【正文】 。綜上所述，以上八種字理教學(xué)方法，涉及到漢字的各種類型以及字理識字教學(xué)的各個方面。上述三組漢字，造字方法相同，字形字義相反。表示大米買與賣的“糴”、“糶”二字：“糴”字從“入”，從“米”，表示從市場上買米擔(dān)入家里；“糶”字從“出”，從“米”，表示把米挑到市場上賣出去。非常有趣的是，有些漢字的形體、意義和造字方法正充分體現(xiàn)了矛盾的這種同一性。辯證法世上一切事物都充滿著矛盾，矛盾具有同一性和斗爭性。義綴法，是從構(gòu)件和字的意義關(guān)系這兩個方面，讓學(xué)生掌握意義合成會意字的意義和形體?？ǎ河伞吧?、下”兩個構(gòu)件組成，字義即為上不來，下不去，夾在中間，讀qiǎ。套：由“大、長”兩個構(gòu)件組成，字義即為又大又長的東西。因此，這種會意字的教學(xué)，教師應(yīng)該先將字分解成幾個構(gòu)件，引導(dǎo)學(xué)生了解每個構(gòu)件的意思；再將這些構(gòu)件義連綴起來，讓學(xué)生理解會意字的意思；最后因義識形，讓學(xué)生從構(gòu)件和字的意義關(guān)系這個方面掌握該字的形體。義綴法意義合成是會意字的一種會意方式。形綴法，是一種化難為易、駕輕就熟的教學(xué)方法，運(yùn)用這種教學(xué)方法進(jìn)行識字教學(xué)，有助于學(xué)生理解構(gòu)件與字的內(nèi)在聯(lián)系，從形體結(jié)構(gòu)和造字方法這兩個方面掌握合體字的形、義、音?！叭尽笔菑哪?、從水、從九的會意字。②把“染”字分解成“木(植物)、氵(水)、九(多數(shù))”三個構(gòu)件。③將上述三個構(gòu)件連綴起來理解“碧”字：“王”和“石”表明“碧”是一種玉石，“白”表示“碧”的讀音(此字演化至今，只能理解為兩個字的聲母相同，都是b)，“碧”是從玉、從石，白聲的形聲字。本指青綠色的玉石。因此，我們必須按照“從整體到部分再到整體”的教學(xué)規(guī)律來教合體字：先讓學(xué)生初步感知合體字的形、義、音；再將合體字分解成若干個構(gòu)件，引導(dǎo)學(xué)生了解每個構(gòu)件的讀音和意思；然后再將幾個構(gòu)件連綴起來，引導(dǎo)學(xué)生理解每個構(gòu)件與合體字在音或義上的聯(lián)系，從整體上掌握合體字。形綴法有的合體字盡管結(jié)構(gòu)復(fù)雜，給識字教學(xué)帶來了一定的困難。求同法，是讓學(xué)生掌握部首的表義類屬，加深學(xué)生對漢字“據(jù)形知義”特點(diǎn)的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和對漢字舉一反三、觸類旁通、“望文生義”的理解能力。如引導(dǎo)學(xué)生分析“頂、額、頰、頸、項(xiàng)”等字的意思，讓學(xué)生認(rèn)識頁部的表義類屬：從頁的字，字義多與人體頭部有關(guān)；分析“侈、伏、儉、儒、俠、仰”等字的意思，讓學(xué)生認(rèn)識亻部的表義類屬：從亻的字，字義多與人的類別(儒、俠)、品行（侈、儉)、行為(伏、仰)等有關(guān)。因此，“形義型”部首系統(tǒng)是辭書中主要的部首系統(tǒng)，它最能體現(xiàn)漢字據(jù)形知義的特點(diǎn)。求同法在編撰字典、詞典時，為方便人們檢索，編撰者將同一偏旁的漢字歸為一類，這個類就是部首。辨異法，既可以提高識字教學(xué)的效率，又能夠規(guī)范學(xué)生對漢字的認(rèn)讀、書寫和使用。因此，寇字的本義指盜匪?！翱堋弊謴腻?房子)，從元(人頭)，從攴(讀p③冠——寇：“冠”字從冖(讀mǐn表示覆蓋的意思)，從元(人頭)，從寸(手)，合起來表示手拿東西（帽子）加在人的頭上。n，以“爰”為聲符的形聲字，韻母為uan，如“緩、暖、援、媛”等字。i，以“代”為聲符，本義為借入或借出。以“化”為聲符，本義為商品。如下述形近字的教學(xué)：①貨——貸：都與錢貝有關(guān)，故從“貝”。重點(diǎn)是辨“異”，即區(qū)分形近字的不同點(diǎn)。用其有限的筆畫和偏旁組合數(shù)萬漢字，這就產(chǎn)生了大量的形近字，給漢字的認(rèn)讀、書寫和使用帶來了困難。辨異法漢字從結(jié)構(gòu)上分為獨(dú)體字和合體字兩種類型。它既有利于學(xué)生掌握動詞的詞義和使用，又有助于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力。動作示范五指收攏（動作）——握(提手旁)。教學(xué)時，我們可以根據(jù)詞義做示范性的動作，讓學(xué)生從中領(lǐng)會動詞的意義，掌握動詞的構(gòu)形特點(diǎn)。3．動作示范辛：立著工作十個小時真辛苦。崩：一對明月，毫不殘缺。丸：本來圓又圓，原來是九點(diǎn)。如下述字例：暗：站在兩日旁，反而不見光。泵：水落石出(會意拼字法)。囪：窗下(特指法)。礙：砸左邊，得右邊(拆拼法)。它分為兩種類型：① 揭示漢字形體的字謎。但應(yīng)該看到，漢字的形體結(jié)構(gòu)卻為我們編制字謎提供了豐富的素材。2．編制字謎形象法，具有直觀、形象的特點(diǎn)，適用于象形字的教學(xué)?！崩L為“一”)；然后綜合分析圖形、字形與字義的聯(lián)系，讓學(xué)生理解“日”字的構(gòu)形原理。因此，象形字的教學(xué)應(yīng)該根據(jù)字的特點(diǎn)來進(jìn)行，即先出示字的原始圖形，讓學(xué)生觀察，了解圖形與字義的聯(lián)系；再講解由圖到字的演變過程，引導(dǎo)學(xué)生分析圖形與字形的聯(lián)系；然后綜合分析圖形、字形與字義的聯(lián)系，字形、字義與字音的聯(lián)系，其中應(yīng)重點(diǎn)分析圖形、字形與字義的聯(lián)系。1．圖文并茂第五篇：字理識字教學(xué)八法字理識字教學(xué)八法字理識字教學(xué)內(nèi)容豐富，操作性強(qiáng)。這樣，就能既快又好地學(xué)習(xí)漢字。在字理識字教學(xué)中，教師注意引導(dǎo)學(xué)生在掌握了基本字以后將這些知識運(yùn)用到會意字、形聲字的學(xué)習(xí)中，推及它們的字理。兒童的機(jī)械識記能力強(qiáng)，在這個基礎(chǔ)上再增加理解識記，就“如虎添翼”了。意義識記優(yōu)于機(jī)械識記，這是字理識字教學(xué)法的理論構(gòu)想要點(diǎn)之一。字理識字教學(xué)法主張將漢字的構(gòu)形理據(jù)直觀地展現(xiàn)在學(xué)習(xí)者面前，引導(dǎo)他們?nèi)ビ^察、去思考，加深了感性認(rèn)識，發(fā)展了形象思維。兒童更是形象思維優(yōu)于抽象思維。(1)重視形象思維。符合人的認(rèn)知心理。有時候還可引導(dǎo)學(xué)生直接實(shí)踐。在解析字理時，除了運(yùn)用形象化語言外，還提倡使用形象物體，如掛圖、幻燈、錄像、電腦等，也可采用自然物體或象征性教具。直觀性是我國教學(xué)原則體系中的一個重要原則。如先教“女”和“馬”，再教“媽”就水到渠成了。字理識字教學(xué)法把象形、指事字看成是最基本的字，認(rèn)為教好了這些字再教會意字、形聲字就勢如破竹了。在漢字中，象形字的數(shù)量不多，但它是漢字形成的基礎(chǔ)。(l)循序漸進(jìn)。符合識字教學(xué)規(guī)律。雖經(jīng)隸變和歷代的簡化，漢字的象形意義大大減弱，但仍然保留著象形的殘骸，可以借助教學(xué)手氣追本溯源，使其形與義的關(guān)系顯而易見。象形、指事、會意字的表意性是不言而喻的，形聲字由表意和表音兩部分組成，但即使是表音部分，也仍然是以象形、指事字為基礎(chǔ)的表意符號，具有表意功能。符合漢字構(gòu)形規(guī)律。這樣既讓學(xué)生學(xué)得快樂，又體驗(yàn)到與伙伴合作的樂趣