【正文】 。山東省杜朗口中學(xué)獨(dú)特的課堂教學(xué)改革，取得了豐碩的成果，給我們樹(shù)立了一座新課改的豐碑，這次學(xué)習(xí)考察是非常短暫的，但我收獲頗豐，感觸頗深，我也進(jìn)行了認(rèn)真的思考，學(xué)習(xí)杜郎口我們不能一味的追求形式，不一定也去砸掉講臺(tái)，也不一定把教室內(nèi)掛滿黑板，更不可能一節(jié)課分成個(gè)課時(shí)，因?yàn)槲覀兊臅r(shí)間不允許。從內(nèi)心里講，杜郎口中學(xué)絕不是最美的校園，但她卻是我見(jiàn)到的最有文化氣息和文化氛圍的校園，校園無(wú)處不彰顯著獨(dú)特的文化內(nèi)涵，讓人不由得發(fā)出無(wú)限的感慨。真正體現(xiàn)一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生一切的教育理念。杜郎口校園文化的獨(dú)特魅力就在于，潤(rùn)物無(wú)聲，把自信的雨露澆灌入學(xué)生的心靈。教室外墻背后的一塊塊黑板上寫(xiě)著學(xué)生對(duì)難題的解題思路和方法。走道的過(guò)梁上是該年級(jí)要學(xué)習(xí)的詩(shī)歌和說(shuō)普通話的公益廣告。就連樓梯上也布滿了地理上的中國(guó)之最。我采擷數(shù)片，與諸同仁共賞： ★ 遇到困難,抬頭看看天空,你可知那彩虹是風(fēng)雨的結(jié)晶?二(3)班 李 文 ★ 預(yù)習(xí)如發(fā)芽,展示像開(kāi)花,(1)班 王中果 ★ 在沉默中爆發(fā),在爆發(fā)中參與,(3班)劉嚴(yán)軍★ 真正的自覺(jué)性,高度的自發(fā)性,可以磨練鋼鐵般的意志,塑造青松般的品格,(四)班 齊 佩 ★ 小溪匯流大海,幼芽追尋陽(yáng)光,(1)班 周 夢(mèng)★ 鳥(niǎo)兒沖破黎明前的黑暗,召喚曙光。在杜郎口的校園和教學(xué)樓的走廊里，隨處可以看到一張張制作精美的標(biāo)語(yǔ)牌，但你卻找不到一張幾乎在其它任何一個(gè)學(xué)校都能看到的偉人的畫(huà)像和語(yǔ)錄，全部是杜郎口學(xué)生自己總結(jié)的經(jīng)典妙語(yǔ)。沒(méi)有濃厚文化氛圍和豐厚文化積淀的學(xué)校，是沒(méi)有靈魂的學(xué)校。獨(dú)具特色——杜郎口的校園文化在杜郎口中學(xué)行走，給我留下深刻印象的,除了課堂，就是她獨(dú)特的校園文化。教師在日常教學(xué)中，要充分挖掘?qū)W生的潛力，就要把課堂讓給學(xué)生，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中獲得成功的快樂(lè)。所以在杜郎口中學(xué)課堂會(huì)發(fā)現(xiàn)：學(xué)生聽(tīng)，全神貫注，聚精會(huì)神；說(shuō)，落落大方，侃侃而談；讀，鏗鏘有力，激情四射；寫(xiě)，字體工整，快捷瀟灑；演，角色投入，體驗(yàn)深刻。再次：輕松。其次：自由?？墒沁@樣的課堂真正成了學(xué)生的天下，把學(xué)生的主體作用發(fā)揮得淋漓盡致，可以說(shuō)是發(fā)揮到了極點(diǎn)，真正把知識(shí)的學(xué)習(xí)和能力培養(yǎng)融為一體，首先：互相幫助。在到杜郎口中學(xué)之前，我準(zhǔn)備了聽(tīng)課本，但等上課后，才發(fā)現(xiàn)本子根本就派不上用場(chǎng)，這樣的課堂根本無(wú)法記。教室的門(mén)都敞開(kāi)著，很多聲音高叫著，所有教室都大同小異，滿教室全是外來(lái)聽(tīng)課的人，不少帶著攝像機(jī)或數(shù)碼相機(jī)，所有的教室都對(duì)參觀者自由開(kāi)放，孩子們對(duì)進(jìn)進(jìn)出出的聽(tīng)課者充耳不聞，對(duì)攝像機(jī)的鏡頭或閃光燈熟視無(wú)睹，一副見(jiàn)怪不怪的自若神情。不過(guò)，最令人詫異的是，教室里沒(méi)有所謂的三尺講臺(tái),亦沒(méi)見(jiàn)高高在上的老師,每個(gè)小組都書(shū)聲朗朗,議論紛紛，他們姿態(tài)各異，或站或坐或蹲，或斜倚在課桌旁。教室里四周都是黑板，這恐怕是世界上獨(dú)一無(wú)二的面積最大的黑板了，每個(gè)孩子都有自己的一塊“領(lǐng)地”，用各種顏色的線隔開(kāi)來(lái)。學(xué)生的課桌擺放的很另類，不是傳統(tǒng)的“排排坐”，而是四張或六張集中在一起堆放成方塊，組成一個(gè)學(xué)習(xí)小組。教室里仿佛就是農(nóng)村的集市——集滿了外來(lái)聽(tīng)課的人。其中感受最深的有兩點(diǎn)是：激情四射——杜郎口的課堂我隨著參觀的人群，走進(jìn)教學(xué)樓里第一間教室。這次考察，我們?cè)诙爬煽谥袑W(xué)參觀學(xué)校校園文化，觀摩了各年級(jí)、各學(xué)科的課堂教學(xué)實(shí)況，與學(xué)校個(gè)別教師、學(xué)生進(jìn)行了面對(duì)面的交流。試想，這樣的學(xué)校能不進(jìn)步嗎，能不令人拍手稱贊嗎？當(dāng)然任何事都不可能完美無(wú)瑕，但只要我們?nèi)∑渚A，去其糟粕，取長(zhǎng)補(bǔ)短，我堅(jiān)信，在不久的將來(lái)我們鄂倫春中學(xué)也會(huì)成為世人的焦點(diǎn)。孔子曾說(shuō)“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”這就是“身教勝于言傳”的魅力。要求學(xué)生做的，老師必須先做到。如果老師做不好的事情，一定不要要求學(xué)生如何，如何。然而在這道亮麗的風(fēng)景線中，最大的亮點(diǎn)是杜郎口中學(xué)的老師們，不分性別、年齡、高矮胖瘦，都排列整齊和學(xué)生一起做操和跳舞?？梢哉f(shuō)我們學(xué)習(xí)的老師都發(fā)出了由衷的贊嘆和欽佩之聲。學(xué)生們跑步進(jìn)入操場(chǎng)，在我們還沒(méi)有回過(guò)神時(shí)，同學(xué)們已經(jīng)站在了指定的位置上，更讓我們驚訝的是，學(xué)生的隊(duì)伍橫成排，豎成列，斜成線。師生和管理處處都有值得我們學(xué)習(xí)的地方。如果這些經(jīng)過(guò)鍛煉的孩子，都有這樣的自覺(jué)和自主的能力，對(duì)于他們來(lái)講，將會(huì)受用終生。震撼于學(xué)生的自覺(jué)、自主、自學(xué)的無(wú)師課堂；震撼于學(xué)生積極自主的學(xué)習(xí)；震撼于學(xué)生的能力之強(qiáng)；震撼于學(xué)校管理的規(guī)范和嚴(yán)謹(jǐn)。我們回過(guò)頭來(lái)想想，當(dāng)初崔其升校長(zhǎng)帶領(lǐng)杜朗口中學(xué)進(jìn)行改革時(shí)，不也是碰到了來(lái)自學(xué)生家長(zhǎng)、老師、及社會(huì)輿論的阻力了嗎?但他們堅(jiān)持下來(lái)了，堅(jiān)持就是勝利！具體措施在以后的教研活動(dòng)中繼續(xù)討論。當(dāng)然，這樣授課給我們的教學(xué)管理及教學(xué)評(píng)估帶來(lái)了不小的壓力！但一切的改革最初的路上都是鋪滿荊棘的！困難是有，關(guān)鍵是我們有沒(méi)有克服困難的決心。這就需要我們?cè)诓扇《爬士谥袑W(xué)的“分組授課”的基礎(chǔ)上，再大膽一些，進(jìn)行分層次教學(xué)。針對(duì)我校學(xué)生普遍基礎(chǔ)差，而且在差的基礎(chǔ)上，兩級(jí)分化也還是比較嚴(yán)重的。只啃 “老本”是絕對(duì)發(fā)展不起來(lái)的！二、“改革”既要學(xué)習(xí)他人的寶貴經(jīng)驗(yàn)，又要“因校制宜”，走適合自己的路。我們學(xué)校要想取得進(jìn)一步的發(fā)展，只守著舊有的管理模式、教學(xué)模式是萬(wàn)萬(wàn)不行的。講也是學(xué)的一種方式，但不能成為幾乎唯一的方式，學(xué)的方式應(yīng)多種多樣，尤其應(yīng)探究主動(dòng)學(xué)和自己學(xué)有機(jī)結(jié)合的方式。但怎么講？尤其是講多少？是需要認(rèn)真研究的問(wèn)題。一句話，或沒(méi)有留下烙印，或留下了但不能翻刻出來(lái)。雖然講的很到位、很清晰、很精彩，但真正聽(tīng)懂（注意力能集中起來(lái)且能跟上你的思維）的只有一半，一半中聽(tīng)了能記住的只有一半，記住的一半中能重述和再現(xiàn)的只有一半。”用這些話來(lái)激勵(lì)學(xué)生發(fā)言，學(xué)生們受到了很大的鼓舞，積極性非常高，課堂很活躍！。共同捆綁記分！形成“共同體”！考試時(shí)看二人的平均分，組與組之間看小組平均分，有效的縮小好學(xué)生、學(xué)困生之間的差距，調(diào)動(dòng)他們積極性。體現(xiàn)了目標(biāo)教學(xué)的精髓。（三）目標(biāo)性、目的性強(qiáng)?！跋葘W(xué)后交”與“先學(xué)后教”音同字不同，“交”是更