議：繼續(xù)組織全體教育工作者系統(tǒng)深入學(xué)習(xí)課改理論，以進(jìn)一步確立正確理念；強(qiáng)化典型示范，以促進(jìn)課改工作真正落實(shí)；加強(qiáng)研究總結(jié)，以推動(dòng)課改向縱深發(fā)展；建立科學(xué)完整的評(píng)價(jià)體系，以保證課改健康有序開(kāi)展。還沒(méi)有真正確立新理念，教育教學(xué)實(shí)踐有穿新鞋走老路的現(xiàn)象，主要原因是一方面受應(yīng)試教育思想影響太深；另一方面，理論學(xué)習(xí)不夠，對(duì)課改的意義認(rèn)識(shí)不足，其次是對(duì)課改的成功做法學(xué)習(xí)不夠。）固，難免給課改工作的推進(jìn)帶來(lái)相當(dāng)大的難度，目前課改在許多方面還存在一定問(wèn)題。近年來(lái)，我校教師在課改實(shí)踐中，撰寫了40多篇專題文章發(fā)表或交流，撰寫100多條教后記，有50多篇優(yōu)秀教學(xué)案參賽或交流，涌現(xiàn)出一批課改先進(jìn)教師。促進(jìn)了課堂教學(xué)的優(yōu)化。評(píng)價(jià)體系的轉(zhuǎn)變。師訓(xùn)目標(biāo)的轉(zhuǎn)變。由單一傳授知識(shí)逐步走向培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，為學(xué)生終身發(fā)展奠基。通過(guò)課改實(shí)踐，促進(jìn)了教育理念的轉(zhuǎn)變，確立了以人為本的教育思想，從應(yīng)試教育走向素質(zhì)教育，具體有以下幾個(gè)方面轉(zhuǎn)變。課改以來(lái)，我校教師共開(kāi)校、片、市級(jí)公開(kāi)課約200節(jié)次，舉辦、承辦各類研討會(huì)及觀摩活動(dòng)10多次，教師經(jīng)過(guò)各類活動(dòng)，互相切磋，互通有無(wú)，增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，提高了對(duì)課改意義和目的的認(rèn)識(shí)。我們以課堂教學(xué)改革為突破口，開(kāi)展“每人一課、每周一課、每月一課”活動(dòng)，推動(dòng)課改由理論到實(shí)踐，由實(shí)踐再到理論逐步深入開(kāi)展。即經(jīng)過(guò)一個(gè)循環(huán)的實(shí)驗(yàn)，全校教師都要成為具有新理念，適應(yīng)新課程的新型教師；同時(shí)努力使我校在課改實(shí)驗(yàn)中從理論到實(shí)踐在全市學(xué)術(shù)領(lǐng)域占有一席之地乃至處于領(lǐng)先地位。追求首輪目標(biāo)。一是典型引路。一是在理論學(xué)習(xí)上堅(jiān)持教師要先培訓(xùn)后上崗，不合格不上崗；二是在教學(xué)方法改進(jìn)上堅(jiān)持先立后破，先實(shí)驗(yàn)后推開(kāi)。從學(xué)習(xí)研究新課程標(biāo)準(zhǔn)和課改理論入手，轉(zhuǎn)變觀念，轉(zhuǎn)變角色；研讀新教材，探索適應(yīng)新教材的新教法、新學(xué)法、新評(píng)價(jià)方式，逐步構(gòu)建完整的新課程教學(xué)體系和管理體系。為了保證全體教師消化所學(xué)的課改理論，上升理念，一年多以來(lái)，我們把研讀課改理論始終貫穿于教研工作之中，經(jīng)常安排以教研組為單位的學(xué)習(xí)研討活動(dòng)，形成了邊教邊學(xué)，以學(xué)導(dǎo)改的氛圍。03年暑期，先組織校長(zhǎng)、分管校長(zhǎng)、教導(dǎo)主任參加市通識(shí)培訓(xùn)，各學(xué)科骨干教師參加市學(xué)科培訓(xùn)，然后根據(jù)“先培訓(xùn)后上崗，不合格不上崗”的原則，組織全體科任教師參加校級(jí)培訓(xùn)。那么，在上?！岸谡n改”的實(shí)施過(guò)程中，我們的教學(xué)必然會(huì)有所創(chuàng)新、有所創(chuàng)造，必然會(huì)摸索乃至形成新理論的新的教學(xué)模式、教學(xué)手段、教學(xué)方法、教學(xué)策略，使素質(zhì)教育真正落實(shí)到實(shí)處。設(shè)立學(xué)生成長(zhǎng)檔案袋，收集不同階段學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程與學(xué)習(xí)結(jié)果的作品樣本，對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)展性評(píng)價(jià)，即形成和總結(jié)評(píng)價(jià)。具體要求：改變只關(guān)注學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)價(jià)方式，建立對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程、情感、態(tài)度、價(jià)值觀、解決問(wèn)題的能力等全方位評(píng)價(jià)，即學(xué)業(yè)和學(xué)力評(píng)價(jià)。因此，我們每一位教師要本著一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的發(fā)展的宗旨，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)導(dǎo)向功能，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的反饋調(diào)節(jié)功能，使外部質(zhì)量監(jiān)控和學(xué)校內(nèi)部不斷追求課程質(zhì)量完善結(jié)合，促進(jìn)新課程的實(shí)施，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。初步建立新課程評(píng)價(jià)方案，努力促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。（3）要求每一位教師認(rèn)真反思每一堂課，或修正教案、或撰寫案例分析、或評(píng)析教案，不斷反思教學(xué)實(shí)踐，提高課堂實(shí)效。具體要求：（1）全體參加“二期課改”實(shí)驗(yàn)的教師必須認(rèn)真鉆研新教材、探索新教法，認(rèn)真?zhèn)浜妹恳环萁贪浮Ｒ孕陆滩牡膶?shí)踐教師為點(diǎn)帶動(dòng)新教材的研究，增強(qiáng)全體教師對(duì)新教材感性認(rèn)識(shí)。所以，繼續(xù)加強(qiáng)以“二期課改”為主線的教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)和研討；加強(qiáng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)和研究，在學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（實(shí)行）》的基礎(chǔ)上，以教研組為單位，組織教師通過(guò)自學(xué)、座談、討論、交流等形式，通讀和討論各《學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)》，以促進(jìn)教師在學(xué)習(xí)理論、反思教育、教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)“二個(gè)轉(zhuǎn)變”，即實(shí)現(xiàn)“教育觀念的轉(zhuǎn)變和從教育觀念轉(zhuǎn)變到內(nèi)化為教育教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變；積極營(yíng)造教師繼續(xù)學(xué)習(xí)的氛圍，以增強(qiáng)教師自覺(jué)、積極的創(chuàng)新意識(shí)和學(xué)習(xí)熱情，尤其是在課程實(shí)施中，加強(qiáng)信息技術(shù)的掌握，加大教師信息技術(shù)全員培訓(xùn)的的力度。因此，新課程要求教師在更新理念、轉(zhuǎn)變角色、提高素質(zhì)的同時(shí)必然也改變教師的教學(xué)行為，使之適應(yīng)教育教學(xué)形勢(shì)的要求。第二、關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗(yàn)。并讓學(xué)生依據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)和既有知識(shí)，來(lái)認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我。（四）突出重點(diǎn)加強(qiáng)課改理論的學(xué)習(xí)，逐步實(shí)現(xiàn)教師的教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變。邀請(qǐng)有關(guān)專家、教研員來(lái)校作專題講座，請(qǐng)他們將最“前沿”的心理念、新理論、新信息、新方法等及時(shí)向全校教師傳遞。抓住每個(gè)機(jī)遇創(chuàng)造條件，支持鼓勵(lì)教師參加縣級(jí)各種專題培訓(xùn)、教學(xué)研討等活動(dòng)。（三）校本培訓(xùn)暑期中，學(xué)校將組織“二期課改”領(lǐng)導(dǎo)小組、研究小組成員及全體一年級(jí)任科教師舉行技術(shù)培訓(xùn)，內(nèi)容有：傳達(dá)市校長(zhǎng)培訓(xùn)班領(lǐng)導(dǎo)講話及實(shí)驗(yàn)學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論、新課程理念、課程改革目標(biāo)、意義、價(jià)值、內(nèi)容等。三、具體工作及措施（一）組織領(lǐng)導(dǎo)建立以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)，由分管教學(xué)校長(zhǎng)、教導(dǎo)主任、教研組長(zhǎng)組成的推進(jìn)“二期課改”領(lǐng)導(dǎo)小組，及分管校長(zhǎng)、教導(dǎo)主任、教研組、縣骨干教師組成的研究小組，負(fù)責(zé)學(xué)校“二期課改”實(shí)施工作，制訂計(jì)劃，定期了解情況、分析研究“二期課改”工作。二、工作目標(biāo)學(xué)校教學(xué)將繼續(xù)根據(jù)二期課改工作實(shí)施要求組織教師不斷樹(shù)立新的教學(xué)理念，以新課程理念為指導(dǎo)，以學(xué)生發(fā)展為本，加強(qiáng)對(duì)課堂教學(xué)的研究，努力實(shí)施研究型課程和研究型學(xué)習(xí)，開(kāi)發(fā)校本課程，“讓課程應(yīng)每一位學(xué)生的發(fā)展”這一課改總目標(biāo)真正落到實(shí)處，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。如該文注明了作者及出處，請(qǐng)?jiān)谵D(zhuǎn)載