【正文】 ，積極學(xué)習(xí)外地先進經(jīng)驗，及時調(diào)整思路和方法，把新課程實施好，使我校教育教學(xué)水平有一個大提高。二、工作目標(biāo)學(xué)校教學(xué)將繼續(xù)根據(jù)二期課改工作實施要求組織教師不斷樹立新的教學(xué)理念，以新課程理念為指導(dǎo)，以學(xué)生發(fā)展為本，加強對課堂教學(xué)的研究，努力實施研究型課程和研究型學(xué)習(xí)，開發(fā)校本課程，“讓課程應(yīng)每一位學(xué)生的發(fā)展”這一課改總目標(biāo)真正落到實處，促進學(xué)生全面發(fā)展。（三）校本培訓(xùn)暑期中，學(xué)校將組織“二期課改”領(lǐng)導(dǎo)小組、研究小組成員及全體一年級任科教師舉行技術(shù)培訓(xùn)，內(nèi)容有：傳達市校長培訓(xùn)班領(lǐng)導(dǎo)講話及實驗學(xué)校的經(jīng)驗，學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論、新課程理念、課程改革目標(biāo)、意義、價值、內(nèi)容等。邀請有關(guān)專家、教研員來校作專題講座，請他們將最“前沿”的心理念、新理論、新信息、新方法等及時向全校教師傳遞。并讓學(xué)生依據(jù)自己的經(jīng)驗和既有知識，來認(rèn)識世界、認(rèn)識自我。因此，新課程要求教師在更新理念、轉(zhuǎn)變角色、提高素質(zhì)的同時必然也改變教師的教學(xué)行為，使之適應(yīng)教育教學(xué)形勢的要求。以新教材的實踐教師為點帶動新教材的研究，增強全體教師對新教材感性認(rèn)識。（3）要求每一位教師認(rèn)真反思每一堂課，或修正教案、或撰寫案例分析、或評析教案，不斷反思教學(xué)實踐，提高課堂實效。因此，我們每一位教師要本著一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的發(fā)展的宗旨，充分發(fā)揮評價的激勵導(dǎo)向功能，充分發(fā)揮評價的反饋調(diào)節(jié)功能，使外部質(zhì)量監(jiān)控和學(xué)校內(nèi)部不斷追求課程質(zhì)量完善結(jié)合，促進新課程的實施，促進學(xué)生的發(fā)展。設(shè)立學(xué)生成長檔案袋，收集不同階段學(xué)生學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)結(jié)果的作品樣本，對學(xué)生進行發(fā)展性評價，即形成和總結(jié)評價。03年暑期，先組織校長、分管校長、教導(dǎo)主任參加市通識培訓(xùn)，各學(xué)科骨干教師參加市學(xué)科培訓(xùn)，然后根據(jù)“先培訓(xùn)后上崗，不合格不上崗”的原則，組織全體科任教師參加校級培訓(xùn)。從學(xué)習(xí)研究新課程標(biāo)準(zhǔn)和課改理論入手，轉(zhuǎn)變觀念，轉(zhuǎn)變角色；研讀新教材，探索適應(yīng)新教材的新教法、新學(xué)法、新評價方式，逐步構(gòu)建完整的新課程教學(xué)體系和管理體系。一是典型引路。即經(jīng)過一個循環(huán)的實驗，全校教師都要成為具有新理念，適應(yīng)新課程的新型教師；同時努力使我校在課改實驗中從理論到實踐在全市學(xué)術(shù)領(lǐng)域占有一席之地乃至處于領(lǐng)先地位。課改以來，我校教師共開校、片、市級公開課約200節(jié)次，舉辦、承辦各類研討會及觀摩活動10多次，教師經(jīng)過各類活動，互相切磋，互通有無，增長了見識，提高了對課改意義和目的的認(rèn)識。由單一傳授知識逐步走向培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，為學(xué)生終身發(fā)展奠基。評價體系的轉(zhuǎn)變。近年來，我校教師在課改實踐中，撰寫了40多篇專題文章發(fā)表或交流，撰寫100多條教后記，有50多篇優(yōu)秀教學(xué)案參賽或交流，涌現(xiàn)出一批課改先進教師。還沒有真正確立新理念，教育教學(xué)實踐有穿新鞋走老路的現(xiàn)象，主要原因是一方面受應(yīng)試教育思想影響太深；另一方面，理論學(xué)習(xí)不夠，對課改的意義認(rèn)識不足，其次是對課改的成功做法學(xué)習(xí)不夠?？疾煺n程實施過程中的問題與不足，可以反映當(dāng)前課程改革的成效。在這種熱鬧的課堂教學(xué)中，花哨的活動占用了過多的學(xué)習(xí)時間，導(dǎo)致學(xué)生的思維深度不夠，傳統(tǒng)教學(xué)有價值的東西沒有了，新課改提倡的東西也沒真正掌握。我們要改變的是死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，但這并不意味著完全否定傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)。場景4：新課程強調(diào)對學(xué)生進行情感、態(tài)度、價值觀的教育。2003年秋，小學(xué)自然課改為科學(xué)課。但許多學(xué)校仍然用以前的方式來評價老師，只看重教師所教班級的學(xué)業(yè)成績，教師福利的多少依然是看教師所教班級的升學(xué)率，這是很不利于新課改的順利進行的。教師觀念陳舊是阻礙新課改推進的主要因素。新課改教學(xué)關(guān)注的是獨立、發(fā)展中的學(xué)生——“人”，課堂不僅是學(xué)科知識學(xué)習(xí)的殿堂，也是學(xué)生成長的舞臺，是人性養(yǎng)育的圣殿。課程實施的范圍、水平，一方面取決于課程資源的豐富程度；另一方面取決于課程資源的開發(fā)、利用水平，也就是課程資源的適切程度。在課程實施時，我們應(yīng)該樹立這樣的觀念——教材并不是唯一的課程資源，教師自身、圖書館、實驗室乃至學(xué)校周邊環(huán)境等都是我們可以開發(fā)、利用的重要資源。（四）協(xié)調(diào)多方面影響、以最大合力促進新課程的順利實施課程改革其實是一個社會行動，需要各方面的共同努力。任何改革都不可能是一帆風(fēng)順的。從一定意義上來講，問題是通向更深入的變革和達到更滿意實施效果的途徑。問題不在于出現(xiàn)了多少問題，而在于我們怎么看待這些不可避免要出現(xiàn)的問題。學(xué)校和教師處于課程實施的核心地位，但他們也需要課程設(shè)計者、管理者的指導(dǎo)，以便他們更深刻地理解新課程的理念，如可以邀請大學(xué)里基礎(chǔ)教育課程研究中心的專家或課程標(biāo)準(zhǔn)制定專家來學(xué)校講學(xué)和指導(dǎo)；也需要家長的積極配合，需要家長理解新課改的精神，以使家庭和學(xué)校對學(xué)生的影響一致；在各方交流過程中，及時發(fā)現(xiàn)新課程實施中的問題、協(xié)商解決問題。但除此之外，高質(zhì)量的師資培訓(xùn)，科學(xué)的實驗方案和評估體系，以及必要的配套措施（經(jīng)費、政策、宣傳、導(dǎo)向等），教材編制與選用，這些都需要有科學(xué)的規(guī)范，以保障新課改的有效開展。一方面，國家和各級政府要加大經(jīng)費投入，改善學(xué)校硬件設(shè)施，使其達到實施國家課程標(biāo)準(zhǔn)的起碼要求。新課改告訴我們教材不是課程的全部內(nèi)容，在教學(xué)中，教師不是“教教材”，而是“用教材教”，教師要不斷豐富、發(fā)展教材的內(nèi)容。許多教師固守于過去的教育觀念，對這次的課改心存疑惑，認(rèn)為課改只是換了一套教材而已，至于如何在課堂教學(xué)中貫徹新課改的理念則感到很茫然。（一）與課程改革相關(guān)的人員、尤其是教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念政府教育部門，第一線的中小學(xué)校長、教師都要真切領(lǐng)會新課改的核心理念——“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”。但在許多學(xué)校，有關(guān)的經(jīng)費投入太少，實驗設(shè)備嚴(yán)重不足，學(xué)生只能看老師做實驗，而不能自己做實驗；甚至有的學(xué)校連老師都不做實驗，只是口頭給學(xué)生講解實驗的目的、器材、步驟以及注意事項。??（二）與新課程配套的設(shè)施、措施不完善所有這些課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問題都是因為教師誤解了新課改的一些理念。于是我們聽到新課程的課堂上“你真棒！”的表揚聲不絕于耳，而不管學(xué)生的回答是不是應(yīng)該鼓勵；我們看到在學(xué)生很容易地從課本上找到答案后，老師表現(xiàn)出的過分驚喜的表情。于是我們看到課堂上到處是熱鬧非凡的討論，為了合作就分組討論，為了討論而討論；不管適不適合都采用探究式學(xué)習(xí)，把探究當(dāng)成了一種新課程必定要有的點綴。關(guān)鍵詞：課程改革，實施，課堂教學(xué)一、新課程實施中的問題初探（一）聚焦課堂教學(xué)中的真實問題場景1：新課程倡導(dǎo)讓學(xué)生動起來，讓課堂活起來。建議：繼續(xù)組織全體教育工作者系統(tǒng)深入學(xué)習(xí)課改理論，以進一步確立正確理念；強化典型示范，以促進課改工作真正落實；加強研究總結(jié)，以推動課改向縱深發(fā)展；建立科學(xué)完整的評價體系，以保證課改健康有序開展。）固，難免給課改工作的推進帶來相當(dāng)大的難度，目前課改在許多方面還存在一定問題。促進了課堂教學(xué)的優(yōu)化。師訓(xùn)目標(biāo)的轉(zhuǎn)變。通過課改實踐，促進了教育理念的轉(zhuǎn)變，確立了以人為本的教育思想，從應(yīng)試教育走向素質(zhì)教育，具體有以下幾個方面轉(zhuǎn)變。我們以課堂教學(xué)改革為突破口，開展“每人一課、每周一課、每月一課”活動，推動課改由理論到實踐，由實踐再到理論逐步深入開展。追求首輪目標(biāo)。一是在理論學(xué)習(xí)上堅持教師要先培訓(xùn)后上崗，不合格不上崗；二是在教學(xué)方法改進上堅持先立后破，先實驗后推開。為了保證全體教師消化所學(xué)的課改理論，上升理念，一年多以來，我們把研讀課改理論始終貫穿于教研工作之中，經(jīng)常安排以教研組為單位的學(xué)習(xí)研討活動，形成了邊教邊學(xué)，以學(xué)導(dǎo)改的氛圍。那么，在上?！岸谡n改”的實施過程中，我們的教學(xué)必然會有所創(chuàng)新、有所創(chuàng)造，必然會摸索乃至形成新理論的新的教學(xué)模式、教學(xué)手段、教學(xué)方法、教學(xué)策略，使素質(zhì)教育真正落實到實處。具體要求：改變只關(guān)注學(xué)習(xí)成績的評價方式，建立對學(xué)生學(xué)習(xí)過程、情感、態(tài)度、價值觀、解決問題的能力等全方位評價，即學(xué)業(yè)和學(xué)力評價。初步建立新課程評價方案，努力促進學(xué)生的全面發(fā)展。具體要求：（1）全體參加“二期課改”實驗的教師必須認(rèn)真鉆研新教材、探索新教法，認(rèn)真?zhèn)浜妹恳环萁贪?。所以，繼續(xù)加強以“二期課改”為主線的教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)和研討；加強新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)和研究，在學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（實行）》的基礎(chǔ)上，以教研組為單位，組織教師通過自學(xué)、座談、討論、交流等形式，通讀和討論各《學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)》，以促進教師在學(xué)習(xí)理論、反思教育、教學(xué)實踐的基礎(chǔ)上，統(tǒng)一認(rèn)識，實現(xiàn)“二個轉(zhuǎn)變”，即實現(xiàn)“教育觀念的轉(zhuǎn)變和從教育觀念轉(zhuǎn)變到內(nèi)化為教育教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變；積極營造教師繼續(xù)學(xué)習(xí)的氛圍，以增強教師自覺、積極的創(chuàng)新意識和學(xué)習(xí)熱情，尤其是在課程實施中，加強信息技術(shù)的掌握，加大教師信息技術(shù)全員培訓(xùn)的的力度。第二、關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗。（四）突出重點加強課改理論的學(xué)習(xí)，逐步實現(xiàn)教師的教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變。抓住每個機遇創(chuàng)造條件，支持鼓勵教師參加縣級各種專題培訓(xùn)、教學(xué)研討等活動。三、具體工作及措施（一）組織領(lǐng)導(dǎo)建立以校長為組長，由分管教學(xué)校長、教導(dǎo)主任、教研組長組成的推進“二期課改”領(lǐng)導(dǎo)小組，及分管校長、教導(dǎo)主任、教研組、縣骨干教師組成的研究小組，負(fù)責(zé)學(xué)?！岸谡n改”實施