【正文】 合素質(zhì)檔案袋，建立學(xué)生檔案袋等。許多教師面對新課程，顯示出綜合知識儲備不足，創(chuàng)造性不強，缺乏課程開發(fā)的意識和能力等缺點。教師接受培訓(xùn)的機會太少，且實效性不強。課堂教學(xué)中對新課程理念的理解不到位。校本課程開設(shè)，綜合實踐活動開展的實效性不強。對學(xué)校、教師、學(xué)生的考核評價跟不上課改需要。由于學(xué)校評價學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)主要還是以分?jǐn)?shù)為依據(jù)，而一些積極參與課改的教師所教學(xué)生的考試成績往往還比不上采用傳統(tǒng)教學(xué)的教師所教學(xué)生的成績，加上社會、家長往往只看分?jǐn)?shù)，使得一些教師面對新課改縮手縮腳，走上“新課改轟轟烈烈，抓分?jǐn)?shù)扎扎實實”的老路。又如怎樣去解決大班額教學(xué)與新課程理念的矛盾問題。以小學(xué)教師為例，90%以上的教師兼任二至三門以上的課，周課時大多數(shù)在16~18節(jié)以上，他們要備課、上課、改作、個別輔導(dǎo)，確實不太有多少時間和精力用于自己業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。又如我們近年來的教研活動存在著“重城區(qū)、輕農(nóng)村”的現(xiàn)象，為農(nóng)村教師的成長搭建的舞臺相對較少。與當(dāng)?shù)亟處熡猛瑯拥膶W(xué)生，同樣的教學(xué)條件，上出理念新、思維活、基礎(chǔ)實的好課，這樣的送教才有針對性和實效性。要切實加強基層教研組建設(shè)，保證學(xué)校教研活動的針對性與有效性。要努力建立與新課程理念相配套的評價機制。要建立促進學(xué)生全面發(fā)展的評價體系，更多地關(guān)注學(xué)生的成長而非學(xué)業(yè)的結(jié)果，讓評價真正發(fā)揮對課程效果應(yīng)有的保障和促進作用。加強教研組建設(shè)。一種真誠交流、和諧探討的課改氛圍正在日益濃厚，達到了共同發(fā)展、共同提高的目的。深入課堂，進行跟蹤聽課、評課為及時了解課改實施情況，領(lǐng)導(dǎo)小組堅持經(jīng)常深入課堂，掌握教師課改的一手資料。在教學(xué)中，教師能以新課程精神指導(dǎo)教學(xué)實際，運用合理的教學(xué)方法，努力創(chuàng)設(shè)學(xué)生求知氛圍，較好地體現(xiàn)了學(xué)生為主體和教師為主導(dǎo)的新型師生關(guān)系，體現(xiàn)了課改新理念，達到了預(yù)期的效果。學(xué)校大力倡導(dǎo)“自我反思”、“同伴互助”，鼓勵“拜師學(xué)藝”和“名師帶徒”，通過名師點評和名師引領(lǐng)，使廣大教師逐步適應(yīng)了新課程教學(xué)，一批中青年骨干教師脫穎而出。三是指導(dǎo)研習(xí)、研討。學(xué)校每學(xué)年組織教師課改論文和成果交流評比，并將結(jié)果納入工作業(yè)績考核記入個人檔案。通過改革，部分教師開始摒棄了“知識核心”，樹立了“創(chuàng)新為核心”的理念，在學(xué)生自行獲取和應(yīng)用知識的過程中，引導(dǎo)、鼓勵學(xué)生標(biāo)新立異，敢持歧見，培養(yǎng)其思維的多向性、推判性及其支撐他的獨特人格。（3）從“權(quán)威教學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤肮餐剿鳌钡挠^念 在我國，“教師是絕對權(quán)威，教師講的學(xué)生必須無條件接受”的觀念長期存在于教師的頭腦中，也從小形成于學(xué)生的頭腦中，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成了對教師的依賴性，而且發(fā)展為習(xí)慣。課堂教學(xué)方式有了較大改變學(xué)生的學(xué)習(xí)活動主要是在課堂進行的，在課堂教學(xué)中改變教師教的方式和學(xué)生學(xué)的方式，是我校在課改中的重點。學(xué)習(xí)評價方式逐漸趨于多元化課改中，教師還積極進行評價方式的探索，努力構(gòu)建多元的、發(fā)展性的評價體系。畢業(yè)班中考成績連續(xù)列農(nóng)村初中前茅，受到縣政府獎勵。我校是一所農(nóng)村中學(xué)，大部分教師來自農(nóng)村，在農(nóng)村任教，雖然進行了各種培訓(xùn)，部分教師的教育理念轉(zhuǎn)變還是比較慢，教學(xué)觀念還跟不上，還是用老的一套或者憑經(jīng)驗進行教學(xué)，直接影響課改的效果。班級學(xué)生素質(zhì)參差不齊，影響教改的實施。誠然，在實踐中會面臨種種問題和困惑，但我們會以此為動力，在今后的工作中，將繼續(xù)認(rèn)真總結(jié)、反思實踐中存在的問題，加快新課程改革的步伐，加大宣傳力度，讓社會，家長多理解，多支持新一輪課程改革。完善考評制度。積極組織有關(guān)新課程方面的論文撰寫、評選及征文活動和教案評選活動，要求教師圍繞新課程的內(nèi)涵、目標(biāo)、任務(wù)、措施等展開進一步的討論，并結(jié)合自己在實踐新課程中的教學(xué)體會，寫出有獨到見解的優(yōu)秀論文，鼓勵教師精心設(shè)計教案，實踐好新教材，對優(yōu)秀論文和優(yōu)秀教案及時向上推薦和上報。（3）提高能力意識，樹立新的教育質(zhì)量觀。（4）實現(xiàn)由重結(jié)果教學(xué)為重知識形成過程的轉(zhuǎn)變。充分發(fā)揮能動作用，鼓勵教師從教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題，主動研究，從備課、上課、批改作業(yè)和課外活動等教學(xué)環(huán)節(jié)中，發(fā)現(xiàn)值得研究的問題，在教育理論的指導(dǎo)下，不斷進行教學(xué)改革嘗試，探索解決問題的有效方法。“學(xué)校新課程實施計劃”一文由論文先生網(wǎng)收集整理，并不表明我們授權(quán)您使用該文，因從使用或轉(zhuǎn)載《學(xué)校新課程實施計劃》一文引起的法律糾紛請自負(fù)。逐步形成教師新穎的教學(xué)理念和濃厚的教科研氛圍，形成一套完整的教學(xué)資源和初步能適應(yīng)二期課改要求的評價方案；努力造就一支適應(yīng)“二期課改”要求的“創(chuàng)造型、學(xué)習(xí)型、研究型”的高素質(zhì)師資隊伍，開創(chuàng)扎實有效、活潑興盛的教學(xué)局面，全面推進素質(zhì)教育，切實提高教學(xué)質(zhì)量，努力把“二期課改”工作抓出實效。平時，將利用一切時間，對教師在實踐的過程中出現(xiàn)的新情況、新問題及時學(xué)習(xí)研究。幫助教師認(rèn)清自己在素質(zhì)教育中的地位和作用，激發(fā)全體教師對課改的深層次的思考，為全面參加課改打下良好的基礎(chǔ)?！耙磺袨榱嗣恳晃粚W(xué)生的發(fā)展”在教學(xué)中，它意味著：第一、關(guān)注每一位學(xué)生。教師在教學(xué)實踐中要注重尊重、激勵學(xué)生；教師要幫助、引導(dǎo)學(xué)生；教師對待自我要不斷反思；教師對待同事要加強合作。要求每一位教師認(rèn)真反思每一堂課，或撰寫案例分析、或評析教案，不斷反思教學(xué)實踐，提高課堂實效。（4）全體教師要根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，把握教學(xué)目標(biāo)深入地探索新的教學(xué)的途徑、方法和模式，探索規(guī)律、總結(jié)歸納、上升為教學(xué)理論。為此，我們將根據(jù)學(xué)科特點，加強學(xué)科評價改革的研討活動，并在此基礎(chǔ)上擬訂平方案付諸實踐，在實踐中不斷反思，在反思中不斷改進，逐步建立一套切實可行的、行之有效的評價體系，促進學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展?？傊ㄟ^繼續(xù)新理念學(xué)習(xí)、新課程的實踐等，深入領(lǐng)會上海“二期課改”的精神實質(zhì)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體、認(rèn)識的主體、發(fā)展的主體，使教師成為學(xué)生知識的啟蒙者、指揮的開拓者、心靈的陶冶者、學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和促進者。在校級培訓(xùn)中，組織教師學(xué)習(xí)了《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》、各學(xué)科“新課標(biāo)”及相關(guān)的資料、文章，組織外出學(xué)習(xí)的教師介紹了寶應(yīng)等地的先進經(jīng)驗和做法，使大家對課改的背景、教學(xué)的理念、改革的目標(biāo)及其措施有了基本了解，為進入實驗打下了基礎(chǔ)，經(jīng)過統(tǒng)一測試，全體教師都取得了合格證書。堅持兩條原則。03年以初一為基地，所有老師共同參與，通過研究課進行嘗試和探索，通過學(xué)科研討會進行總結(jié)和提高，以初一帶動全校，以當(dāng)年帶動來年；二是請進來走出去，即請名師來校做指導(dǎo)，派骨干到先進學(xué)校去學(xué)習(xí)，回來進行指導(dǎo)。開展“三個一”活動。促進了根本性轉(zhuǎn)變。教育模式的轉(zhuǎn)變，逐步由傳統(tǒng)的記憶性教育轉(zhuǎn)向創(chuàng)造性思維教育，為培養(yǎng)創(chuàng)造型人才服務(wù)。初步形成了較為全面科學(xué)的評價體系，以代替片面的唯分?jǐn)?shù)的評價體系，即堅持教學(xué)評價的方向性和科學(xué)性，把評價重點放在課堂教學(xué)上，突出過程性評價。四、存在問題及建議長期應(yīng)試教育思想在教育工作者思想中根深蒂（轉(zhuǎn)載自新世紀(jì)范本網(wǎng)://，請保留此標(biāo)記，免費提供下載。對課改與傳統(tǒng)教學(xué)的關(guān)系把握不準(zhǔn)，未能用繼承和發(fā)展的思想方法參與課改。本文從課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問題談起，從教師、學(xué)校等方面分析了課程實施過程中出現(xiàn)問題的原因，并針對原因提出了相應(yīng)的改進建議。場景2：新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。場景3：新課程強調(diào)對學(xué)生的尊重、賞識。于是我們聽到有的老師孤立地、人為地、機械地進行情感、態(tài)度、價值觀的說教，忘記了這本應(yīng)該通過”隨風(fēng)潛入夜，潤物細無聲“的方式讓學(xué)生潛移默化地受到影響的?？茖W(xué)課強調(diào)要幫助學(xué)生體驗科學(xué)活動的過程和方法，而這必然要求學(xué)生親自參與很多實驗的操作。用應(yīng)試教育的模式來管理和評價教師，怎么可能讓教師生發(fā)出素質(zhì)教育的思想觀念和行為方式呢？二、解決新課程實施中問題的對策要解決新課程實施過程中出現(xiàn)的問題、促進新課程順利實施，筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾個方面努力。教師的觀念指導(dǎo)著他的教學(xué)工作，直接影響著新課改的實施和推進效果。在教學(xué)中，教師應(yīng)努力促進學(xué)生自己主動學(xué)習(xí)，真實有效地進行自主、合作、探究學(xué)習(xí)。如果制定課程政策時沒有考慮所需的課程資源，那么新課程的實施會遇到很多困難，所以，新課改一定要把課程資源的開發(fā)利用包括進來。（三）完善課改配套措施、設(shè)施課程的基本框架和各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)為課程的有效實施從根本上提供了保障和基礎(chǔ)。課程設(shè)計者、管理者、學(xué)校校長、教師、學(xué)生、家長等各方之間的溝通一定要加強。在我國這么大的一個國家里，進行這么復(fù)雜、深刻的課程改革，各個方面的因素都會對課程改革的效果產(chǎn)生影響，課程在實施過程中出現(xiàn)問題、出現(xiàn)“穿新鞋，走老路”的狀況，這都是正常的。在課程實施過程中，只要我們抓住了這一點，面對問題、而不是逃避問題，就一定可以更好地推進我們的基礎(chǔ)教育課程改革！參考文獻[1](試行)[Z].2001[2]尹弘飚,（社科版）[J].2004，3[3]：現(xiàn)狀、[J].2001，11[4][J].2001，8[5]彭虹斌，[J].2001，9[6][M].，2002（附）個人簡歷姓名：林英華籍貫：山東省文登市工作單位:滕州育才中學(xué)職稱：中教二級研究方向：關(guān)于新課程改革實施情況的問題及對策