【正文】 合素質(zhì)檔案袋，建立學(xué)生檔案袋等。許多教師面對(duì)新課程，顯示出綜合知識(shí)儲(chǔ)備不足，創(chuàng)造性不強(qiáng)，缺乏課程開(kāi)發(fā)的意識(shí)和能力等缺點(diǎn)。教師接受培訓(xùn)的機(jī)會(huì)太少，且實(shí)效性不強(qiáng)。課堂教學(xué)中對(duì)新課程理念的理解不到位。校本課程開(kāi)設(shè)，綜合實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展的實(shí)效性不強(qiáng)。對(duì)學(xué)校、教師、學(xué)生的考核評(píng)價(jià)跟不上課改需要。由于學(xué)校評(píng)價(jià)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)主要還是以分?jǐn)?shù)為依據(jù)，而一些積極參與課改的教師所教學(xué)生的考試成績(jī)往往還比不上采用傳統(tǒng)教學(xué)的教師所教學(xué)生的成績(jī)，加上社會(huì)、家長(zhǎng)往往只看分?jǐn)?shù)，使得一些教師面對(duì)新課改縮手縮腳，走上“新課改轟轟烈烈，抓分?jǐn)?shù)扎扎實(shí)實(shí)”的老路。又如怎樣去解決大班額教學(xué)與新課程理念的矛盾問(wèn)題。以小學(xué)教師為例，90%以上的教師兼任二至三門(mén)以上的課，周課時(shí)大多數(shù)在16~18節(jié)以上，他們要備課、上課、改作、個(gè)別輔導(dǎo)，確實(shí)不太有多少時(shí)間和精力用于自己業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。又如我們近年來(lái)的教研活動(dòng)存在著“重城區(qū)、輕農(nóng)村”的現(xiàn)象，為農(nóng)村教師的成長(zhǎng)搭建的舞臺(tái)相對(duì)較少。與當(dāng)?shù)亟處熡猛瑯拥膶W(xué)生，同樣的教學(xué)條件，上出理念新、思維活、基礎(chǔ)實(shí)的好課，這樣的送教才有針對(duì)性和實(shí)效性。要切實(shí)加強(qiáng)基層教研組建設(shè)，保證學(xué)校教研活動(dòng)的針對(duì)性與有效性。要努力建立與新課程理念相配套的評(píng)價(jià)機(jī)制。要建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系，更多地關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)而非學(xué)業(yè)的結(jié)果，讓評(píng)價(jià)真正發(fā)揮對(duì)課程效果應(yīng)有的保障和促進(jìn)作用。加強(qiáng)教研組建設(shè)。一種真誠(chéng)交流、和諧探討的課改氛圍正在日益濃厚，達(dá)到了共同發(fā)展、共同提高的目的。深入課堂，進(jìn)行跟蹤聽(tīng)課、評(píng)課為及時(shí)了解課改實(shí)施情況，領(lǐng)導(dǎo)小組堅(jiān)持經(jīng)常深入課堂，掌握教師課改的一手資料。在教學(xué)中，教師能以新課程精神指導(dǎo)教學(xué)實(shí)際，運(yùn)用合理的教學(xué)方法，努力創(chuàng)設(shè)學(xué)生求知氛圍，較好地體現(xiàn)了學(xué)生為主體和教師為主導(dǎo)的新型師生關(guān)系，體現(xiàn)了課改新理念，達(dá)到了預(yù)期的效果。學(xué)校大力倡導(dǎo)“自我反思”、“同伴互助”，鼓勵(lì)“拜師學(xué)藝”和“名師帶徒”，通過(guò)名師點(diǎn)評(píng)和名師引領(lǐng)，使廣大教師逐步適應(yīng)了新課程教學(xué)，一批中青年骨干教師脫穎而出。三是指導(dǎo)研習(xí)、研討。學(xué)校每學(xué)年組織教師課改論文和成果交流評(píng)比，并將結(jié)果納入工作業(yè)績(jī)考核記入個(gè)人檔案。通過(guò)改革，部分教師開(kāi)始摒棄了“知識(shí)核心”，樹(shù)立了“創(chuàng)新為核心”的理念，在學(xué)生自行獲取和應(yīng)用知識(shí)的過(guò)程中，引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生標(biāo)新立異，敢持歧見(jiàn)，培養(yǎng)其思維的多向性、推判性及其支撐他的獨(dú)特人格。（3）從“權(quán)威教學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤肮餐剿鳌钡挠^(guān)念 在我國(guó)，“教師是絕對(duì)權(quán)威，教師講的學(xué)生必須無(wú)條件接受”的觀(guān)念長(zhǎng)期存在于教師的頭腦中，也從小形成于學(xué)生的頭腦中，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成了對(duì)教師的依賴(lài)性，而且發(fā)展為習(xí)慣。課堂教學(xué)方式有了較大改變學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)主要是在課堂進(jìn)行的，在課堂教學(xué)中改變教師教的方式和學(xué)生學(xué)的方式，是我校在課改中的重點(diǎn)。學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式逐漸趨于多元化課改中，教師還積極進(jìn)行評(píng)價(jià)方式的探索，努力構(gòu)建多元的、發(fā)展性的評(píng)價(jià)體系。畢業(yè)班中考成績(jī)連續(xù)列農(nóng)村初中前茅，受到縣政府獎(jiǎng)勵(lì)。我校是一所農(nóng)村中學(xué)，大部分教師來(lái)自農(nóng)村，在農(nóng)村任教，雖然進(jìn)行了各種培訓(xùn)，部分教師的教育理念轉(zhuǎn)變還是比較慢，教學(xué)觀(guān)念還跟不上，還是用老的一套或者憑經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)，直接影響課改的效果。班級(jí)學(xué)生素質(zhì)參差不齊，影響教改的實(shí)施。誠(chéng)然，在實(shí)踐中會(huì)面臨種種問(wèn)題和困惑，但我們會(huì)以此為動(dòng)力，在今后的工作中，將繼續(xù)認(rèn)真總結(jié)、反思實(shí)踐中存在的問(wèn)題，加快新課程改革的步伐，加大宣傳力度，讓社會(huì)，家長(zhǎng)多理解，多支持新一輪課程改革。完善考評(píng)制度。積極組織有關(guān)新課程方面的論文撰寫(xiě)、評(píng)選及征文活動(dòng)和教案評(píng)選活動(dòng)，要求教師圍繞新課程的內(nèi)涵、目標(biāo)、任務(wù)、措施等展開(kāi)進(jìn)一步的討論，并結(jié)合自己在實(shí)踐新課程中的教學(xué)體會(huì)，寫(xiě)出有獨(dú)到見(jiàn)解的優(yōu)秀論文，鼓勵(lì)教師精心設(shè)計(jì)教案，實(shí)踐好新教材，對(duì)優(yōu)秀論文和優(yōu)秀教案及時(shí)向上推薦和上報(bào)。（3）提高能力意識(shí)，樹(shù)立新的教育質(zhì)量觀(guān)。（4）實(shí)現(xiàn)由重結(jié)果教學(xué)為重知識(shí)形成過(guò)程的轉(zhuǎn)變。充分發(fā)揮能動(dòng)作用，鼓勵(lì)教師從教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，主動(dòng)研究，從備課、上課、批改作業(yè)和課外活動(dòng)等教學(xué)環(huán)節(jié)中，發(fā)現(xiàn)值得研究的問(wèn)題，在教育理論的指導(dǎo)下，不斷進(jìn)行教學(xué)改革嘗試，探索解決問(wèn)題的有效方法?！皩W(xué)校新課程實(shí)施計(jì)劃”一文由論文先生網(wǎng)收集整理，并不表明我們授權(quán)您使用該文，因從使用或轉(zhuǎn)載《學(xué)校新課程實(shí)施計(jì)劃》一文引起的法律糾紛請(qǐng)自負(fù)。逐步形成教師新穎的教學(xué)理念和濃厚的教科研氛圍，形成一套完整的教學(xué)資源和初步能適應(yīng)二期課改要求的評(píng)價(jià)方案；努力造就一支適應(yīng)“二期課改”要求的“創(chuàng)造型、學(xué)習(xí)型、研究型”的高素質(zhì)師資隊(duì)伍，開(kāi)創(chuàng)扎實(shí)有效、活潑興盛的教學(xué)局面，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量，努力把“二期課改”工作抓出實(shí)效。平時(shí)，將利用一切時(shí)間，對(duì)教師在實(shí)踐的過(guò)程中出現(xiàn)的新情況、新問(wèn)題及時(shí)學(xué)習(xí)研究。幫助教師認(rèn)清自己在素質(zhì)教育中的地位和作用，激發(fā)全體教師對(duì)課改的深層次的思考，為全面參加課改打下良好的基礎(chǔ)?！耙磺袨榱嗣恳晃粚W(xué)生的發(fā)展”在教學(xué)中，它意味著：第一、關(guān)注每一位學(xué)生。教師在教學(xué)實(shí)踐中要注重尊重、激勵(lì)學(xué)生；教師要幫助、引導(dǎo)學(xué)生；教師對(duì)待自我要不斷反思；教師對(duì)待同事要加強(qiáng)合作。要求每一位教師認(rèn)真反思每一堂課，或撰寫(xiě)案例分析、或評(píng)析教案，不斷反思教學(xué)實(shí)踐，提高課堂實(shí)效。（4）全體教師要根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，把握教學(xué)目標(biāo)深入地探索新的教學(xué)的途徑、方法和模式，探索規(guī)律、總結(jié)歸納、上升為教學(xué)理論。為此，我們將根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)科評(píng)價(jià)改革的研討活動(dòng)，并在此基礎(chǔ)上擬訂平方案付諸實(shí)踐，在實(shí)踐中不斷反思，在反思中不斷改進(jìn)，逐步建立一套切實(shí)可行的、行之有效的評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展?？傊?，通過(guò)繼續(xù)新理念學(xué)習(xí)、新課程的實(shí)踐等，深入領(lǐng)會(huì)上海“二期課改”的精神實(shí)質(zhì)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體、認(rèn)識(shí)的主體、發(fā)展的主體，使教師成為學(xué)生知識(shí)的啟蒙者、指揮的開(kāi)拓者、心靈的陶冶者、學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和促進(jìn)者。在校級(jí)培訓(xùn)中，組織教師學(xué)習(xí)了《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》、各學(xué)科“新課標(biāo)”及相關(guān)的資料、文章，組織外出學(xué)習(xí)的教師介紹了寶應(yīng)等地的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和做法，使大家對(duì)課改的背景、教學(xué)的理念、改革的目標(biāo)及其措施有了基本了解，為進(jìn)入實(shí)驗(yàn)打下了基礎(chǔ)，經(jīng)過(guò)統(tǒng)一測(cè)試，全體教師都取得了合格證書(shū)。堅(jiān)持兩條原則。03年以初一為基地，所有老師共同參與，通過(guò)研究課進(jìn)行嘗試和探索，通過(guò)學(xué)科研討會(huì)進(jìn)行總結(jié)和提高，以初一帶動(dòng)全校，以當(dāng)年帶動(dòng)來(lái)年；二是請(qǐng)進(jìn)來(lái)走出去，即請(qǐng)名師來(lái)校做指導(dǎo)，派骨干到先進(jìn)學(xué)校去學(xué)習(xí)，回來(lái)進(jìn)行指導(dǎo)。開(kāi)展“三個(gè)一”活動(dòng)。促進(jìn)了根本性轉(zhuǎn)變。教育模式的轉(zhuǎn)變，逐步由傳統(tǒng)的記憶性教育轉(zhuǎn)向創(chuàng)造性思維教育，為培養(yǎng)創(chuàng)造型人才服務(wù)。初步形成了較為全面科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，以代替片面的唯分?jǐn)?shù)的評(píng)價(jià)體系，即堅(jiān)持教學(xué)評(píng)價(jià)的方向性和科學(xué)性，把評(píng)價(jià)重點(diǎn)放在課堂教學(xué)上，突出過(guò)程性評(píng)價(jià)。四、存在問(wèn)題及建議長(zhǎng)期應(yīng)試教育思想在教育工作者思想中根深蒂（轉(zhuǎn)載自新世紀(jì)范本網(wǎng)://，請(qǐng)保留此標(biāo)記，免費(fèi)提供下載。對(duì)課改與傳統(tǒng)教學(xué)的關(guān)系把握不準(zhǔn)，未能用繼承和發(fā)展的思想方法參與課改。本文從課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題談起，從教師、學(xué)校等方面分析了課程實(shí)施過(guò)程中出現(xiàn)問(wèn)題的原因，并針對(duì)原因提出了相應(yīng)的改進(jìn)建議。場(chǎng)景2：新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。場(chǎng)景3：新課程強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的尊重、賞識(shí)。于是我們聽(tīng)到有的老師孤立地、人為地、機(jī)械地進(jìn)行情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的說(shuō)教，忘記了這本應(yīng)該通過(guò)”隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲“的方式讓學(xué)生潛移默化地受到影響的?？茖W(xué)課強(qiáng)調(diào)要幫助學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)活動(dòng)的過(guò)程和方法，而這必然要求學(xué)生親自參與很多實(shí)驗(yàn)的操作。用應(yīng)試教育的模式來(lái)管理和評(píng)價(jià)教師，怎么可能讓教師生發(fā)出素質(zhì)教育的思想觀(guān)念和行為方式呢？二、解決新課程實(shí)施中問(wèn)題的對(duì)策要解決新課程實(shí)施過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題、促進(jìn)新課程順利實(shí)施，筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面努力。教師的觀(guān)念指導(dǎo)著他的教學(xué)工作，直接影響著新課改的實(shí)施和推進(jìn)效果。在教學(xué)中，教師應(yīng)努力促進(jìn)學(xué)生自己主動(dòng)學(xué)習(xí)，真實(shí)有效地進(jìn)行自主、合作、探究學(xué)習(xí)。如果制定課程政策時(shí)沒(méi)有考慮所需的課程資源，那么新課程的實(shí)施會(huì)遇到很多困難，所以，新課改一定要把課程資源的開(kāi)發(fā)利用包括進(jìn)來(lái)。（三）完善課改配套措施、設(shè)施課程的基本框架和各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)為課程的有效實(shí)施從根本上提供了保障和基礎(chǔ)。課程設(shè)計(jì)者、管理者、學(xué)校校長(zhǎng)、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)等各方之間的溝通一定要加強(qiáng)。在我國(guó)這么大的一個(gè)國(guó)家里，進(jìn)行這么復(fù)雜、深刻的課程改革，各個(gè)方面的因素都會(huì)對(duì)課程改革的效果產(chǎn)生影響，課程在實(shí)施過(guò)程中出現(xiàn)問(wèn)題、出現(xiàn)“穿新鞋，走老路”的狀況，這都是正常的。在課程實(shí)施過(guò)程中，只要我們抓住了這一點(diǎn)，面對(duì)問(wèn)題、而不是逃避問(wèn)題，就一定可以更好地推進(jìn)我們的基礎(chǔ)教育課程改革！參考文獻(xiàn)[1](試行)[Z].2001[2]尹弘飚,（社科版）[J].2004，3[3]：現(xiàn)狀、[J].2001，11[4][J].2001，8[5]彭虹斌，[J].2001，9[6][M].，2002（附）個(gè)人簡(jiǎn)歷姓名：林英華籍貫：山東省文登市工作單位:滕州育才中學(xué)職稱(chēng)：中教二級(jí)研究方向：關(guān)于新課程改革實(shí)施情況的問(wèn)題及對(duì)策