【正文】 課程設(shè)計(jì)者、管理者、學(xué)校校長、教師、學(xué)生、家長等各方之間的溝通一定要加強(qiáng)。教師的觀念指導(dǎo)著他的教學(xué)工作，直接影響著新課改的實(shí)施和推進(jìn)效果。場景3：新課程強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的尊重、賞識(shí)。四、存在問題及建議長期應(yīng)試教育思想在教育工作者思想中根深蒂（轉(zhuǎn)載自新世紀(jì)范本網(wǎng)://，請(qǐng)保留此標(biāo)記，免費(fèi)提供下載。開展“三個(gè)一”活動(dòng)?？傊?，通過繼續(xù)新理念學(xué)習(xí)、新課程的實(shí)踐等，深入領(lǐng)會(huì)上海“二期課改”的精神實(shí)質(zhì)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體、認(rèn)識(shí)的主體、發(fā)展的主體，使教師成為學(xué)生知識(shí)的啟蒙者、指揮的開拓者、心靈的陶冶者、學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和促進(jìn)者。教師在教學(xué)實(shí)踐中要注重尊重、激勵(lì)學(xué)生；教師要幫助、引導(dǎo)學(xué)生；教師對(duì)待自我要不斷反思；教師對(duì)待同事要加強(qiáng)合作。逐步形成教師新穎的教學(xué)理念和濃厚的教科研氛圍，形成一套完整的教學(xué)資源和初步能適應(yīng)二期課改要求的評(píng)價(jià)方案；努力造就一支適應(yīng)“二期課改”要求的“創(chuàng)造型、學(xué)習(xí)型、研究型”的高素質(zhì)師資隊(duì)伍，開創(chuàng)扎實(shí)有效、活潑興盛的教學(xué)局面，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量，努力把“二期課改”工作抓出實(shí)效。（3）提高能力意識(shí)，樹立新的教育質(zhì)量觀。班級(jí)學(xué)生素質(zhì)參差不齊，影響教改的實(shí)施。課堂教學(xué)方式有了較大改變學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)主要是在課堂進(jìn)行的，在課堂教學(xué)中改變教師教的方式和學(xué)生學(xué)的方式，是我校在課改中的重點(diǎn)。三是指導(dǎo)研習(xí)、研討。一種真誠交流、和諧探討的課改氛圍正在日益濃厚，達(dá)到了共同發(fā)展、共同提高的目的。要切實(shí)加強(qiáng)基層教研組建設(shè)，保證學(xué)校教研活動(dòng)的針對(duì)性與有效性。又如怎樣去解決大班額教學(xué)與新課程理念的矛盾問題。課堂教學(xué)中對(duì)新課程理念的理解不到位。評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生各方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信。培訓(xùn)方式有專家講學(xué)、案例分析、分組研討。為了進(jìn)一步了解沈陽市義務(wù)教育階段新課程的實(shí)施情況，了解各校在推進(jìn)課改中所碰到的困難和采取的應(yīng)對(duì)之策，我通過聽課、聽報(bào)告、個(gè)別訪談、等形式，對(duì)新課程實(shí)施情況進(jìn)行了調(diào)研，并形成本報(bào)告。2004年上半年，全市中小學(xué)教師開展通識(shí)培訓(xùn)，要求每個(gè)教師必須認(rèn)真學(xué)習(xí)一至二本教學(xué)專著，摘錄5000字以上的教學(xué)筆記，每人撰寫一篇教學(xué)心得。學(xué)習(xí)的過程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程，學(xué)生開始體驗(yàn)到自主合作與主動(dòng)探究所帶來的愉悅和成功感，學(xué)生獨(dú)特的、富有個(gè)性的理解和表達(dá)開始得到賞識(shí)和鼓勵(lì)。新課程實(shí)施以來，各校對(duì)教師培訓(xùn)工作有所加強(qiáng)，但機(jī)會(huì)還是太少，成效也不十分明顯。三、幾點(diǎn)建議：要給新課程的實(shí)施營造一個(gè)更好的和諧環(huán)境。要進(jìn)一步加強(qiáng)校本教研工作的指導(dǎo)與管理教育行政部門和教育業(yè)務(wù)部門所組織的集中培訓(xùn)和教研活動(dòng)次數(shù)畢竟有限，要真正解決課堂教學(xué)中出現(xiàn)的困惑和問題，提升教師的教學(xué)技能主要還得靠校本教研。首先，選出一批精干、務(wù)實(shí)、富有創(chuàng)新精神的教師擔(dān)任教研組組長，對(duì)其明職責(zé)、提要求、壓擔(dān)子。二是指導(dǎo)思考。學(xué)生不敢也不想向老師提出質(zhì)疑，不敢也不想向書本提出質(zhì)疑，不敢也不想向權(quán)威理論提出質(zhì)疑，只習(xí)慣于被動(dòng)地接受。目前考試與評(píng)價(jià)改革還不到位，社會(huì)、家長對(duì)學(xué)校的評(píng)價(jià)還是以分?jǐn)?shù)為唯一標(biāo)準(zhǔn)來評(píng)價(jià)學(xué)生、評(píng)價(jià)學(xué)校，再加上中考、綜合評(píng)估等因素，教師們?nèi)员环謹(jǐn)?shù)所困擾，課改的深入發(fā)展將受到一定影響。通過走出去和請(qǐng)進(jìn)來的辦法，促進(jìn)新課程的學(xué)習(xí)，本學(xué)期打算請(qǐng)縣教研室的領(lǐng)導(dǎo)就新課程方面進(jìn)行理論講座和發(fā)表指導(dǎo)建議。如該文注明了作者及出處，請(qǐng)?jiān)谵D(zhuǎn)載引用時(shí)保留，謝謝您的合作！一、指導(dǎo)思想：中國加入ＷＴＯ，我們的基礎(chǔ)教育面臨許多嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。第二、關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗(yàn)。具體要求：改變只關(guān)注學(xué)習(xí)成績的評(píng)價(jià)方式，建立對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程、情感、態(tài)度、價(jià)值觀、解決問題的能力等全方位評(píng)價(jià)，即學(xué)業(yè)和學(xué)力評(píng)價(jià)。追求首輪目標(biāo)。促進(jìn)了課堂教學(xué)的優(yōu)化。于是我們看到課堂上到處是熱鬧非凡的討論，為了合作就分組討論，為了討論而討論；不管適不適合都采用探究式學(xué)習(xí)，把探究當(dāng)成了一種新課程必定要有的點(diǎn)綴。（一）與課程改革相關(guān)的人員、尤其是教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念政府教育部門，第一線的中小學(xué)校長、教師都要真切領(lǐng)會(huì)新課改的核心理念——“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”。但除此之外，高質(zhì)量的師資培訓(xùn)，科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方案和評(píng)估體系，以及必要的配套措施（經(jīng)費(fèi)、政策、宣傳、導(dǎo)向等），教材編制與選用，這些都需要有科學(xué)的規(guī)范，以保障新課改的有效開展。任何改革都不可能是一帆風(fēng)順的。新課改教學(xué)關(guān)注的是獨(dú)立、發(fā)展中的學(xué)生——“人”，課堂不僅是學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)的殿堂，也是學(xué)生成長的舞臺(tái)，是人性養(yǎng)育的圣殿。場景4：新課程強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感、態(tài)度、價(jià)值觀的教育。還沒有真正確立新理念，教育教學(xué)實(shí)踐有穿新鞋走老路的現(xiàn)象，主要原因是一方面受應(yīng)試教育思想影響太深；另一方面，理論學(xué)習(xí)不夠，對(duì)課改的意義認(rèn)識(shí)不足，其次是對(duì)課改的成功做法學(xué)習(xí)不夠。課改以來，我校教師共開校、片、市級(jí)公開課約200節(jié)次，舉辦、承辦各類研討會(huì)及觀摩活動(dòng)10多次，教師經(jīng)過各類活動(dòng)，互相切磋，互通有無，增長了見識(shí)，提高了對(duì)課改意義和目的的認(rèn)識(shí)。03年暑期，先組織校長、分管校長、教導(dǎo)主任參加市通識(shí)培訓(xùn)，各學(xué)科骨干教師參加市學(xué)科培訓(xùn)，然后根據(jù)“先培訓(xùn)后上崗，不合格不上崗”的原則，組織全體科任教師參加校級(jí)培訓(xùn)。以新教材的實(shí)踐教師為點(diǎn)帶動(dòng)新教材的研究，增強(qiáng)全體教師對(duì)新教材感性認(rèn)識(shí)。（三）校本培訓(xùn)暑期中，學(xué)校將組織“二期課改”領(lǐng)導(dǎo)小組、研究小組成員及全體一年級(jí)任科教師舉行技術(shù)培訓(xùn)，內(nèi)容有：傳達(dá)市校長培訓(xùn)班領(lǐng)導(dǎo)講話及實(shí)驗(yàn)學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論、新課程理念、課程改革目標(biāo)、意義、價(jià)值、內(nèi)容等。（3）實(shí)現(xiàn)有封閉性課堂向選擇性、開放性、實(shí)踐性課堂轉(zhuǎn)變。課程改革不是一張藍(lán)圖，而是一個(gè)不盡的旅途。通過觀摩課和賽教活動(dòng)，大部分教師都注重了學(xué)生主動(dòng)性的發(fā)揮，同時(shí)對(duì)差生的關(guān)注和重視也成為課堂教學(xué)新理念體現(xiàn)的亮點(diǎn)。重點(diǎn)是引導(dǎo)教師養(yǎng)成善于總結(jié)的習(xí)慣，要求教師每天有一句話心得，每周有一段小結(jié)，每月有一個(gè)教育教學(xué)個(gè)案或點(diǎn)滴體會(huì)，每學(xué)期有一篇論文；改教師每學(xué)期工作總結(jié)為總結(jié)工作經(jīng)驗(yàn)、體會(huì)或課題研究報(bào)告、教學(xué)個(gè)案、教學(xué)故事、教學(xué)反思等。教導(dǎo)處進(jìn)行不定期的督促、抽查，以避免形式化，突出實(shí)效性，從而使課堂教學(xué)的講臺(tái)成為教師集體智慧與個(gè)人才華和諧結(jié)合的展示平臺(tái)。教育行政部門要通過校本教研先進(jìn)學(xué)校和教研組檢查、評(píng)比等活動(dòng)，對(duì)各校校本教研開展情況進(jìn)行有效督導(dǎo)。據(jù)調(diào)查，我們的教師絕大部分都有提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)的愿望和需求，但同時(shí)，他們又確實(shí)比較忙。至于什么情況下適合自主探究，什么情況下需要合作交流就沒有細(xì)加考慮，因此我們?cè)谡n堂上經(jīng)?？吹竭@樣的現(xiàn)象：該放手讓學(xué)生自主探索的地方教師卻一味牽著學(xué)生的鼻子走，該由教師點(diǎn)撥的時(shí)候卻讓學(xué)生花大量的時(shí)間去探索，結(jié)果一堂課下來，教學(xué)計(jì)劃不能完成，教學(xué)目標(biāo)沒有達(dá)到。我縣教育行政部門、研培中心和學(xué)校近年來都在努力探索評(píng)價(jià)制度的改革與研究。除了做好學(xué)科培訓(xùn)工作外，教研員每周下校聽課調(diào)研，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問題，研究解決。沈陽教育局始終把課程改革作為重點(diǎn)工作來抓，要求各中小學(xué)必須把此項(xiàng)工作納入重點(diǎn)工作范疇，并作為各校年終考核的重要依據(jù)。中小以上學(xué)校配備了電腦室，絕大部分學(xué)校建起了多媒體教室。教師觀念的變化有效地促進(jìn)了教師教學(xué)角色和教學(xué)行為的變革：教師的角色開始由“居高臨下的權(quán)威者”向“平等中的首席”悄然轉(zhuǎn)變，開始由傳授者向促進(jìn)者悄然轉(zhuǎn)變，開始由管理者向引導(dǎo)者悄然轉(zhuǎn)變。另外從客觀上來講，由于許多學(xué)校（特別是農(nóng)村學(xué)校）優(yōu)秀教師流失嚴(yán)重，骨干教師太少，對(duì)新課程實(shí)施過程中遇到的一些具體的教育教學(xué)問題，缺少骨干教師的引領(lǐng)與指導(dǎo)，因而往往無所適從。有75%以上的被調(diào)查教師認(rèn)為評(píng)價(jià)體系滯后是新課程實(shí)施中遇到的主要問題。再如加強(qiáng)“送教下鄉(xiāng)”的實(shí)效性問題。經(jīng)過一學(xué)期的努力，課改工作取得了預(yù)想成效。二、繼續(xù)強(qiáng)化“四指導(dǎo)”，推進(jìn)課改有效實(shí)施為了切實(shí)把“課改”理念和要求落實(shí)在教師教學(xué)活動(dòng)中，推進(jìn)新課程實(shí)施，板橋初中不斷強(qiáng)化“課改”中的“六指導(dǎo)”：一是指導(dǎo)學(xué)習(xí)。通過課改，教師正在逐漸摒棄“教師本位”觀念，把課堂的主動(dòng)權(quán)還給了學(xué)生。學(xué)校還結(jié)合校本實(shí)際，積極創(chuàng)造條件，償試課改資源及校本課程開發(fā)。二、加強(qiáng)對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)嚴(yán)格學(xué)習(xí)制度，規(guī)定每周一下午為固定學(xué)習(xí)時(shí)間，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，明確學(xué)習(xí)內(nèi)容，落實(shí)保障措施，將學(xué)習(xí)情況納入對(duì)教師的考核量化。發(fā)揮示范作用，提高整體素質(zhì)，采取一幫一結(jié)對(duì)子的形式，營造出一個(gè)互相激勵(lì)，互相支持，互相幫助的改革氛圍，用集體的智慧來解決新課程實(shí)踐過程中碰到的問題。二期課改給我們帶來了觀念上的沖擊，它不但要求教師關(guān)心學(xué)生對(duì)成功期盼、對(duì)于問題積極尋求答案等等的內(nèi)心需求，教好學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，以及他們的生存方式、個(gè)體文化生活態(tài)度等，更要開發(fā)學(xué)生的多元智能。課程評(píng)價(jià)方案在課程改革中起著導(dǎo)向和質(zhì)量監(jiān)控的重要作用，是課程改革成敗的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。使用兩種方法。校本培訓(xùn)突出抓理論學(xué)習(xí)，著重培養(yǎng)教師的角色意識(shí)，促進(jìn)了教師由單一傳授型向科學(xué)研究型轉(zhuǎn)變。于是我們看到許多教師為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，把簡單的問題復(fù)