【正文】 工作，制訂計劃，定期了解情況、分析研究“二期課改”工作。如該文注明了作者及出處，請在轉(zhuǎn)載引用時保留，謝謝您的合作！一、指導(dǎo)思想：中國加入ＷＴＯ，我們的基礎(chǔ)教育面臨許多嚴峻的挑戰(zhàn)。壓擔(dān)子每學(xué)期給教師定目標、定任務(wù)：學(xué)校規(guī)定每位教師都要有自己的實驗課題，對實驗課題要有計劃、有實施方案、有實驗記錄、有階段性總結(jié)，每位教師都要結(jié)合教研教改實際，寫出一篇高質(zhì)量的論文和精心設(shè)計一篇教案，每人上好一堂公開課或示范課。三、努力提高教師素質(zhì)把年輕的教學(xué)能手、教學(xué)骨干作為實踐新課程的領(lǐng)頭兵，鼓勵他們積極投身于新課程的學(xué)習(xí)實踐和研究，為他們創(chuàng)造展現(xiàn)才能的時空。實現(xiàn)四個轉(zhuǎn)變：（1）傳授知識教學(xué)向培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的教學(xué)轉(zhuǎn)變。通過走出去和請進來的辦法，促進新課程的學(xué)習(xí)，本學(xué)期打算請縣教研室的領(lǐng)導(dǎo)就新課程方面進行理論講座和發(fā)表指導(dǎo)建議。學(xué)校制定出詳細的考評細則，對教師實踐新課程進行考核，對教師成績并入本學(xué)期綜合考評，記入個人檔案，作為評優(yōu)的重要依據(jù)?？傊覀冇袥Q心、有信心把新課程改革工作引向深入，更上一個新的臺階。因此，教師如何面向全體學(xué)生，調(diào)動學(xué)生積極參與，如何激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如何引導(dǎo)、控制和駕馭好一堂課難度較大。目前考試與評價改革還不到位，社會、家長對學(xué)校的評價還是以分數(shù)為唯一標準來評價學(xué)生、評價學(xué)校，再加上中考、綜合評估等因素，教師們?nèi)员环謹?shù)所困擾，課改的深入發(fā)展將受到一定影響。（2）、教育科研工作取得成果學(xué)校積極圍繞“課改”進行課題研究，岳富榮老師的省級微型研究課題《學(xué)生自主探究實驗》正在申報中；近一年里，教師教育教學(xué)論文獲獎6篇（其中：省級1篇、市級8篇）。評價不僅關(guān)注學(xué)生學(xué)業(yè)成績，還兼顧發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認識自我，建立自信。教學(xué)方式要服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握知識、運用知識的態(tài)度和能力，使每個學(xué)生得到充分發(fā)展。學(xué)生不敢也不想向老師提出質(zhì)疑，不敢也不想向書本提出質(zhì)疑，不敢也不想向權(quán)威理論提出質(zhì)疑，只習(xí)慣于被動地接受。（2）從“教師本位”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)生為主體”的理念“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”的教學(xué)原則盛行多年。學(xué)校還成立了教研教改經(jīng)驗論文撰寫指導(dǎo)小組，通過專題培訓(xùn)提高教師的寫作能力和學(xué)術(shù)水平。學(xué)校始終把“深入研究新課標，全面實施新課程，正確使用新教材”作為校本教研工作的重點，通過組織教師開展專題研討、集體備課等活動，尋找自己教學(xué)切入點和銜接點；按照制度化、常規(guī)化、系列化和多樣化的要求指導(dǎo)教研組活動，積極為教研活動的開展和為教師展示教研、教改才華創(chuàng)造條件、提供服務(wù)；大膽改革，激“活”常規(guī)，通過“扶——引——放”，改革教學(xué)管理，引導(dǎo)教師“以反思找問題，以問題研究促教研，以教研促課改”。二是指導(dǎo)思考。通過賽教，涌現(xiàn)出了一批校級教學(xué)能手、課改先進，同時通過活動的開展，有效地鍛煉了青年教師的膽魄、錘煉了他們的教學(xué)技能，教學(xué)綜合素質(zhì)得到了提高。并及時與相關(guān)教師進行溝通、探討，對新課程理念的把握、新教材的認識和使用以及存在的困惑、疑慮進行平等、民主的交流和反思，共同探討新的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式。加強備課組建設(shè)，充分發(fā)揮團隊協(xié)作作用集體備課，定期教研，把教研活動時間安排到教師的日常學(xué)習(xí)活動中，這是校本教研實際而有效的做法。首先，選出一批精干、務(wù)實、富有創(chuàng)新精神的教師擔(dān)任教研組組長，對其明職責(zé)、提要求、壓擔(dān)子。第二篇：新課程改革實施總結(jié)課程改革工作總結(jié)過去的一個學(xué)期，學(xué)校在縣教研室等業(yè)務(wù)部門的領(lǐng)導(dǎo)下，在課改領(lǐng)導(dǎo)小組的直接指導(dǎo)下，學(xué)校充分發(fā)揮教研組、備課組的集體智慧，調(diào)動全體教師參與課改的積極性，立足學(xué)科，結(jié)合校情，大膽探索，積極實踐，努力改進課堂學(xué)習(xí)方式，積極探索新的評價方式。當前，考試成績?nèi)允巧鐣饬繉W(xué)校、學(xué)校評價師生的主要標準，家長都期望自己的孩子有好的成績，能考入重點中學(xué)，學(xué)校為了爭奪生源，教師為了晉級、評優(yōu)，也不得不狠抓學(xué)科考試成績。要進一步健全教研組工作制度，明確職責(zé)，保證時間場所，重視活動效果。要進一步加強校本教研工作的指導(dǎo)與管理教育行政部門和教育業(yè)務(wù)部門所組織的集中培訓(xùn)和教研活動次數(shù)畢竟有限，要真正解決課堂教學(xué)中出現(xiàn)的困惑和問題，提升教師的教學(xué)技能主要還得靠校本教研。因此我們是否可采取教研活動重心下移的做法，有意識地在一些鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小甚至村完小開展一些較大規(guī)模的教研活動。因此如何創(chuàng)設(shè)和諧的人際環(huán)境，利用教師有限的空余時間，充分發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主動性和積極性，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，從而提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，是我們必須重點研究的課題。新課程的課堂教學(xué)期望人人有參與的機會，人人獲得被關(guān)注的滿足，人人有展示成功的舞臺，但我們現(xiàn)在中心小學(xué)以上的教學(xué)班基本上在45人以上，城區(qū)學(xué)校大多超過60人，這樣的班額又怎能開展個別化教學(xué)呢？又如教育經(jīng)費不足導(dǎo)致教學(xué)設(shè)備相對落后，不能適應(yīng)課程改革的需要。三、幾點建議：要給新課程的實施營造一個更好的和諧環(huán)境。許多學(xué)校雖然對教師和學(xué)生的評價作了一些探索，但總體上評價機制和方法還是比較落后，不能適應(yīng)新課程改革的需要：有的評價改革的力度不夠，有的評價缺乏操作性，有的只作書面文章，沒有落到實處。綜合實踐活動和校本課程開發(fā)是基礎(chǔ)教育課程改革中的結(jié)構(gòu)性突破，是實現(xiàn)三級課程管理的有效保證。新課程實施以來，教師在觀念上確實發(fā)生了較大的變化，但由于一些教師對新課程倡導(dǎo)的理念還缺乏深層次的理解，課堂行為也隨之出現(xiàn)了一些偏差。新課程實施以來，各校對教師培訓(xùn)工作有所加強，但機會還是太少，成效也不十分明顯。雖然教育行政部門、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)都已意識到提高教師自身素質(zhì)的重要性，也在采取各種措施，努力促進教師綜合素質(zhì)的提高：如組織學(xué)科培訓(xùn)，開展各種教研活動，組織業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和考試等等，但部分教師課改的主動性不強，學(xué)習(xí)的自覺性不夠，把課改看作是一種負擔(dān)，因而對新課程改革覺得不太適應(yīng)。教育局對學(xué)校的評價也強調(diào)綜合性：衡量一個學(xué)校教育質(zhì)量的高低除教學(xué)質(zhì)量以外，還要考查學(xué)校的教學(xué)管理、校園文化、教師培養(yǎng)、教育科研等各個方面。以往的評價方式由于過分強調(diào)評價結(jié)果，學(xué)習(xí)成績成為評價的唯一標準，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)的過程性，因而評價往往比較片面，掩蓋了學(xué)生在學(xué)習(xí)方式上存在的問題。學(xué)習(xí)的過程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程，學(xué)生開始體驗到自主合作與主動探究所帶來的愉悅和成功感，學(xué)生獨特的、富有個性的理解和表達開始得到賞識和鼓勵。許多教師能夠把學(xué)生看作是發(fā)展的主體，把學(xué)生的發(fā)展作為課程開發(fā)的著眼點和目標去開展實驗。另外教研員還帶頭承擔(dān)課題的教育科研工作，制訂了課堂教學(xué)的評價標準，編印了各學(xué)科學(xué)習(xí)材料和優(yōu)秀案例集，組織教師參加了全國和省、市實驗區(qū)課改交流和教學(xué)觀摩等活動，使新課程教師的培訓(xùn)工作真正落到實處。通過培訓(xùn)，使全體教師對新課程的教育理念、課程標準、教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式等進行深入的討論，并對自己的教學(xué)進行反思，力求取得實效。2004年上半年，全市中小學(xué)教師開展通識培訓(xùn)，要求每個教師必須認真學(xué)習(xí)一至二本教學(xué)專著，摘錄5000字以上的教學(xué)筆記，每人撰寫一篇教學(xué)心得。為適應(yīng)新課程的教學(xué)需要，盡管教育經(jīng)費拮據(jù)，教育局還是撥出一定的課改專項經(jīng)費，學(xué)校也積極籌措經(jīng)費，努力改善辦學(xué)條件。為營造良好的課改氛圍，教育局積極通過電視報紙等各種媒體進行輿論宣傳，為新課改的實施營造聲勢，使廣大教師、家長和社會各界人士都對本次新課改有了一定的認識。一、課改取得可喜成績：從開始以來，有關(guān)中小學(xué)為新課程的實施做了大量的工作，取得了階段性的成果。為了進一步了解沈陽市義務(wù)教育階段新課程的實施情況，了解各校在推進課改中所碰到的困難和采取的應(yīng)對之策，我通過聽課、聽報告、個別訪談、等形式，對新課程實施情況進行了調(diào)研，并形成本報告。教育局專門成立了課改領(lǐng)導(dǎo)小組、學(xué)科指導(dǎo)小組，對課改實驗過程進行專項指導(dǎo)和全程管理，有關(guān)人員經(jīng)常深入基層，了解課改的進展情況和課改中出現(xiàn)的困難與問題，有針對性地提出指導(dǎo)性意見，有效地保障了課改實驗工作的穩(wěn)步開展。問卷和座談顯示，當談及本次實施新課程的有利條件時，有87%的老師認為領(lǐng)導(dǎo)重視是其中的一個重要因素。開展了有效的教師培訓(xùn)工作由于借鑒了兄弟市的課改工作經(jīng)驗，師資培訓(xùn)工作開展得有條不紊。培訓(xùn)方式有專家講學(xué)、案例分析、分組研討。2005年上半年，小學(xué)教研部每位教研員聽課都在100節(jié)左右；教研部還組織了各種形式的教研活動，如各科新課程教學(xué)觀摩，各科教學(xué)論文和教學(xué)案例評比，各科優(yōu)質(zhì)課評比，校長展示課，名師展示課等等。調(diào)查期間，在與教師的交談中，在聽課中，在調(diào)查問卷中，我們發(fā)現(xiàn)，教師的觀念確實發(fā)生了質(zhì)的變化，改變了教師以往那種一味傳授、至高無上的權(quán)威地位。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也發(fā)生了較大的變化，開始由被動學(xué)習(xí)逐步轉(zhuǎn)向主動學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)。評價不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生各方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認識自我，建立自信。尤其是對學(xué)生的學(xué)業(yè)評價，不少學(xué)校在評價觀念和方法上都作了新的探索，由只注意文化知識學(xué)習(xí)的評價轉(zhuǎn)向?qū)W生綜合素質(zhì)的評價：如實行素質(zhì)教育報告單，學(xué)生參加實踐操作考試，設(shè)立綜